情感教學可以有效激發學生學習熱情

岳靜波

核心素養對促進小學生身心健康發展起著重要作用。因此，在小學英語教學中不僅要注重對學生英語知識運用能力的培養，更應該注重在英語教學中的情感滲透。在小學英語課堂中使用情感策略，可以有效地激發學生對于英語學習的熱情度，在提升教學效果的同時促進學生的全面發展。本文基于現狀，分析了小學英語情感教學現狀，并且結合實際對情感策略在小學英語中的具體實施提出了相關策略。

一、小學英語課堂滲透情感教學現狀

（一）部分教師仍以傳統教學方式為主

雖然隨著新課改的不斷深入，大部分教師都開始逐漸轉變自己的教育觀念，在英語課堂里也會注重對學生的核心素養的培養，關注學生的情感需求。但是畢竟傳統教學方法帶來的影響是比較久遠的，在教學活動中部分教師的教學觀念還是會被傳統教學法所束縛，在教學活動中采取“大滿灌”的教學方法，沒有把學生作為活動的主體。在這個過程中，學生只是被動地進行英語知識的學習，而不會從中產生自主去探索知識的欲望，很難引發對英語學習的興趣。

（二）容易受應試教育的影響

在應試教育的體系下，教師會過分看重學生的英語成績，認為成績才是體現教學成果的最好證明，因而常常會忽視學生的內驅學習動力以及學生在學習過程中的情感需求。這就會直接導致部分成績不理想的學生得不到老師的肯定，學習英語的興趣大幅減弱，甚至會出現抗拒的心態，這也會直接影響到班級英語的整體發展水平，對教師的教學觀念的轉換和整體教學效果也會產生一定的負面影響。

二、情感教學在課堂的實施

（一）構建和諧友好的師生關系

課堂活動始終都是圍繞著教師和學生展開的，因此，和諧友好的師生關系就是高效課堂的重要前提和保證。這就需要教師在課堂中和學生進行平等充分的溝通交流，同時也需要在學習生活中時刻對學生進行耐心的引導、關心和愛護。讓學生在這樣的良性循環中，充分感受到老師在情感上的關懷，逐步克服內心對英語的陌生和恐懼，能夠更加自信大膽地開口說英語。

例如，一年級的小學生剛進入英語學習，首先他們會學習到如何用英語打招呼。比如Good morning，Bye、Hello，My name is xxx等問候用語。雖然句型相對比較簡單，但對于剛剛接觸英語的小學生來說，英語作為一門陌生的學科，有很多學生還是存在著不敢開口的現象，教學效果也并不是很理想。對此，教師不僅可以在課堂上對回答問題較少的學生進行鼓勵，借助歌謠、游戲等方式讓學生充分參與課堂中來，還可以將這些問候語教學運用到課件或者課外的時間，見到學生就用這些簡單的問候語熱情地打招呼。久而久之，在教師的悉心關懷和引導下，學生也能逐步克服對英語的陌生感，這樣，在提高教學效果的同時，一段良好的師生關系也能從中萌生，學生也能夠得到心靈上的美好體驗。

（二）使用合理的評價體系

對每個小學生來說，內心都是渴望學好英語的。因此，教師應該注意在進行英語教學的時候，要使用合理的評價體系，在盡量選擇寬容理解的同時，用具有鼓勵性的評語對學生的表現進行評價。要讓學生更好地理解自己在學習英語過程中所存在問題的同時，明白老師是可以幫助并且引導他們更好地進行英語學習的。在教學中合理使用口頭或者書面評價體系，注重學生的情感教學，會提高學生的課堂參與度和熱情度，給自主英語學習提供內在驅動力。

比如在對譯林版“At weekends”這一課進行教學之后，其中weekends，grandparents等單詞發音較復雜，學生掌握起來有難度。為了更好地檢測學生對這些單詞的掌握程度，教師可以在課堂的最后請學生進行單詞部分的朗讀。

教師首先要認真傾聽學生發音部分存在的問題，在學生朗讀完之后，要對學生表現好的地方進行肯定和贊賞，首先要讓學生從心里得到肯定。在這之后，教師再指出學生存在的問題，并且進行正確示范，引導學生進行跟讀，進行語音上的糾正。通過這樣的方式，學生能夠發自內心地從心里接受教師的指導，并且進行自我糾正。采取這種“先肯定，后引導的”語言評價體系，學生在提升學習效果的同時，還能獲得內心的滿足，這對于增強他們學習英語的自信心也是十分有利的。

（三）進行移情教學

榜樣的力量，是十分重要的。在日常的生活教學中我們不難發現，有的學生因為看到老師對于英語的熱愛而喜歡上英語，也有的因為得到老師的肯定和鼓勵而努力學習英語。教師作為學生在學校里的教育者，可以通過移情教學法言傳身教去感染學生，讓學生受到良好的氣氛感染，從情感上產生共鳴，從而更好地達到提高教學效率的目的。

例如，在對譯林版三年級“My family”一課進行教學時，教學重點是讓學生學會家庭成員稱謂的英語表達。因此，教師首先可以借助多媒體設備對自己的全家福進行展現并進行熱情洋溢的介紹，同時在這個過程中采取師生問答的方式，始終保持與學生的良好溝通交流。在活躍了課堂氣氛、引起學生學習表達欲望之后，我請學生拿出自己的全家福介紹自己的家庭成員。在教師進行介紹完之后，學生的課堂參與度有了明顯的提升，整堂課氣氛偏向于分享式的討論而不是傳統教學模式下的英語課堂。最后，教師對這節課的單詞和句型進行整體的總結和回顧，同時可以推薦給學生和家庭相關的英語繪本，幫助學生擴展課外閱讀，通過移情的教學方法，通過自己的行為逐漸感染學生對于英語的熱愛，更好地進行英語教學。

三、結語

綜上所述，小學英語教學不僅需要教授英語知識，更要從中促進學生的情感交流發展。現階段小學英語情感教學中還是容易受到傳統教學觀念和應試教育體系的影響。因此，教師在小學英語情感教學中要構建良好的師生關系，運用合理的評價體系，同時使用移情教學法，在提高教學效率的同時，真正實現學生的全面發展。