生物教學中學生理性思維的培養

摘 要：高中生物教學中培養學生的理性思維，有助于其透過現象看本質，做出正確的判斷，提高解題正確率.為更好的達到預期的培養目標，應注重相關培養理論的學習，結合課堂教學內容融入理性思維，使學生牢固掌握生物知識的同時，養成運用理性思維分析問題的良好習慣.

關鍵詞：理性思維;教學;培養;高中生物

中圖分類號：G632????? 文獻標識碼：A????? 文章編號：1008-0333（2021）36-0104-02

理性思維是一種有明確的思維方向，有充分的思維依據，能對事物或問題進行觀察、比較、分析、綜合、抽象與概括的一種思維.高中生物教學中應充分認識到培養學生理性思維的重要性，正確處理理性思維培養與生物知識講解之間的關系，使學生深入理解牢固掌握生物知識的同時，理性思維得到很好的鍛煉與提升.

一、做好基礎知識講解

眾所周知，學生進行觀察、比較、分析、綜合、抽象與概括等活動建立在對相關知識正確、牢固掌握的基礎上，否則得出的結論可能是錯誤的，因此高中生物教學中，想要培養學生理性思維，應注重做好基礎知識講解，尤其注重運用多媒體技術為學生直觀形象的展示相關的生命現象，使學生更好的理解生命活動的規律.同時，要求學生學會學習，做好相近和相關知識點之間的整合，構建系統的知識網絡，為理性的分析問題做好鋪墊.

例1 假定某高等生物的體細胞中含有10條染色體，并使用染色體中的DNA用3H胸腺嘧啶標記.將該體細胞放入到普通培養液中培養使其進行2次有絲分裂.則形成的第2代的子細胞中沒有被標記的染色體數為（? ）.

A.5條? B.0～5條? C.10條?? D.0～10條

很多學生讀題后不假思索，只是死記硬背染色體中的DNA為半保留復制，而選擇A項.實際上，在第一次有絲分裂形成的細胞中染色體DNA的一條鏈被標記.但是在進行第二次有絲分裂時因姐妹染色單體移向一極是隨機的，因此，形成的細胞中可能被標記，也可能不被標記，正確選項為D.

二、示范理性思維應用

理性思維在人們的生活以及學習中有著廣泛的應用.高中生物教學中為使學生學會使用理性知識分析問題，并注重為學生做好理性思維在解題中的示范，使學生養成在分析問題時注重證據、把握細節、嚴謹推理的態度.同時，在示范的過程中注重給予學生引導，使學生掌握尋找推理證據的方法，尤其針對圖象類的問題，引導學生既要做好圖像變化的橫向與縱向對比，又要積極聯系所學，找到引起圖像變化的關鍵因素，得出正確的推理結論.

例2 為研究某植物細胞線粒體耗氧速率的影響因素，按照圖1中所示向測定儀中加入線粒體以及相關物質，測定氧氣濃度的變化（圖中呼吸底物指呼吸過程中被氧化的物質）.下列分析正確的是（? ）.

A.①過程未進行有氧呼吸的第三階段

B.過程②好氧速率比③慢的主要原因為呼吸底物葡萄糖不足

C.過程④耗氧速率降低，過程⑤耗氧速率加快的原因在于ADP含量發生變化

D.對本實驗數據分析，可不考慮因變量氧氣濃度的影響

A項，有氧呼吸第三階段還原氫和氧氣結合形成水，加入線粒體氧氣濃度降低，表明線粒體進行有氧呼吸的第三階段，錯誤.B項，觀察②、③的斜率，③的較大，表明加入底物后有氧呼吸第三階段加快，供給的還原性氫變多，因此，加入的底物應該是丙酮酸，錯誤.C項，④耗氧速率降低，但加入ADP后，⑤的耗氧速率快速降低，表明由于ADP含量的變化，使得④耗氧速率低，而⑤的耗氧速率加速下降，正確.D項，氧氣濃度會對有氧呼吸第三階段的速率產生影響，因此，實驗需要將氧氣濃度的影響考慮在內，錯誤.綜上選擇C項.

三、開展理性思維訓練

眾所周知，理性思維的提升是一個緩慢的過程.在高中生物教學中開展培養工作時認識到培養工作的艱巨性，制定長遠的培養目標，并做好培養工作的計劃，通過認真細致的研究教學內容，將理性思維培養融入到每一節課上，尤其應注重組織學生定期開展理性思維訓練活動，通過創設相關的問題情境，幫助學生積累運用理性思維分析生物問題的經驗，避免其在以后思考、推理時走彎路.

例3 某神經在產生動作電位時，鈉鉀離子通過離子通道流動形成的跨膜電流如圖2所示（內流指正離子由細胞膜外向細胞膜內流動，外流與之相反）下列說法不正確的是（? ）.

A.a點之前神經纖維膜處于靜息狀態

B.ab段和bc段鈉離子通道開放

C.c點時神經纖維膜內電位等于0mV

D.cd段外向電流是鉀離子外流引起

由圖可知a點之后形成內向電流，形成動作電位，因此在此之前神經處于靜息狀態;ab段和bc段存在內向電流，鈉離子通道開放;c點動作電位達到峰值，膜外為負，膜內為正;cd段靜息電位恢復，鉀離子外流.綜上只有C項錯誤.

四、指引學生做好總結

總結是一種良好的學習習慣，對提升學生的學習能力意義重大.在高中生物教學中培養學生的理性思維時既要注重生物知識的講解，又要引導學生做好學習的總結，及時發現與堵住生物知識漏洞，尤其總結在日常的學習以及解題中理性思維應用上的不足，認真分析原因，結合自身實際情況采取針對性措施加以彌補.部分學生在解題中不夠理性，審題不認真，分析問題的深度不夠，甚至受定勢思維影響，導致解題出錯率較高.為避免這一情況的發生，要求學生做好錯題的摘抄，建立專門的錯題本，定期的進行復習，培養學生良好學習習慣，提高學生解題能力.

例4 如圖3為細胞膜部分結構與功能的示意圖，根據圖推理判斷不正確的是（? ）.

A.神經細胞膜上Na+有不同的跨膜運輸方式

B.載體蛋白對離子運輸具有選擇性

C.細胞膜上的鈉-鉀泵同時具有運輸和催化功能

D.細胞內K+外流和細胞外Na+的內流均消耗ATP

通過圖形觀察可知，神經細胞外Na+的內流，是由高濃度向低濃度運輸，不消耗ATP，屬于協助擴散，而在鈉-鉀泵的作用下可由低濃度向高濃度運輸，屬于主動運輸，A項正確.根據所學可知B項正確.觀察圖中內容發現，鈉-鉀泵同時具有運輸和催化功能，C項正確.細胞中K+外流和Na+內流不消耗ATP，D項錯誤.

參考文獻：

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[2]童莉莉.培養理性思維 提升核心素養——基于理性思維培養的高中生物教學研究與探索[J].安徽教育科研，2021（18）：44-45.

[3]張自斌.在高中生物教學中培養學生理性思維策略探究[J].廣西教育，2020（46）：151-152.

[責任編輯：季春陽]

收稿日期：2021-09-25

作者簡介：黃佳倩（1981.11-），女，江蘇省太倉人，本科，中學一級教師，從事高中生物教學研究.