假說演繹法在解決遺傳探究試題中的應用

摘 要：在生物學科實驗研究中，假說演繹法是一種重要的研究方式.在高中生物解題中，利用假說演繹法，去猜測、思考、推理和驗證，理解其中的生物知識，解決實際的生物問題.遺傳知識內容是高中生物學科的重要內容，也是學生解題的難點部分.在實際的遺傳題解答中，引入假說演繹法，引導學生判斷遺傳方式、基因型以及突變類型，結合探究性實驗解答生物問題，提高學生解題效率.分析了假說演繹法在高中生物遺傳解題中的應用.

關鍵詞：假說演繹法;遺傳試題;應用策略;高中生物

中圖分類號：G632????? 文獻標識碼：A????? 文章編號：1008-0333（2021）36-0112-02

假說演繹法又叫假說演繹推理，是在觀察和分析的基礎上，借助相應的問題提出相應的假說，進行演繹和推理，通過分析和推理進行驗證.如果驗證結果和猜想結論相同，則假說是正確的，反之，則假說是錯誤.高中生物教學中，利用假說演繹法分析學習步驟，有效思考分析和解決問題.針對高中生物遺傳試題解題，靈活利用假說演繹法，借助相應的推理和驗證，完成題目的解答.

一、遺傳病遺傳方式判斷中應用假說演繹法

遺傳病的遺傳方式判斷試題解答中，需要根據相應的步驟進行，首先需要判斷是否存在無中生有或者有中生無的情況，如果存在，則需要判斷是常染色體遺傳還是伴性遺傳.如果不存在，則按照Y、X染色體遺傳病的順序進行假設判斷.

例1 如圖1所示，根據某家系的遺傳系譜圖，判斷此病的遺傳方式.相關基因使用b表示.

圖1屬于簡單的系譜圖，想要對其遺傳病的遺傳方式進行判斷，首先需要對圖進行觀察，可以看出Ⅰ1和Ⅰ2是正常人，而Ⅱ1是患者，得出是隱性遺傳病，利用假說演繹法判斷是常染色體遺傳還是伴性遺傳.在具體應用中，提出假說，假如是伴性遺傳，那么Ⅱ1的基因型則是XbXb，即有兩個Xb的配子，一個來自父親，另一個來自母親，則其父親的基因型是XbY，判斷出父親一定是患者，但是，在系譜圖中，父親是正常人，那么和假設相互矛盾，因此，此病的遺傳方式常染色體隱性遺傳.通過這樣的假說推理最終得出結論，完成試題解答，提高學生解題效率和質量.因此，在遺傳病的遺傳方式判斷類型題目解答中，需要根據解題步驟進行分析，之后利用假說演繹法，進行假說、推理和驗證，最終得出相應的答案，提高學生解題能力.

二、基因型判斷試題中應用假說演繹法

基因型判斷題型是高中生物解題的重要題型，在實際的解題中，解題方式比較多，如正推法、反推法以及分解組合法等.假說演繹法的引入，能夠更好地解題，需要對題目類型進行判斷和分析，合理提出假說，做出相應的推理判斷，得出相應的結論，完成題目的思考和解答.

例2 果蠅的紅眼基因是R對白眼基因r為顯性，位于X染色體上，長翅基因B對殘翅基因b為顯性，位于常染色體上.將有1只紅眼長翅果蠅與1只白眼長翅果蠅交配，F1代的雄果蠅中約有1/8是白眼殘翅.下列說法中錯誤的是（? ）.

A.親本雌果蠅的基因型是BbXrY

B.親本產生的配子中含有Xr的配子占1/2

C.F1代出現長翅果蠅的概率是3/16

D.白眼殘翅雌果蠅可以形成bbXrXr類型的次級卵母細胞.

此題主要是兩對相對性狀雜交的問題，主要涉及到基因自由組合規律內容.在以往的解題中，根據F1代雄果蠅有1/8是白眼殘翅的信息，對其兩對相對性狀分別思考，通過計算可以得出一對相對性狀是1/2，另一對的相對性狀是1/4，通過相乘可以得出1/8.通過逆向推理的方式，可以得出其親本的基因型.此種解題方法是通過分析和計算，雖然能夠得出答案，但是其解題過程較為復雜，任意環節錯誤都會出現解題錯誤.假說演繹法的應用，主要是對F1代雄果蠅有1/8是白眼殘翅進行假設，假如其親本基因型是BbXRXXBbXrY，結合其現象引出問題，針對問題進行演繹推理，如果雙親基因型是BbXRXXBbXrY，通過雜交得到F1代，其中F1代中殘翅為BbXBb，大約有

1/4bb是殘翅，雄果蠅中白眼為XRXrXXrY，大約1/2XrY，F1代中雄果蠅白眼殘翅占有1/8，則表明上述的假設是正確的，所以得出其親本基因型，根據親本基因型，可以輕松解決其他問題.此題中A、B、C三項正確，D項是錯誤.在此種類型解題中，需要根據題目類型進行假設，之后，做出相應的分析和判斷，完成題目的思考和解答.

