探討課程思政元素在大學(xué)生安全教育課程教學(xué)中的滲透

李金霖

[摘? ? ? ? ? ?要]? 大學(xué)生安全教育作為保障高等教育穩(wěn)定發(fā)展的重要課程，若融入課程思政理念，有利于增加課程教學(xué)的有效性，故而值得重視。在此基礎(chǔ)上，簡要分析大學(xué)生安全教育課程教學(xué)中滲透課程思政元素的原則以及安全教育教學(xué)現(xiàn)狀，并通過有效結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容、注重課程教學(xué)效果評價、創(chuàng)新課程思政教學(xué)體系、打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)師資團(tuán)隊等措施，提高大學(xué)生安全教育課程教學(xué)水平。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政元素;大學(xué)生安全教育;三全育人

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）07-0162-02

自2014年正式提出課程思政概念后，有近400門專業(yè)課成為試點課程。而在高等教育中，大學(xué)生安全是當(dāng)前教學(xué)中的重要內(nèi)容。若能適當(dāng)滲透課程思政元素創(chuàng)新教學(xué)規(guī)劃，將對大學(xué)生安全教育課程教學(xué)效率的提升帶來重要助力，同時還能有效降低大學(xué)生校園安全事件的發(fā)生率，最大化地保障學(xué)生安全。

一、在大學(xué)生安全教育課程教學(xué)中滲透課程思政元素的原則

（一）育人原則

要想確保大學(xué)生安全教育課程教學(xué)取得滿意的教學(xué)成果，在建設(shè)思政課程時，需要根據(jù)“三全育人”基準(zhǔn)予以應(yīng)用，以便達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)效果。早在2016年12月，習(xí)近平總書記曾就大學(xué)生思政教育工作給出重要指示，即思政教育應(yīng)實現(xiàn)課程的全過程融入、全員甚至全方位教育，以此確保每個學(xué)生都能在教師的正確引導(dǎo)下具備端正的思想觀念。由于每個學(xué)生存在一定的個體差異，故而在大學(xué)生安全教育課程教學(xué)中理應(yīng)秉承三全育人原則落實課程思政教育內(nèi)容，由此滿足新時代育人要求。

（二）融合原則

在大學(xué)生安全教育課程教學(xué)中滲透思政課程元素時，還需遵循融合原則，一方面，應(yīng)將思政理念融入課程內(nèi)容中，以便當(dāng)代大學(xué)生能從課堂上知曉思政的重要性;另一方面，還需要積極融合可用的德育資源以及一切教學(xué)資源，以此達(dá)到資源盤活的效用。經(jīng)過有效融合后，不但有助于大學(xué)生在課程教學(xué)中收獲更多思政知識，而且還能在觀念上得以轉(zhuǎn)變，最終促進(jìn)大學(xué)生全面均衡地發(fā)展，使其既具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，又擁有良好的思政觀念，由此為社會提供更多優(yōu)質(zhì)人才，使其最大化地展現(xiàn)出個人價值。

二、大學(xué)生安全教育的現(xiàn)狀

對當(dāng)前大學(xué)生安全教育實際教學(xué)情況進(jìn)行分析，在教學(xué)期間主要存在以下四點待改進(jìn)之處。

（一）內(nèi)容不夠全面

在大學(xué)生安全教育中，關(guān)于教學(xué)課程內(nèi)容的講解僅局限于教材知識，未能妥善地聯(lián)系思政知識，甚至單純注重課堂教學(xué)紀(jì)律，造成學(xué)生無法從課程中真正意識到安全與自身的聯(lián)系。這樣一來，并不能獲得最優(yōu)化的教學(xué)成果，沒能有效減少校園安全事件的發(fā)生。因此，教師應(yīng)在大學(xué)生安全教育中加強理論與實際的聯(lián)系，并擴(kuò)大教學(xué)知識面，以此拓寬思政課程的建設(shè)渠道。

（二）課程評價不佳

教師在以往評價中常以學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績作為評價指標(biāo)，而未能針對教學(xué)效果予以客觀評價，進(jìn)而使大學(xué)生安全教育未能充分展現(xiàn)出課程教學(xué)價值。

（三）教學(xué)體系陳舊

傳統(tǒng)教學(xué)體系傾向于單一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，而忽視思政教育的重要性，這樣不利于實現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展，極易引起學(xué)生出現(xiàn)思想偏差。比如常見的大學(xué)生“校園傳銷”“校園裸貸”等校園安全事故的出現(xiàn)，均與學(xué)生的思想觀念有一定關(guān)系，故而在教學(xué)育人期間應(yīng)注重思想政治的正確引導(dǎo)。

