基于核心素養(yǎng)的高中語文閱讀教學(xué)探討

龍江

【摘? ? 要】在教育發(fā)展的初級階段，教育所重視的是知識傳授，后續(xù)逐漸提出了讓學(xué)生能力得到發(fā)展的要求，直至現(xiàn)階段則綜合性地提出了核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一更高的要求。本文就基于核心素養(yǎng)對高中語文閱讀教學(xué)略作探討，試著尋找到一條語文教學(xué)發(fā)展的新道路。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 閱讀教學(xué)? 核心素養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.168

現(xiàn)階段，高中語文教學(xué)改革正圍繞“核心素養(yǎng)”這一關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)有條不紊地推進(jìn)著。若對其進(jìn)行深究，便會發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)的本質(zhì)就是教育所追求的“立德樹人”，是以學(xué)生為主體且立足于學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律的科學(xué)化的教學(xué)引導(dǎo)，目的是為了讓學(xué)生能夠具有適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展需求的必備能力和關(guān)鍵品質(zhì)。本文就基于核心素養(yǎng)對高中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行探討，確保學(xué)生能夠切實有效地學(xué)好高中語文。

一、注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

在長時間的教學(xué)探索中，廣大教師早已達(dá)成“興趣是最好的老師”這一共識，也開始在教學(xué)時有意識或無意識地對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。就高中語文閱讀教學(xué)而言，教師所要關(guān)注的重點是“學(xué)生語文閱讀能力的提高”，這就需要教師積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生能夠慢慢地對閱讀產(chǎn)生興趣，從而順利地開展語文閱讀教學(xué)。比如，高中語文教師可以在閱讀教學(xué)開始的時候通過打造閱讀興趣小團(tuán)隊的方法來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。打造團(tuán)隊既可以讓學(xué)生通過自由組隊的方式組建閱讀團(tuán)隊，也可以通過綜合調(diào)配的方式由教師劃分閱讀團(tuán)隊。教師應(yīng)要求閱讀團(tuán)隊利用好課堂預(yù)留的自由閱讀時間和課后的閑暇時間，嘗試獨立自主地完成閱讀任務(wù)，然后讓學(xué)生分享閱讀心得體會，使學(xué)生能夠在互動性極強(qiáng)的討論和分享中進(jìn)一步理解語文閱讀，通過語文閱讀教學(xué)感受到語文學(xué)科的魅力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力

高中語文閱讀教學(xué)一開始是對學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，而在后續(xù)的教學(xué)中則是讓學(xué)生徹底學(xué)會閱讀。因此，教師應(yīng)該重視精讀，重點對學(xué)生的辨析能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生整體閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)。具體來講，教師可以對教材中課文的理解進(jìn)行有效拓展，通過互聯(lián)網(wǎng)或其他渠道獲取一些與課文相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生的閱讀層次在縱向上進(jìn)一步加深，閱讀范圍在橫向上有效得到擴(kuò)展，從而有效培養(yǎng)學(xué)生在課文與課文相關(guān)聯(lián)文章閱讀中的辨析能力。教師還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度來安排相應(yīng)的閱讀主題辨析活動，讓學(xué)生圍繞近期學(xué)過的課文進(jìn)行有效拓展，自主查找一些與所學(xué)課文相關(guān)聯(lián)的文章，運用精讀的方法深入閱讀這些文章，比較其中內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵等方面與所學(xué)課文的相同與不同之處;為學(xué)生辨析能力的發(fā)展提供有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在吃透課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展閱讀和獲取更多的相關(guān)聯(lián)知識。

三、提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

高中語文閱讀教學(xué)的進(jìn)行應(yīng)圍繞“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”這一目標(biāo)進(jìn)行，在培養(yǎng)的過程中要注意不能學(xué)生帶來一種過于枯燥的刻板感覺。要想避免這一問題，就要挖掘高中語文閱讀教學(xué)的深層次內(nèi)涵。教師可以通過教學(xué)方式和手段的創(chuàng)新讓學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)活動中，將課文中蘊(yùn)含的飽滿情感更好地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠感同身受，迅速與課文形成強(qiáng)烈的情感共鳴，從而更好地激發(fā)學(xué)生的語文閱讀熱情，這樣才能有效提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。例如，高中語文教師可以在教學(xué)中圍繞課文進(jìn)行課堂場景的預(yù)設(shè)，將隱藏在字里行間的情感釋放出來，讓學(xué)生能夠更好地感受到語言的魅力，發(fā)現(xiàn)漢字本身所具有的獨特美感，這樣學(xué)生的文化修養(yǎng)才能迅速獲得提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生的使命意識

基于核心素養(yǎng)的高中語文閱讀教學(xué)一定要強(qiáng)調(diào)使命意識，注重培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。具體而言，教師除了要將教材中的語文知識教授給學(xué)生，還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感悟和體會課文的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠捕捉到課文中的情感和蘊(yùn)含的思想，使學(xué)生能夠更好地在閱讀中獲得情感熏陶，并從中獲得思想上的啟迪，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的使命意識。

五、引導(dǎo)學(xué)生回歸生活

高中語文閱讀教學(xué)在圍繞“核心素養(yǎng)”對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，主要目的是讓學(xué)生通過教育引導(dǎo)成長為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)人才。因此，高中語文閱讀教學(xué)不能一直圍繞教材進(jìn)行，要在適當(dāng)?shù)臅r候脫離教材，讓學(xué)生走進(jìn)實際生活中，有效地運用在課文中掌握的語文知識進(jìn)一步去“閱讀”生活，讓學(xué)生能夠從身邊的人、事和物中獲取到新的知識，形成新的認(rèn)知。這樣一來，教師才能更好地基于核心素養(yǎng)開展閱讀教學(xué)，有效達(dá)成“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠切實有效地通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)獲得知識與能力的提升，獲得精神品質(zhì)與道德素養(yǎng)的提高，并順利地成長為符合現(xiàn)代社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

總而言之，基于核心素養(yǎng)的高中語文閱讀教學(xué)必須要創(chuàng)新教學(xué)方式，教師要積極地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，竭盡所能提高學(xué)生的辨析能力，不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的使命意識，這樣學(xué)生才能成長為有責(zé)任意識、有擔(dān)當(dāng)精神的高素質(zhì)綜合型人才。

參考文獻(xiàn)

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