落實微課教學 優(yōu)化語文課堂

顏習翠

“微課”這種全新的教學模式，以網(wǎng)絡平臺為媒介開展教學活動，和傳統(tǒng)課堂教學方式相比，具有在線研發(fā)課程、優(yōu)化課堂管理和教學展示模式這些特點，對語文教學效果的提高有著重要的作用。

一、利用微課預習，培養(yǎng)自主學習能力

預習是語文課堂系統(tǒng)學習的前提和基礎。相比傳統(tǒng)的課前預習模式，利用“微課”這一平臺進行預習，學生能夠更加有效地、積極地接受并理解所學內容。特別是“微課”課程中豐富多彩的內容，極大地激發(fā)了學生聽課的興趣和學習熱情。以《太空生活趣事多》這篇課文的課前預習為例，教師可以利用網(wǎng)絡去搜索一些與宇宙、航天相關的紀錄片，在課前播放以激發(fā)學生對“太空宇宙”這一課文主題的興趣，通過“微課”事先提出與課文內容相關的問題，供學生進行課前思考，為接下來正式的課程學習做鋪墊。

二、創(chuàng)設教學情境，激活學生思維認知

不論是傳統(tǒng)的課堂教學，還是當下利用“微課”平臺進行網(wǎng)絡授課，高效的課堂教學都少不了積極活躍的課堂氛圍。因此，如何利用全新的“微課”模式，去更好地改善課堂教學氛圍，激發(fā)學生們學習語文知識的自主性和積極性，成為語文教師當前所面臨的重要問題。例如，在教學《北京的春節(jié)》時，教師不妨利用“微課”平臺豐富的網(wǎng)絡資源，為學生展示北京地區(qū)與新春佳節(jié)相關的習俗，并結合所學課文，開展相關的課堂討論活動。在帶領學生領略課文中所描繪的溫馨的佳節(jié)氛圍之余，教師可以再結合當下環(huán)境，切實地談一談將如何更好地保留這些豐富多彩的非物質文化遺產。通過“微課”拓展教學情境，教師將書本上所學內容，真正地帶入實際生活中，激活了學生的思維認知。

三、展示教學內容，培養(yǎng)學生的想象力

在教學過程當中，學生往往會對課本的某些內容產生疑惑，甚至出現(xiàn)難以理解的情況。此時，語文教師利用“微課”進行講解，可以有效促進學生積極思考。譬如，在學習課文《蝙蝠和雷達》的過程中，很多學生對課文中科學家探究蝙蝠夜間飛行原理的三次實驗充滿興趣。教師不妨在課堂的開頭，首先拋出這個問題，請學生們各自發(fā)表看法之后，再結合“微課”的視頻資料，進一步理解其中的原理和奧秘。這樣的討論和交流，既激發(fā)了學生們敢于思考、勇于探索的熱情，也幫助他們更好地挖掘自身的想象力。

四、微課引導探究，提高自主學習能力

語文教學應通過課本的學習來調動學生積極思考、主動學習和自主探索的能力。但是，有些語文課堂教學中，學生是被動地接受知識。長此以往，學生會失去主動學習語文知識的熱情，消磨自主理解文章和探究中心思想的能動性。在學習《草船借箭》這一課時，很多學生對《三國演義》的故事背景和書中情節(jié)一點都不了解，如果由教師直接講解，學生反而失去了學習古典文學的興趣。但是，在“微課”的幫助下，教師可以一邊展示有關《草船借箭》的電視劇視頻，一邊分析課本中作者的文字描寫，幫助學生們建立一個看得見、便于理解的學習環(huán)境。學生們在了解與課文內容相關的基礎知識后，學習的主動性自然就會得到提升了。

“微課”平臺在科技飛速發(fā)展的今天，已經(jīng)越發(fā)地和語文課堂教學密不可分了。新時代的語文教學工作者要積極地利用“微課”平臺，將其帶入學生們的日常學習當中。這不僅對提高課堂學習效率有很大的幫助，同時，教師也可以利用“微課”的資源平臺和全國各地的優(yōu)秀教師進行經(jīng)驗交流和學習，真正達到互利共贏。

（作者單位：淮安市盱眙縣天泉湖鎮(zhèn)中心小學）