（四）師資力量薄弱

作為大學(xué)生的榜樣，教師無論從素質(zhì)還是從專業(yè)知識方面來看，都具有較高水平。而隨著高等教育的擴(kuò)大招生，高等院校師資力量明顯不足。據(jù)此，應(yīng)在大學(xué)生安全教育中引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教師資源。

三、在大學(xué)生安全教育課程教學(xué)中滲透課程思政元素的措施

（一）有效結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容

在大學(xué)生安全教育課程教學(xué)中滲透課程思政元素時，教師需要明晰課程思政要點，并找到與教學(xué)課程的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而通過有效結(jié)合增加課程教學(xué)的有效性，確保每個大學(xué)生都能具備明辨是非、識別風(fēng)險的能力。一般而言，課程思政要點可歸納為以下六點：愛崗敬業(yè)、愛黨愛國、誠信善良、艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)友愛、社會職責(zé)等。教師需在清楚掌握課程思政要素后，在教學(xué)期間做好融合工作，以便學(xué)生在理解課程知識的同時也能自主思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，使其擁有端正的思政觀念。

比如在大學(xué)生人身安全課程中，教師可列舉一些事例，滲透社會職責(zé)、團(tuán)結(jié)友愛等課程思政元素，以便在教授學(xué)生自我防護(hù)知識時，也能使學(xué)生具備社會基本素養(yǎng)，并在潛移默化中培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)精神與友愛品質(zhì)。這相比以往單方面?zhèn)鬟f書本內(nèi)容而言更加全面，并對學(xué)生思政水平的提升帶來重要助力，以便其在步入社會后能夠成為“棟梁之才”。

此外，教師還可專門針對某一事例進(jìn)行細(xì)致分析，經(jīng)由細(xì)節(jié)的深入研究，促使學(xué)生能夠具備正確的人生價值觀。比如可舉例說明“昆明某中專學(xué)生打架斗毆事件”，并從法律規(guī)定、思政教育等方面告知學(xué)生在出現(xiàn)糾紛時如何正確把控個人情緒，并找到妥善的矛盾化解方法，這樣才能從根本上幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前社會局勢，避免發(fā)生惡性事件而影響大學(xué)生校園安全。

（二）注重課程教學(xué)效果評價

為了進(jìn)一步推進(jìn)新時代社會主義核心價值觀的建設(shè)，還需在大學(xué)生安全教育教學(xué)中注重教學(xué)效果的評價，以此為教師后續(xù)調(diào)整教學(xué)方案提供重要的參考依據(jù)。在針對教學(xué)效果予以評價時，可通過教師的課程思政滲透程度、姿態(tài)儀表、教學(xué)模式的創(chuàng)新性、課堂知識的完整度與有效性等指標(biāo)進(jìn)行考核，并根據(jù)考核結(jié)果判斷教師是否符合教學(xué)要求。通常情況下，評價一堂課的質(zhì)量與教學(xué)效果時，教學(xué)知識講解的完整性是最基本的教學(xué)要求。學(xué)生在課堂上理應(yīng)深入掌握教師教授的具體知識。而關(guān)于思想政治觀念、道德素養(yǎng)等方面的引導(dǎo)，也是當(dāng)前教書育人工作中值得重視的重要部分。因此，在評價過程中，可按照“聽課”“實驗”等方法，驗證教師所采用的教學(xué)方法的合理性[1]。

同時，在評價教師思政引導(dǎo)以及課程思政元素滲透程度的教學(xué)效果時，由于此類教學(xué)屬于長期教學(xué)，一段時間后方可了解到教學(xué)計劃的可行性。對此，應(yīng)對教學(xué)過程加以評價，包括學(xué)生處理同學(xué)糾紛、評論時事政治的觀點等內(nèi)容，這些均可成為教學(xué)效果評價的重要內(nèi)容，以便每個學(xué)生都能在課程思政建設(shè)中獲得良性思政觀念。

