淺析中職汽修教學過程中存在的問題及對策

王吉乾

【摘? ? 要】中職汽修專業教學不僅需要教師對汽修課程的深刻認識，還需要學生在教學過程中對汽修問題進行探討。因此，在汽修教學過程中會遇到許多教學問題，教師應充分考慮汽修教學的各個要素，對其存在的問題進行討論和分析，并從教學實踐中得出相應的對策，完善汽修課程的教學環節。

【關鍵詞】中職汽修? 存在問題? 有效對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.005

中職汽修專業教學不僅需要教師對汽修課程的深刻認識，還需要學生在教學過程中對汽修問題進行探討。因此，在汽修教學過程中會遇到許多教學問題。汽修教學問題的產生是無法避免的，教師應在繁多的教學工作中，有效思考相關教學問題的解決辦法，并對這些教學問題進行分類和總結，使自己在面對汽修教學問題時，可以客觀理智的看待整個汽修教學局面。教師在解決汽修教學問題的過程中，應注意提前對相應教學問題進行充分且科學的分析。

一、中職汽修實際教學過程中存在的問題

（一）汽修理論知識和實踐缺乏聯系，難以培養學生的實踐精神

在汽修實際教學過程中，教師對學生的教學主要圍繞汽車修理等理論知識展開，容易導致學生的汽修理論知識和實踐聯系不夠，難以培養學生的實踐精神，使學生的汽修實踐技能無法得到進一步發展。汽修教學內容不只包括課本上的專業知識，還包括了汽修實際操作等環節，需要學生親自對課堂所學的汽修相關內容進行實踐。但受到課堂進度、實踐條件等因素的影響，汽修實踐課程和相關理論之間的聯系不夠緊密，學生在實踐過程中無法體會汽修理論的重要性，容易使學生在實踐時受到慣性思維的影響，不利于學生的后期職業發展和選擇。

（二）學生容易忽略汽修知識構建環節，不利于課后的總結復習

汽修課程主要是針對學生的汽修相關知識進行補充說明，教師需要引導學生進行知識構建和記憶，但學生容易忽略汽修知識構建環節，不利于學生在汽修課后的總結復習。教師對學生進行知識框架構建指導，大部分是在汽修課堂后半段進行的，有利于教師考察學生對所學汽修知識的吸收情況。可學生往往缺乏知識框架構建的經驗，對一些知識點之間的關系無法理清，在缺乏監督的情況下，學生的知識框架構建過程會大大降低其教學效用。知識框架構建是大部分汽修課堂必不可少的一部分，教師應重視學生在汽修知識框架構建時的表現，推動學生進行更加深入的思考和記憶。

（三）汽修教學內容更新速率較慢，相應教學環節創新度不高

汽修課程的高效性決定了其課程內容的快速更新，教師需要加強對汽修先進技術和相關理論的感知，并及時將其引入到汽修課堂中，但仍存在部分汽修課程內容更新速率較慢的情況，相應教學環節創新度不高的問題隨之浮現。教師需要客觀看待出現的新知識，根據原有的教材特點，判斷其是否符合作為課堂補充知識的標準，在一定程度上進行合理的教學創新。結合汽修實際課堂調研情況來看，目前，汽修課程的各方面教學的創新力度不夠，不利于優化學生的汽修課堂學習體驗，對于學生的課堂學習而言，是一種不小的阻礙。同時，汽修課堂缺乏創新，還容易導致學生的思想有一定的局限性，不利于學生的汽修綜合思維拓展訓練。

二、根據中職汽修教學過程中存在的問題提出的有效對策

（一）定期開展汽修實踐活動，促進汽修理論知識和實踐的融合

針對難以培養學生實踐精神這一問題，教師可以結合汽修課程的教學進度和狀況，定期開展汽修實踐活動，促進汽修知識構建和實踐的融合，使學生在實際操作的環節中復習重點知識。例如，在進行汽車發動機拆裝教學后，教師可以組織學生開展相關汽修主題的實踐活動，使學生在實踐環節中踐行發動機的改裝操作，掌握相關操作細節和技巧，有效加強汽修教學知識和實踐之間的聯系，為學生之后對汽修各單元知識的深入探索提供條件。教師在準備汽修實踐活動的過程中應做好相應的準備，思考各個實踐活動環節帶來的實際效用，在學生實踐任務完成之后恰當地引出相關知識點，使學生加強對汽修教學內容和相關操作步驟的記憶。教師應注意汽修教學內容和實際操作之間的融合，不要一味地開展相關實踐活動，而是注重對學生汽修綜合能力的判斷和提升。

（二）強調汽修知識點之間的銜接過程，引領學生構建思維框架

學生容易忽略汽修知識構建環節，說明學生缺乏對汽修課程的正確認識，教師可以在汽修教學的基礎上，強調各個知識點之間的銜接過程，引領學生對汽修重點知識進行標注，以教學重點內容為中心，構建屬于學生的思維框架。在正式的汽修課堂教學中，教師可以針對學生的學習特點，使用合適的教學方法對知識點進行說明，并為后面新知識點的出現做鋪墊，在其相互銜接的過程使用多媒體、小組合作等辦法加強學生的注意力，有利于學生對汽修知識點之間潛在聯系的挖掘，促進學生汽修專業能力和相關綜合思維的形成。

（三）結合汽修新熱點豐富課堂內容，增加教學環節的創新點

在汽修行業發展日新月異的時代背景下，汽修教學內容應隨著時代的發展而發展。教師應正面應對部分汽修課程內容更新速率較慢的問題，結合汽修新熱點豐富課堂內容，增加教學環節的創新點，使汽修專業教學不處于停滯不前的狀態，符合當下培養專業型人才的教育理念。

例如，在涉及到汽修專業新能源汽車的課題時，教師可以結合當下新能源汽車相關的熱點內容進行課堂教學，教師可以使用熱點內容進行汽修課堂導入，也可以用熱點為線索串聯各個教學板塊，最后以熱點為題目布置相關作業，引發學生對新能源汽車的自主思考和討論，使學生在收獲新知識的過程中，感受汽修專業的蓬勃發展和創新力量，為教師的教學創新和設計提供靈感，抓住汽修課堂創新的關鍵點，為學生呈現一個具有創新力的完整課堂。在追求課堂創新的過程中，教師應注意對相關熱點內容進行篩選，使汽修相關熱點與專業知識之間有較高的配合度，促使各個具體教學環節的緊密聯合。

在汽修實際教學過程中，教師難免會遇到大大小小的教學問題，在遇見教學問題時，教師應對汽修教學問題進行詳細的總結和分析，使教學問題的解決過程轉變為汽修教學的一場改革。因此，教師應充分考慮汽修教學的各個要素，對其存在的問題進行討論和考察，并從教學實踐中得出相應的對策，完善汽修課程的教學環節。

參考文獻

[1]周泓杰，余勝倫.中職汽修專業新能源汽車課程教學中的問題及對策[J].汽車維護與修理，2020.

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