教育寫作能力提升的幾點感悟

朱華忠

“文章千古事，得失寸心知。”自2004年以來，我在幾十家國家級、省級教育類報紙、雜志上發表近400篇教育教學文章，并出版《與心靈一起舞蹈》《教育，詩意地棲居》《逆轉課堂：探索快樂自學之道》《教育，從心靈啟航》等教育專著。筆者結合自身的教育寫作體會，談談提升教師寫作能力的幾點感悟。

善待閑暇時光

一個人在閑暇時光最想做的事，決定了他的可持續性發展和未來。教師下課后最想做的事是什么？是放松一下，還是回顧課堂教學？教師下班后最想做的事是什么？是看電視、玩手機，還是讀書學習、寫教育教學日記、寫教育教學反思？這些細節，決定著教師專業發展的高度、深度和厚度。“一湖碧水煙波淼，寂靜清心自參禪。”教育寫作是思想的行走，是行走的思想。教師要善于利用閑暇時光，使自己的專業發展之路越走越好。

懷揣發現之心

教育寫作是基于問題的心靈綻放。教師只有對生活和人生充滿愛心，才會有新發現，才有信心去寫作。教育教學實踐中一些問題的發現、解決的過程，是教育思想提煉的過程，是認識論、方法論、實踐論糅合統一的過程，是教育寫作的前提。

許多教師在提筆時總認為沒東西可寫。是什么原因造成的？生活中不缺少美好，美好需要用心去發現、欣賞。教育寫作其實并沒有那么神圣，也沒有那么遙遠，身邊的人、發生的事、情緒的波動都可以是教育寫作的內容。那么，教育寫作的內容有哪些呢？

在備課時，教師可能會有奇思妙想;在課堂上，寫作的內容可能來自學生的一個意外舉動、自己的巧妙構思;在作業批改中，學生的錯誤、另類的解題方法可能帶來新點子;在與學生的交往中，一個難忘的細節可能給寫作帶來啟發，等等。在工作中遇到得意處、興奮點，哪怕只是一個字、一句話、一件小事都要及時地記錄下來。這些自己親歷的、真實發生的、深有體會的小事瑣事中，凡是讓你心靈為之一顫或者怦然心動的都是寫作的內容。

總之，教育寫作要記錄自己的教育得失、教學點滴，總結經驗教訓，是對自己的教育教學的理性思考，是多年的厚積薄發，不是胡編亂造出來的。文字從心里流淌出來才最真、最美。

不忘敬畏之心

教育寫作要遠離“三天打魚，兩天曬網”的惰性。教師在平時要注意積累寫作素材，只有堅持每天記錄，每天寫一點，堅持一個月就會養成每日寫作、每日思考的好習慣。這如同往自己的教育儲蓄罐里投硬幣似的，堅持是一個量的積累的過程，更是一個不斷增加自信的過程。寫文章的技巧在于多寫多練多悟，在于“十年辛苦不尋常”，功到自然成。

我們可以先寫短文，再寫長文。短文一般是一事一議，在報紙上最容易發表，在發表中增加自信心。寫短文的技巧在于立足點要小，細節要具體、形象，敘述流暢，語言優美而獨特。寫作經驗積累到一定程度后，就自然而然地能寫長文。長文的寫作需要散文化的表述，不再是一事一議，可以將類似的事整合在一起寫，使文章更加厚實、豐富、深刻。寫作時要一門心思，堅持一氣呵成、一鼓作氣地寫，如此才流暢，文字就好像從心里流淌出來似的，如清泉般甘甜，自然而清新。不能一氣呵成的文章極有可能成“爛尾”工程，再次修改時又如炒“夾生飯”，艱澀而難咽。我常常把這樣的文章刪除，另起爐灶重新寫。

教育寫作不能等待。我不贊成等一篇文章發表后再寫下一篇文章。記得2005年，我在省級以上報刊發表了近百篇文章。寫了一篇文章并投稿后，不能坐等發表。把文章投稿后就別去管它，再繼續寫。我曾經就是這樣去做的，寫好一篇文章后就開始寫第二篇、第三篇，我只顧耕耘，不問收獲。如果哪天實在沒東西可寫，我就把前面寫的文章再次修改、投稿。

善作不如善改

列夫·托爾斯泰說：“寫作而不加以修改，這種想法應該永遠摒棄。”好文章是改出來的。一般情況下，語句通順、敘述流暢即可，但是想要發表文章就得精益求精，就必須多用修辭。修辭可以是自己獨到的見解、獨特的表述，運用與眾不同的修辭才會讓編輯、讀者眼睛一亮、精神一振。

修改時可穿插一些教育名言名句，可用自己的話來詮釋教育哲理，可用一些修辭來表達自己的思想和情感。寫作要習慣性地換位思考，“文章不厭百回改，反復推敲佳句來。”我們要以讀者、旁觀者的身份去閱讀稿件，也可以對比類似的文章來修改，在比較中提高、提升、提煉。尤其要在文章的主標題、小標題、結尾處多下功夫，這是畫龍點睛之筆。

總之，寫作是一種閱讀，閱讀自己的內心世界;寫作是一種釋放，釋放自己的情感;寫作是一種表達，表達自己的思想。寫作幫助我們努力地找回丟失的童心，讓我們找到迷失的初心。

（作者系江蘇省常州市金壇區第二中學教師，一級教師）