職高班級管理探討

高軍

【摘? ? 要】隨著社會與時代的發(fā)展，當(dāng)下各種類型的職業(yè)學(xué)校遍布全國各地，職高教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。因此，職高班級的管理也成為職高教育中的棘手問題。職高學(xué)生的特殊性和教學(xué)管理難度也讓這個話題成為許多學(xué)者的研究項目，筆者對職高班級的管理進行了相關(guān)分析。

【關(guān)鍵詞】職高班級? 管理難點? 重要性? 解決對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.090

進入職高學(xué)校的學(xué)生，很多都具有初中階段學(xué)習(xí)不上進、成績處于中下游、品德能力有所欠缺、進取心不強等特點。很多學(xué)生進入職高學(xué)校僅僅是為了掌握一門技藝，畢業(yè)后直接參加工作，還有的學(xué)生進入職高是為了滿足家長的需求，防止提早進入社會。然而，打造職高這個群體的目的是給這群學(xué)生提供一定的技能知識，讓他們學(xué)有所長，在未來能夠以技術(shù)人員的身份走上社會。因此，對于學(xué)生群體的特殊性給職高管理造成的相應(yīng)問題，班主任必須給予一定的重視。

一、班集體的重要性

正所謂“聚是一團火，散是滿天星”。這句古話充分說明了集體力量強大的重要性，正是班級有了強大的凝聚力和良好的管理協(xié)作程序，一個班級才能夠正常運行，班級中的學(xué)生才能夠感受到良好的班級氛圍，才會不斷督促自己前進。作為班主任，我們?yōu)榱藥椭鷮W(xué)生充分融入班集體，就應(yīng)該重視營造良好的學(xué)習(xí)氛圍以及和諧的班級風(fēng)氣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時感受到來自班集體的溫暖。多數(shù)職高班主任過度重視對學(xué)生技能特長的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生的身心健康，在班集體的教學(xué)任務(wù)管理方面也有一定的欠缺，經(jīng)驗不足，而且也沒有將班集體管理放在重要的位置。因此，學(xué)校在給班主任進行崗前培訓(xùn)的時候，一定要求班主任了解班集體管理的重要性，要將班集體的和諧團結(jié)放在首位。有了一個和諧的大家庭，這個大家庭中的每一位成員才能夠充分融入到溫暖的氛圍中。如果有了良好的班集體氛圍，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)或者生活的困難時，學(xué)生與學(xué)生之間也會做到互相幫助，減少班主任的任務(wù)量，這更加有利于班主任開展班集體任務(wù)，幫助班主任管理好班級的日常。

二、職高班級管理的難點與解決對策

（一）學(xué)生對個人發(fā)展方向迷茫

導(dǎo)致班集體工作不容易開展的一個重要原因就是學(xué)生對個人發(fā)展方向的迷茫。中職學(xué)生很多時候?qū)€人的成長道路會產(chǎn)生很大的疑惑，可能會喪失一定的自信心，在日常的學(xué)習(xí)和技能操作過程中沒有積極性，甚至?xí)a(chǎn)生一定的抵觸情緒，只想著玩。學(xué)生在這種狀態(tài)下就很容易被外界的一些誘惑所誤導(dǎo)，比如過度沉溺于亂七八糟的娛樂游戲，總想上網(wǎng)打電子游戲，不思進取。因此，班主任在班集體的日常管理工作中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的積極進取心態(tài)，幫助他們正確認(rèn)識在青春期心態(tài)發(fā)生的變化，采用科學(xué)的方法去解決自己在成長道路上所遇到的問題，讓學(xué)生也對職高階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的認(rèn)識，讓他們能夠?qū)€人發(fā)展方向不再迷茫。

