基于合作學習的小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建研究

鄭麗詩

【摘? ? 要】隨著社會的不斷進步發(fā)展，教育體制也在不斷進行改革。在傳統(tǒng)教學課堂中，教師大多以提高學生的學習成績?yōu)橹鳎鲆暳艘詫W生為中心的教學出發(fā)點。新課改的實施，要求教師在教學過程中要以學生為主體展開課堂教學。數(shù)學是提高學生思維的重要學科，如何在小學數(shù)學教學課堂中讓學生主動學習并提高學生的核心素養(yǎng)，是大多教師都比較關(guān)心的事情。所以，本文基于合作學習的小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建進行了探討。

【關(guān)鍵詞】合作學習? 小學數(shù)學? 高效課堂

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.17.040

合作學習的含義就是引導學生進行相互合作，以解決某個相同的問題或者完成相同的任務(wù)。在合作學習的過程中，每個學生都應(yīng)該有明確的分工，都應(yīng)該及時完成自己的任務(wù)目標。同時，合作學習是一種群眾性的學習方式，一般以小組為單位，每組大多由2-6位學生組成，每位學生都有各自所擅長的方向，通過互幫互助的方式進行集體學習，從而達到提高所有學生學習效率的目的。在小學數(shù)學的教學過程中，所需要解決的問題比較多，而大多數(shù)小學生的自主學習能力比較差，對此，小學數(shù)學教師就可以采用合作學習的方法進行小學數(shù)學教學，提高學生的核心素養(yǎng)。

一、小學數(shù)學教學中存在的問題

首先，小學數(shù)學教學過程過于嚴肅。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中課堂氣氛往往比較嚴肅，在這種刻板的教學環(huán)境下小學生難以很好地融入課堂，學習熱情也不高，對知識點采用死記硬背的方式，當知識點逐漸增加時，學生就難以很好地應(yīng)對了，這導致部分學生感到學習數(shù)學太難，逐漸喪失了學習數(shù)學的興趣。其次，小學數(shù)學教學方式過于單一。很多數(shù)學教師從教多年，對于教學方式有了一種固定的模式，一般不會采取情境式教學，或者是創(chuàng)建的情境比較生硬，難以達到很好的教學效果，這使得情境式教學徒有其表。再次，當下還存在教學成果衡量方式不夠合理的情況。受應(yīng)試教育的影響，很多教師過于注重學生的學習成績，甚至僅僅通過學習成績來衡量教學成果的好壞，而家長也只注重學生成績?nèi)绾危@使得分數(shù)成為衡量教學成果的唯一標準。最后，存在未著重培養(yǎng)學生自我學習能力的問題。授人以魚不如授人以漁，教師可以在某一時間段教給學生知識，但是學生要學習的知識是無窮無盡的，教師應(yīng)該注重對學生主動學習意識和自我學習能力的培養(yǎng)。很多學生在枯燥的學習氛圍中逐漸喪失了對學習的興趣，而教師只注重學生是否答對了題目，這是不利于學生長遠發(fā)展的。

二、合作學習在小學數(shù)學課堂中的戰(zhàn)略分析

（一）翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學生的思維探索能力

科技的發(fā)展促進教學理念的改變，出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是指將課上和課下的時間翻轉(zhuǎn)過來，教師將錄播課給學生，讓學生在課下觀看，課上的時間就用來讓學生自主解決學習中所產(chǎn)生的疑惑。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂的主體真正的變?yōu)閷W生。在這種教學模式下，教師也有足夠的時間去引導學生的學習，為學生的學習指明方向。教師對知識的傳授不再局限于講臺上，而是深入學生、了解學生真正的困難所在。學生在課上時有足夠的時間進行問題探討，教師則可以采用引導、協(xié)作的方法進行輔導，幫助學生解決問題，其目標是讓學生通過自己的探索進行更深入的學習。在課下，學生通過教師所提供的錄播課進行自主學習，能根據(jù)自身的能力去制訂學習計劃，這樣學生能在任何時候去查閱資料。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式是對傳統(tǒng)教學課堂的一種打破，是在教育體制改革的背景下對教學模式的一場有意義的變革。