三、遺傳探究題目中應用假說演繹法

在高中生物解題中，遺傳探究題的題型比較多，也是學生考試中常見的題目類型.面對這樣的生物例題，需要根據題目內容，了解其考查的知識內容，之后引入假說演繹法，通過假設、推理和驗證，得出最終的結論，完成生物例題的解答，提高學生解題能力.一般來說，通常在實驗型題目中利用假說演繹法.

例3 試判斷A、a和B、b位于一對同源染色體還是兩對同源染色體上.

針對此探究性題目，利用假說演繹方式，進行相應的推理和驗證，完成題目的思考和解答.如果A、a和B、b位于一對同源染色體上，那么2個不同性狀的純合親本雜交，得到F1，F1之后自交得到F2，在F2中，顯性形狀和隱性形狀的比是3∶1，那么說明其位于一對同源染色體上.假說A、a和B、b位于兩對同源染色體上，那么2個具有相對形狀的純合親本通過雜交得到F1，F1自交得到F2，在F2中，雙顯性∶單顯單隱∶單隱單顯∶雙隱性是9∶3∶3∶1，那么可以得出其位于兩對同源染色體上.探究試題找是考查學生知識掌握情況，同時，考查學生假設和預設結果的能力，此種試題出題方向多，靈活多變，具有綜合性特點.因此，教師應當讓學生靈活利用假說演繹法，根據分析和推理，得出最終的結果.

四、顯性突變和隱性突變題目中應用假說演繹法

在高中生物教學中，對于顯性突變和隱性突變的判斷題目，如果采取直接判斷的方式無法解題，可以采取假說演繹法解題.在實際的解題中，假設其是顯性突變，在突變體中必定含有Aa基因型個體，用突變體自交或者與野生型雜交后，其后代中則必定會有野生型性狀.其次，假設隱性突變，其突變體基因型是aa，突變體自交后表現型依舊是突變體.

例4 蘆筍幼苗是一種名貴蔬菜，為XY型性別決定.在野生型窄葉種群中發現了幾株闊葉型蘆筍幼苗，有雌株也有雄株.通過證明得出闊葉性屬于基因突變，采用多株闊葉型雌雄株交配的方式判斷其基因突變類型，統計其后代表現型，如果是_________，則是顯性突變，如果是_________則是隱性突變.

在解題中，根據題目中選擇多株闊葉突變型蘆筍幼苗進行雌雄株交配，如果闊葉株屬于顯性突變，在闊葉植株中必然有雜合子，雜合子通過自交之后也會有野生窄葉型，判斷出闊葉屬于顯性突變.如果闊葉是隱性突變形狀，那么雜交之后則只有突變型闊葉，判斷出闊葉屬于隱性突變.在探究解題中，通過假說和演繹，可以完成題目的思考和解答，第一個空應該是后代出現窄葉，第二個空則是后代均為闊葉.因此，在隱性突變和顯性突變的判斷例題中，結合題目內容進行假設，根據假設進行推理和演繹，在結合顯性突變和隱性突變的特點，做出正確的判斷，完成題目的思考和解答.在具體的解題中，靈活利用假說演繹法，明確問題思考思路，有效解答生物問題，保證解題準確性.

高中生物教學中，遺傳試題是重要的解題類型，也是學生解題中的難點，為了幫助學生更好的解題，引入假說演繹法，根據題目內容作出大膽假設，結合假設進行思考和分析，進行嚴謹地推理和論證，找出證明結論的論據，最終得出相應的結論.在解題過程中，假說演繹法的應用能夠提高解題效率，減少不必要的計算，保證學生解題準確性.同時，假說演繹法能夠讓學生思考和探究，引導學生掌握解題技巧，快速準確的解答問題，提高學生生物綜合能力.

參考文獻：

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[2]李新正.應用假說演繹法提高生物遺傳題的解題效率探究[J].考試周刊，2016（28）：1.

[3]劉太華.例談應用假設演繹法解生物遺傳類問題的策略[J].中學生數理化（學研版），2018（11）：46.

[責任編輯：季春陽]

收稿日期：2021-09-25

作者簡介：李志強（1982.4-），福建省福州人，本科，中小學一級教師，從事高中生物教學研究.