淺析高中英語教學中如何提高學生的作文寫作水平

羅琴

【摘? ? 要】在高中階段的英語學習中，英語作文的寫作無疑是較為困難的一項內容，也是學生在英語學習過程中需要重點掌握的一項技能。高中英語寫作是檢驗學生英語綜合能力的重要方式，由于該項內容對于學生英語水平要求較高，導致許多學生一想到英語作文寫作就感到壓力，不利于學生英語寫作水平的提高。

【關鍵詞】高中英語? 英語作文? 寫作水平

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.112

高中英語作文寫作之所以令廣大學生感到壓力，是因為英語作文的寫作需要學生有著較高的英語水平作為基礎。無論是對詞匯量的積累，還是對語法、時態和閱讀能力的掌握，都有著較高的要求。因此，對于高中英語教師來講，采用什么樣的教學方式使學生的英語寫作水平得到提高，是一項艱巨且復雜的教學任務。而對于學生來講，這不僅是對他們英語學習能力的一種考驗，也是對學生英語綜合運用能力的一種考察?；诟咧杏⒄Z作文的重要性，本文就高中英語教學中如何提高學生的作文寫作水平展開分析。

一、英語基礎知識內容的掌握

英語作文的寫作乍一看好像無處著手，一篇百余詞匯的文章究竟要從哪個方面開始著手學習，是困擾學生的一個大問題。許多學生英語成績遲遲得不到提升，與英語作文的寫作水平得不到提高有著很大的關系。面對學生的這種問題，教師需要向學生講授基礎知識的重要性。即使是百余詞的英語作文，也是由一個單詞連接一個單詞，一句話連接一句話組織而成的。不僅僅是英語學科，對于任何一門學科的學習來說，基礎知識都是最為重要的，將基礎知識內容熟練掌握，對日后的學習會有著非常大的幫助。

（一）積累足夠的詞匯量

教師可以引導學生參考語文學科的學習過程，在最開始接觸語文學科的時候，都是從一個個生字詞開始的，然后才是通過這些生字詞進行組詞、造句，寫成一篇篇文章。英語學科的學習和語文學科的學習在這點上十分相似。想要在英語作文的寫作上有著長足的進步，積累詞匯量是首當其沖的任務，沒有足夠的詞匯量作為支撐，英語作文的下筆就好像空中樓閣，不知道從何處開始。

詞匯量的積累不是一朝一夕能夠完成的，需要長時間的堅持。單詞記憶的過程是枯燥的，需要反復進行，克服自身的惰性和消極情緒。這個過程需要教師的及時引導和指正，督促學生進行單詞的記憶，只有這樣不懈地堅持，才能夠打好英語作文寫作的基礎。

（二）注重英語語法的學習

英語作為一門獨立的語言，在語法上有著不少知識點需要學習，學生很容易在進行英語寫作時出現語法錯誤的問題，導致學生的文章出現前后不連貫，致使整篇文章受到影響。所以，教師需要讓學生深刻地了解到，英語語法的學習是英語學習中必須面對的學習內容，只要是運用到英語的地方，就一定會有英語語法的存在，使學生意識到英語語法學習的重要性。

英語學科的知識點較為分散，學生在學習和記憶的過程中難免會受到影響，這就需要教師在講解的時候注意方式方法，將其按照一定的規律歸納總結，使學生的思路變得清晰。只有這樣，才能夠讓學生在學習過程中產生良性循環，并從中發現學習規律，形成好的學習習慣。

二、激發學生的自主學習意識

無論是英語學科的學習，還是其他科目的學習，都需要學生自主探究其中的知識內容。學習歸根到底是一件主觀意識較強的事情，如果學生不能夠發自內心、充滿學習意愿的進行學習，那么注定是無法在學習中得到進步的，因此教師應激發學生的自主學習意識。

英語學科是一門語言類學科，聽、說、讀、寫是其中少不了的學習內容。想要提高英語作文寫作水平，就需要多聽、多讀，教師要引導學生從讀到的英語文章中，將其中能夠加以使用的句子記憶背誦，這樣在進行英語作文寫作的過程中就可以稍加改動進行使用。久而久之，學生就會形成自主學習的意識，在英語寫作方面得到進步。

三、重視日常的點滴積累

英語作為一種語言，如果僅僅依靠課本上的學習是十分有限的。就像語文學科的學習，因為有了大量課外知識的補充，內容才會變得豐富。英語學科的學習也是如此，除了教材內容之外，在日常生活中的積累，也是英語學習中十分有必要的。例如，教師可以讓學生多閱讀一些英文文章，看一些英文電影，等等，做這些的目的是為了讓學生能夠多方面的接觸到英語。有些在課本上學到的語句，學生只是簡單的知道意思并不知道如何使用。而在閱讀課外英語文章、觀看英語電影的時候，學生遇到自己所認識的內容就會格外關注，并了解到英語知識的正確運用。在積累新的英語內容的同時，也鞏固了先前習得的內容。除此之外，教師也可以引導學生根據自己所閱讀過的文章，嘗試著模仿其寫作手法，在練筆的同時加深記憶，達到熟能生巧的效果。

在進行課外英語積累的同時，課內的英語知識也需要積累。學生在日常的英語學習中，手上會有大量的學習資料，如：教材、試卷等，其中的閱讀理解就能夠作為學生學習的內容，有助于學生的學習鞏固與記憶。

四、鼓勵學生之間加強溝通與交流

高中階段的學生已經具備一定的自主學習能力，對于英語學習也有著自己的學習方法。所以，教師應當經常組織學生之間相互交流，互通有無，相互借鑒對方的學習經驗，達到共同提高的目的。

有些學生在學習中出現問題卻不愿意直接向教師尋求幫助，而是愿意詢問同伴進行解決。教師定期組織學生相互學習，創造相互溝通的空間，有利于學生的學習進步與發展。要知道，英語中細分很多個板塊，每位學生所擅長的內容也不相同，比如：有些學生對于英語時態認識得較為透徹，而有些學生的英語語句積累較為豐富，學生在一起相互交流和溝通，會促進對方的進步，有效地取長補短。

綜上所述，英語作文的寫作是一項需長期堅持的學習內容，教師需要教育學生不抱有急功近利的思想，而是做好長期堅持的準備。只有在這樣一點一滴的學習，學生的英語寫作才能夠有長足的進步。同時，教師也需要根據實際教學情況對教學做出總結與反思，及時發現教學中的不足之處，與學生多溝通、多交流，了解學生的真實想法，不斷完善教學方式，提高教學質量和水平。

參考文獻

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