例如，在人教版數(shù)學教材五年級下冊“分數(shù)的意義和性質(zhì)”的學習中，教師就可以運用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，先將有關(guān)分數(shù)的意義和性質(zhì)的錄播課提前錄好通過網(wǎng)絡(luò)傳給學生，讓學生在課下自主學習。學生對于分數(shù)的意義和性質(zhì)有疑問的可以重復(fù)觀看視頻或者查閱資料，這樣既不會耽誤學生在課堂上的時間，又能讓學生充分利用課下時間來學習分數(shù)的意義和性質(zhì)。在課上，教師可以給學生留下問題：有一個蘋果要給三個小朋友平均分，請問每個小朋友要分多少？讓學生在課上自主探究，可以與同學合作探究或者是與老師合作。之后再設(shè)出重難點“1”是分數(shù)還是整數(shù)，讓同學們先自主討論，然后各抒己見，表達對“1”的理解。學生在探討過程中，會與同學合作分析，能夠?qū)W會合作交流，從而提高學生的合作意識。

因此，用翻轉(zhuǎn)課堂的方式進行小學數(shù)學課堂教學，不管是對于教師來講還是對于學生來說，都是一件具有著積極意義的事情。翻轉(zhuǎn)課堂倡導學生先學習后探索，引導學生從被動接受知識到主動去探索知識。在課下，學生可根據(jù)自身情況來安排自己的學習進程。在課堂中，學生可以將自己的疑問與同學交流，還能與教師進行交流。學生之間相互監(jiān)督、相互指導，不僅能夠提高學生學習的積極性，而且能提高學生的語言表達能力和合作能力，使學生個性得到發(fā)展。

（二）科學分組，提高學生學習效率

在合作學習模式中，科學分組是關(guān)鍵。科學的分組對合作學習能否取得成效有著重要意義。在小學數(shù)學課堂上，一般一組成員在2—6人之間，人數(shù)太多的話不好控制小組的討論情況，人數(shù)過少的話就無法進行深入討論。只有人數(shù)剛剛好的小組才能達到一個比較好的學習效果。科學分組不僅能夠鍛煉學生的思維能力，還能夠培養(yǎng)學生合作的意識。此外，小組學習所營造出的良好的學習氛圍，能夠促進學生進行專注思考。教師要根據(jù)對學生的了解，按照學生的不同特點進行分組，學習能力、興趣愛好、性格特征等都應(yīng)該納入考慮范圍之中。小組內(nèi)要包含參差不齊水平的學生，這樣才能使小組發(fā)揮最大的作用，學習好的能夠及時鞏固基礎(chǔ)提升能力，學習較差的也能夠被學習好的同學所引導。另外，小組內(nèi)成員分工要明確，每位組員都要有自己負責的項目，這樣在學習中，才能使學生帶著目標去學習，就不會有不知所措的情況出現(xiàn)。小組內(nèi)要有一個組長進行監(jiān)督和引領(lǐng)，為了防止學生內(nèi)心有意見，可以讓小組成員之間定期相互交換角色，以便讓每位學生都能體驗到當組長的責任心，從而提高學生的核心素養(yǎng)。

教師在人教版數(shù)學教材五年級下冊“分數(shù)的加法和減法”的講解過程中，可以將學生分為若干個小組，每個小組人數(shù)控制在2到6人之間，讓各個小組討論同分母相加減和異分母分數(shù)相加減的不同，是否會用到通分和約分，該怎么運用通分和約分。讓各個小組的學生通過討論來探究分數(shù)相加減的原則：同分母相加減，只把分子相加減，分母不變，計算出結(jié)果，能約分的要約分;異分母相加減，要先將分母進行通分成同分母，再進行同分母計算原則。在過程中可以給學生出幾道題：1/7+5/7、2/5+3/5、8/9+5/9，讓學生先對計算方法進行討論，討論過后，再進行獨立的計算。在討論過程中遇到難題的可以向教師進行求助，教師在此時可以對學生進行思維上的引導。在討論過程中，每位組員可以按照能力大小，根據(jù)題的難易程度各分一道題，讓每位學生都要學會分數(shù)的加減法，之后每位組員在組內(nèi)再進行展示，讓每位學生都能對所有的題目進行充分的了解。這種學習方式能夠減輕學生的學習壓力，提高學生在小學數(shù)學課堂的參與度。此外，這也是踐行了學為中心的教育理念，使小組內(nèi)的每個成員都能都能提高文化素養(yǎng)，使學生在小學數(shù)學課堂中獲得知識的熏陶。