（三）創(chuàng)新課程思政教學(xué)體系

在大學(xué)生安全教育課程教學(xué)中滲透課程思政元素時，還需要積極創(chuàng)新教學(xué)體系，并結(jié)合該課程與思政教學(xué)的重要關(guān)聯(lián)，促使思政內(nèi)容得到有效融合。以“開放式”教學(xué)體系為例，在新時代背景下，可在打造MOOC慕課平臺過程中注重政治政策的貫穿效果，并做好思想引導(dǎo)工作，以便在全新的教學(xué)體系中促使課程思政元素在大學(xué)生安全教育課程教學(xué)中獲得良好的融入成果。

大學(xué)生安全教育涵蓋“人身安全”“財產(chǎn)安全”“交通安全”“消防安全”等內(nèi)容，教師在開放式教學(xué)平臺上與學(xué)生進(jìn)行互動時可根據(jù)每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計思政教育部分，便于實現(xiàn)大學(xué)生的全方位發(fā)展，使其在掌握安全教育知識時也能具備正確的思想觀念[2]。

比如，可在平臺上增加“主題教育”模塊，并根據(jù)每個省份的教育要求，深入貫徹國家有關(guān)校園安全教育的政策方針，結(jié)合國家安全、網(wǎng)絡(luò)安全、食品安全等，讓學(xué)生對目前存在的安全問題予以重視。同時，還可在講解“交通安全”課程時，舉例說明文明禮讓斑馬線、酒駕毒駕危害大、乘車坐車開車講規(guī)則等，督促大學(xué)生在遵守交通安全的基礎(chǔ)上也能學(xué)會規(guī)避交通風(fēng)險，以便從整個社會環(huán)境中認(rèn)清交通安全的重要性。

（四）打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)師資團(tuán)隊

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多教師在大學(xué)生安全教育課程教育中未能有效滲透課程思政元素，造成大學(xué)生在課堂上只能了解到教材內(nèi)容，而無法對政治時事、社會案件產(chǎn)生一定的認(rèn)知力。對此，應(yīng)先從師資團(tuán)隊著手，確保學(xué)生在優(yōu)秀師資團(tuán)隊的教育下有所成長。

比如，可針對教學(xué)模式的改革工作組織教學(xué)培訓(xùn)活動，使教師善于利用新教學(xué)方法開展大學(xué)生安全教育教學(xué)工作。只有教師認(rèn)清思政教育的重要地位，才能在教學(xué)中實現(xiàn)課程思政元素的有效滲透。同時，教師也應(yīng)從個人思政素養(yǎng)方面予以提高，以便在大學(xué)生成長過程中做好示范。如信陽某高校教師參加了國家組織的主題專訓(xùn)活動，并從中積攢教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)而運用新型教學(xué)理念為學(xué)生講解安全教育內(nèi)容[3]。

此外，教師還應(yīng)具備團(tuán)結(jié)友愛、誠信善良等良好品質(zhì)。例如，在與同事交流教學(xué)經(jīng)驗時，應(yīng)以“共同育人”的理念尋求思政任課教師的建議，進(jìn)而在提升自身教學(xué)質(zhì)量的同時對思政教育產(chǎn)生新認(rèn)知。教師還可通過關(guān)注時事政治、國家政策、社會新聞等內(nèi)容，找到大學(xué)生安全教育與課程思政的契合點。比如校園消防安全與國家扶持消防事業(yè)的融合點，最終可在優(yōu)質(zhì)教學(xué)師資團(tuán)隊的協(xié)助下改善大學(xué)生安全教育課程教學(xué)現(xiàn)狀。

綜上所述，在大學(xué)生安全教育中滲透課程思政元素，是當(dāng)前教改工作中的重要部分，不但可有效提升教學(xué)質(zhì)量，而且還可促進(jìn)大學(xué)生的全方位發(fā)展，進(jìn)而貼合新時代育人理念。對此，應(yīng)從課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)效果評價、課程思政教學(xué)體系、教學(xué)師資團(tuán)隊等方面著手，為課程思政元素的應(yīng)用創(chuàng)造有利條件，進(jìn)而在良好的教學(xué)氛圍下增強大學(xué)生的安全意識，使其具有較高的思政水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛長明，郝鑣.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政的教學(xué)探索與實現(xiàn)途徑研究[J].國際公關(guān)，2020（9）：46-47.

[2]李浩.課程思政視域下專業(yè)課程思政教育路徑探究：以應(yīng)用型經(jīng)管類專業(yè)課程為例[J].教育教學(xué)論壇，2020（33）：49-51.

[3]郭曉平.高職院校提升課程思政有效性的困境和出路：以上海地區(qū)為例[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2020（8）：61-63.

編輯 李 爭