回歸生活教作文

摘要：作文應(yīng)該來源于生活，回歸于生活，生活的美好點滴都應(yīng)該成為學生作文中最美好、最珍貴的資源，而教師需要巧妙、合理地滲透這一點，讓學生在作文學習、訓練、表達、提升的過程中，盡享生活美學之樂。教師要引導學生發(fā)現(xiàn)生活之美，用生活之美點燃生長的幸福，用作文之美描繪生活之美。

關(guān)鍵詞：生活美學；初中作文；滲透；生長

*本文系江蘇省教育學會十三五教育科研一般規(guī)劃課題《初中作文“生活美學”校本課程的開發(fā)與實踐研究》（10A20J2NT105）理論研究成果之一。

秉持美在生活的理念，會讓寫作產(chǎn)生一種藝術(shù)化的美感，也能夠使學生的習作充滿審美情趣。創(chuàng)作來源于生活，生活中有著無盡的創(chuàng)作源泉，可以為我們的創(chuàng)作提供大量的寫作素材，生活美學下的作文，既是學生對于生活的感悟，也是生活的藝術(shù)化表達，在這樣的表達中，我們需要喚醒學生的真情，讓學生因情而創(chuàng)作，厚積而薄發(fā)。當前，初中生在習作中主要存在盲目編寫、無欣賞性、素材積累不夠等誤區(qū)，改變這些現(xiàn)狀，需要教師引導學生將寫作視野投向自己真實的生活，在生活中創(chuàng)作和感悟。

一、關(guān)注身邊的人事，積累寫作素材

初中生在寫作文的時候存在畏難情緒，不僅僅表現(xiàn)在謀篇布局方面，寫作素材也比較枯竭，常常處于無話可寫的境況中。如何使學生在寫作中文思泉涌、信手拈來呢？這就需要教師引導學生搜集生活素材，關(guān)注自己身邊的人和事，讓學生在自己的身邊找尋美的身影。生活中并不缺乏美，但是學生缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，也許一件小事就能窺看人性善良，一個小小的舉動就可以彰顯人間大愛，給予人們無限的溫暖，而初中生正處在思想、心理雙重發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師更要讓學生看到生活之美，給予學生人生觀教育，使其在不斷感受生活小事、身邊普通人的過程中，獲得創(chuàng)作的能量，積累更多的素材。

在習作《寫出人物的精神》的教學過程中，教師可以讓學生從生活中搜集寫作素材，讓學生有話可寫。“同學們，怎樣將一個人物的精神寫出來呢？寫誰？并不是只有那些具有巨大貢獻的人才值得我們?nèi)懀谖覀兊纳磉叄泻芏嘀档梦覀內(nèi)ジ桧灥钠胀ㄈ耍赡苁悄愕挠H人，也可能是你的同學，每個人都是獨特的個體，都有著值得我們欣賞的亮點，你能想到寫誰了嗎？”在老師的啟發(fā)下，學生就會搜索腦海中的身邊人，他們都可以成為學生的寫作對象，人物確定后，事件也隨之閃現(xiàn)在腦海中，學生在寫作的時候便不會無從下筆。

積累生活化的寫作素材，傳遞正義和善良的聲音，這對于學生的創(chuàng)作大有裨益，會使學生逐漸擺脫無話可寫的尷尬局面，也能夠使其在一種充滿積極情緒的創(chuàng)作中，獲得寫作的自信感和滿足感。此外，我們也要啟發(fā)學生善于從細節(jié)出發(fā)，從小事觀察，用點滴折射大海，用細節(jié)詮釋智慧，以小見大，提升學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表達美的能力。

二、記錄觀察的事物，錘煉寫作語言

生活是一種饋贈，在這樣的饋贈中，我們要懂得欣賞，這就需要我們認真觀察，細心體悟。教學中教師要引導學生感受生活之美，學會觀察。當學生靜下心來看、思、悟，生活中各種美好的事物就會呈現(xiàn)在眼前。觀察是一種能力，教師可以通過一些活動，讓學生記錄生活，如攝影、繪畫、音樂等，都可以幫助學生觀察生活，寫作活動更能幫助學生呈現(xiàn)生活之美。在這樣的寫作活中，教師要引導學生錘煉語言，以更精準典雅的文字記錄生活中的美。

在《景物描寫要抓住特征》的教學過程中，教師可以啟發(fā)學生，觀察生活中的一些景物，在觀察的時候要細心，寫出觀察記錄，這樣就能將景物的主要特征呈現(xiàn)出來。生活處處有美景，也不是平凡的生活就索然無趣，只要我們用美的眼睛去觀察，便可以發(fā)現(xiàn)美。“同學們，在景物描寫過程中，要選擇熟悉的景物，不要脫離生活實際寫一些假大空的文章，要從身邊的景物入手，如清晨的校園，林間的小路，公園的美景，家鄉(xiāng)的秀麗山川，這些都可以在你的筆下清晰地呈現(xiàn)出來，要抓住主要特征重點去寫，學會在觀察中寫作。”教師恰當?shù)闹笇転閷W生帶來寫作的自信，也許平時不關(guān)注的景物，就會讓學生駐足凝望，在這樣的觀察中，學生的語言表達也會更加細膩。