隨著教育事業(yè)的不斷推進，小組合作學習方式也是對新課改政策的一個踐行，用小組合作的方式，能讓學生在課堂上放松下來并且積極與同學之間進行交流討論，能夠培養(yǎng)學生的合作意識，對于學生形成一個良好的人際交往關(guān)系有著積極推動作用。小組合作使課堂圍繞學生展開，可以讓學生擁有足夠的時間進行交流討論，能夠促進學生的思維創(chuàng)新。教師能夠深入課堂之上的每個小組，不再局限于講臺之上，而是深入了解學生，解決學生的困難所在。這不僅能夠增加師生之間的互動和多元化信息交流，還能夠培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識。

（三）游戲競賽教學，激發(fā)學生學習興趣

游戲是小學生最喜歡的活動之一。隨著新課改的落實，小學數(shù)學教育強調(diào)要把學生的學習興趣放在第一位，讓學生在寬松的氛圍中學習是教師義不容辭的責任。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣是小學教育階段的一項重要的任務(wù)，因為興趣是學好一門學科的關(guān)鍵。小學生的年齡尚小，加上小學生生性愛玩，很難靜下心來長時間認真學習，所以教師要不斷激發(fā)學生的學習興趣，在小學數(shù)學的教學課堂中適當加入游戲有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。游戲教學踐行了以學生為主體的教學理念，需要師生之間相互配合。小學生生性活潑，樂于接受新奇的事物，教師的課堂教學方式直接影響學生的學習興趣，利用游戲的特性有利于化難為易，減輕學生的學習負擔，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣。在游戲教學中有一種游戲競賽的方法是十分可取的，競賽是督促學生學習數(shù)學知識的一種好方法。小學生的好勝心比較強，教師可以將學生分組后，利用學生的好勝心，讓小組之間進行競賽，進而激發(fā)學生的學習興趣、操練和鞏固所學知識，并且能夠培養(yǎng)學生的合作與競爭意識。

在人教版數(shù)學教材四年級上冊“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的學習中，教師可以提前將學生分組，然后準備一些題目：135×25、188×10、145×12、78×100，讓每個小組進行計算，并讓每個小組在黑板上寫出解題過程，最后比哪個小組算的又快又準，贏者有獎。學生在獎勵的推動下以及學生之間好勝心影響下，就會認真進行討論和計算。計算題完畢后，教師可以出一些應(yīng)用題來開拓學生的思維，比如：小明和小紅乘車去旅游，車速分別是平均78千米/時和145千米/時，兩人都用了12小時，請問小明和小紅各行了多少千米的路程？學生在計算題的鋪墊下，解決應(yīng)用題就會相對比較容易，就是需要學生形成較強的思維能力。因此，學生在競賽的模式中會發(fā)憤圖強，想要取勝，就會激發(fā)小組之間相互合作的機制，使小組之間分工更加明確，討論更加深入。這種競賽的模式，不僅能夠強化學生的自信，還能夠培養(yǎng)學生的合作意識，因為學生知道，只有在小組共同的努力下，才能使思維得到最大化開發(fā)，從而提高對于學習小學數(shù)學的學習效率。