班主任還應(yīng)該在課余時間多與學(xué)生進行溝通交流，正所謂“教師是影響學(xué)生成長道路的重要良人”，班主任應(yīng)該注重自己日常的行為舉止以及語言使用，在溝通語言的使用上充分尊重學(xué)生的個體意識，以他們的迷惑為考慮前提，給予他們正確且科學(xué)的指導(dǎo)，幫助他們在成長道路上正確地認(rèn)識個人的發(fā)展方向。有一部分學(xué)生可能不擅長學(xué)習(xí)，但是卻擅長技能操作，如計算機、汽車維修、烹飪等多方面的技術(shù)，那么班主任在給予學(xué)生咨詢的過程中，一定要幫助他們形成正確的擇業(yè)觀，讓他們在個人的發(fā)展中逐漸認(rèn)清自己的目標(biāo)方向，這樣才能在未來的成長中不感到迷茫。

（二）職高教師的教學(xué)水平參差不齊

很多職高學(xué)校的教師都來自于社會對應(yīng)的崗位。比如汽車維修專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)教師都是汽車維修行業(yè)的佼佼者，這些教師比較擅長技術(shù)操作，但是在理論講解過程中卻不能很好地將系統(tǒng)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)科知識。因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會感到吃力，這將讓他們喪失一定的自信心，打擊他們個人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自信心，使他們對這門學(xué)科操作難以產(chǎn)生興趣，這也加大了班級的管理難度。而且少數(shù)教師對職高學(xué)生也存在一定的認(rèn)知偏差，單方面認(rèn)為這些學(xué)生缺乏良好的品質(zhì)，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想品德教育，這不利于學(xué)生的成長，也會導(dǎo)致學(xué)生不喜歡上該教師的課程，教師不喜歡給學(xué)生教授知識，導(dǎo)致二者之間無法形成良好的學(xué)與教的關(guān)系。

因此，作為職高的班主任，我們在管理班集體的總體任務(wù)中，應(yīng)該重視學(xué)生對學(xué)科教師的反映，及時關(guān)注他們對目前課程各個教師的評價，幫助學(xué)生正確看待這些職高教師在教學(xué)過程中存在的問題，使學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)不同教師的教學(xué)風(fēng)格，并且對這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生具備了學(xué)習(xí)興趣，才能夠積極投入到學(xué)科的學(xué)習(xí)中，才能夠服從教師的管理，尊重教師的學(xué)科教學(xué)，與學(xué)科教師之間形成和諧的師生關(guān)系。班主任在關(guān)注學(xué)生的評價時，應(yīng)該重視職高教師對學(xué)生的認(rèn)知，幫助他們正確認(rèn)識職高學(xué)生的特點，使他們能夠靈活地將技能知識轉(zhuǎn)化為學(xué)科知識，降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生在課堂上能夠更加積極地投入到對知識的思考、教師的課堂互動以及課后作業(yè)的完成等活動中。學(xué)校還應(yīng)該統(tǒng)一給職高學(xué)科教師進行專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)，使他們能夠以自己深厚的專業(yè)素養(yǎng)知識去影響他所教授的學(xué)生，幫助職高學(xué)生更好地獲得技能知識，讓這些學(xué)生能夠成為未來國家以及社會所需要的優(yōu)秀人才。學(xué)生具備一技之長，才更有利于在面對社會的競爭大流時與他人進行拼搏。

綜上所述，作為一名職高班主任，我們在日常的班級管理教學(xué)過程中，首先應(yīng)該認(rèn)識到班集體的重要性。正是有了良好的班集氛圍，學(xué)生才能夠在這個和諧的氛圍中獲得個人融入感，幫助他們樹立學(xué)科自信心。而且我們還應(yīng)該幫助學(xué)生正確看待在成長過程中所遇到的問題，及時給予科學(xué)的指導(dǎo)，使他們在成長的道路上不再迷茫，服從教師的統(tǒng)一管理。同時，學(xué)校也應(yīng)該給予學(xué)科教師專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)，讓他們能夠更好地給學(xué)生傳授學(xué)科知識，幫助他們習(xí)慣職高的培養(yǎng)模式。

參考文獻

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