錘煉語言可以通過一些寫作活動逐漸實現(xiàn)，如一次郊游，一次競賽等，都可以成為學生寫作的內(nèi)容，教師可以引導學生隨時記錄生活，仔細觀察生活點滴，從普通的生活中發(fā)現(xiàn)美，寫出美。生活中有很多美好的事物，我們要幫助學生陶冶情操、凈化心靈，用美麗的心靈觀察更多的美好事物，豐富學生的智慧寶庫。

三、樹立正確的觀念，提升寫作品質(zhì)

在物欲橫流的今天，學生的思想受到了一定的影響，教師要引導學生辨別生活的善惡美丑，引導學生用筆寫出生活之美，呼喚美，用美影響他人。具體的課程教學中，教師要讓學生學會辨別，用生活中的美好事物引領(lǐng)學生養(yǎng)成正確的價值觀，從而發(fā)現(xiàn)純真的自己，提升自我的寫作品質(zhì)。感悟生活，需要有美好的靈魂，每個學生都應(yīng)該是一個美的傳遞者，教師在組織學生進行時事評論時，要充分考慮到學生的內(nèi)心感受，傾聽他們的心聲，使其真正為美發(fā)聲，為美代言。

在《怎樣選材》的教學過程中，教師可以讓學生各抒己見，發(fā)表自己的看法。“同學們，生活中有很多素材可供我們選擇，在寫作的時候，我們該怎樣取舍呢？”“老師，我覺得要選擇有價值的素材。”“我覺得要選擇自己熟悉的素材。”“我認為在選材的時候，要符合題目的要求，要能夠引起讀者的思考，傳達一定的思想。”“老師，文章的選材，要有正能量，要能反映出我們初中生的朝氣。”學生在各抒己見的過程中，對于選材有了一定的思考，在寫作的時候便能清晰地了解自己要寫什么，要傳達什么。類似的活動還有很多，我們要善于激發(fā)學生的思維，讓學生在思維深入的過程中，達到效果的提升和優(yōu)化。

只有樹立正確的觀點理念，才能寫出有價值的文章。生活中的那些不堪不應(yīng)成為學生習作的主要素材，要設(shè)法讓學生透過生活事件去發(fā)現(xiàn)美，這樣才能寫出積極健康的文章，這也是提升學生寫作品質(zhì)的有效途徑。

四、思考生活的特質(zhì)，培養(yǎng)審美情趣

生活就像一面鏡子，可以照出每個人的喜怒哀樂，怎樣才能使學生生活在鳥語花香和燦爛陽光中呢？這就需要教師培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生在日常的語文學習中感受美，尤其是在學習散文和詩歌的時候，要呼喚學生情感參與，讓學生在平凡的生活中看到生活之美，一杯茶、一道菜、一個小小的植物，都可以喚起學生的情感，這也是提升學生審美情趣的有效途徑。在課堂上教師要有意向?qū)W生傳遞美的語言和信息，為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境；在寫作課程中，教師也可以為學生創(chuàng)建生活化的情境，讓學生在美好的情境中寫作，無論是自然情境還是社會生活情境，都可以使學生的審美力提升。

在《學習抒情》的教學過程中，教師可以讓學生從生活中感悟和思考，感受生活之溫暖，培養(yǎng)學生的審美情趣。“同學們，在日常的寫作中，經(jīng)常會感到大家的文章缺乏語言美，想要表達的情感總是無法通過語言充分地展現(xiàn)出來，怎樣去做呢？這就需要我們在日常語文學習中培養(yǎng)審美情趣，學會表達自己真實的情感，抒情需要載體，文字便是有效的途徑，在借助語言表達情感的過程中，要不急不慢，剛剛好，寫出自己對于生活的真實感悟，讓情感自然而然地流露出來。”在教師的指導下，學生懂得了情感參與的重要性，也懂得了生活中的喜怒哀樂都可以在語言表達中變得真實而富有深情，挖掘生活特質(zhì)，讓情趣一觸即發(fā)，慢慢升騰為內(nèi)心的信仰。生活不僅僅要表達美，更需要創(chuàng)造美、塑造美，在這種環(huán)境下，美會生長更大的美，大美語文讓學生的基本素養(yǎng)、審美情趣發(fā)生了質(zhì)的飛越。

審美情趣的提升是生活美學理念的踐行途徑，在語文寫作教學中，教師應(yīng)該有意培養(yǎng)學生的審美能力和情趣，使學生在生活中具有一雙慧眼，感受到生活之美，體悟到生活之情，從而寫出美好的文字。

總之，在語文寫作教學過程中，教師要積極為學生搭建生活平臺，讓學生不斷積累生活素材，通過自己對于生活的觀察和感悟?qū)懗鼍哂袑徝懒Φ奈恼隆嶋H的教學過程中，教師要培養(yǎng)學生習作的真情實感，讓學生在感悟生活的同時，寫出有價值的文章，凸顯出自我的純真?zhèn)€性。

（作者：梁麗萍，江蘇省南通市海南中學教師）

[責編李平]