（四）科學選擇合作學習時機，培養(yǎng)領(lǐng)頭人

小組合作學習效率提高的一個關(guān)鍵是對小組長的選拔，組長是小組合作學習中的重要成員。教師應(yīng)對小組成員進行數(shù)學素質(zhì)和社交能力的綜合考慮，在執(zhí)行任務(wù)之前對其進行適當?shù)呐嘤枺缑鞔_組長的權(quán)利和義務(wù)，如何引導同學，如何處理好小組同學間的關(guān)系，如何傾聽同學發(fā)言等。這些內(nèi)容對組內(nèi)開展合作學習是否順利有著關(guān)鍵性影響。開展合作學習可以激發(fā)學生的學習積極性，學生通過討論可以開拓自己的思維，從而更好地掌握所學知識。在小學數(shù)學課堂教學中，教師要根據(jù)學習內(nèi)容的難易程度來有選擇地開展合作學習，要注重科學的選擇合作學習時機，這樣才能更好地提高教學效率，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。

例如，在進行“圓的面積”課堂教學時，因為學生沒有學習過曲線圖形面積方面的知識，所以直接讓學生學習求圓面積有一些困難。這時教師可以讓學生進行小組合作學習，結(jié)合教材內(nèi)容引導學生將圓平均分成16份，再讓其拼湊成近似于長方形的形狀，分的份數(shù)越多，拼湊成的圖形就與長方形的面積越相近，然后教師再引導學生觀察拼成的長方形長、寬和圓的周長、半徑。這時小組長就可以發(fā)揮帶頭作用，帶領(lǐng)學生思考，經(jīng)過小組合作討論，學生很快可以得出答案，節(jié)省了整理時間，在此基礎(chǔ)上學生可以很容易推導出圓的面積，即S=πR2。這種學習方式有很強的開放性，既能激發(fā)學生思考，還能讓學生充分表達自己的想法。

（五）建立合理的評價機制，樹立團隊意識

在小組合作學習的過程中每個小組都是一個團隊，每名學生都要樹立團隊精神。組內(nèi)成員應(yīng)該互幫互助，要充分認識到團隊的力量，形成良好的競爭意識，這樣才能增強每個小組的團隊合作精神，形成一種組間競爭、組內(nèi)合作的良好局面，實現(xiàn)數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。建立合適的評價機制也是小組合作學習的重要保障，只有通過評價和反饋教師才能清楚知道學生的學習情況，從而有針對性地改進教學方法，構(gòu)建高效課堂。

評價可以分為過程評價和末端評價，過程評價更能體現(xiàn)學生對學習過程的體驗，末端評價更能體現(xiàn)學生的學習成果，因此，教師在建立評價機制時要注意二者的結(jié)合。對于過程評價，教師要注意關(guān)注學生學習的過程，及時做出合理的評價，同時要注意學生的個體差異，從學生的課堂表現(xiàn)、小組參與情況、合作方法和合作態(tài)度進行綜合評價。而末端評價可以采用組員自評加組內(nèi)互評的方法。因為在課堂合作學習過程中，組員是與學生接觸最多的人，最能感受學生是否以一個好的狀態(tài)進行合作學習。另外，教師還要注重組長對組員的評價，同時也要對小組整體進行評價，激發(fā)學生的整體榮譽感。有一些數(shù)學活動是需要學生課下完成的，這時教師可以結(jié)合家長的看法進行評價。在小組合作學習評價過程中，教師也要讓學生明白合作學習不僅僅是一種課堂教學形式，更是一種精神，每個人都要全身心地投入，積極配合組內(nèi)成員完成任務(wù)，提高自己的學習效率。

三、結(jié)束語

為了踐行新課改政策，教師要不斷地創(chuàng)新教育理念。在授課過程中，教師要放下以學生學習成績?yōu)橹黧w的教學理念，把學生的核心素養(yǎng)放到首位。在現(xiàn)代化的社會中，教學的目的已經(jīng)不僅僅是優(yōu)異的成績，而更注重高素養(yǎng)，要讓學生將所學知識運用到生活實際中，這樣才算是真正的將所學知識吃透。國家需要的是思維靈活、懂得變通的人才，所以教師要以培養(yǎng)高質(zhì)量學生作為目標，為國家培養(yǎng)人才，使國家越來越好。

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