產學一體化教學模式在應用型本科高校中的應用

朱杰

摘? ?要： 應用型本科高校擔負著為社會和企業提供高素質應用型人才的任務和使命，傳統教育教學模式存在重理論輕實踐、重結果輕過程的現象，制約教學質量提高和學生能力發展，已經不能滿足應用型本科高校的發展需要。本文分析了產學一體化教學模式在應用型本科高校中應用的必要性和存在的問題，研究了產學一體化教學模式在應用型本科高校中的應用策略，為應用型本科高校的教育教學改革和教學質量提高提供理論借鑒。

關鍵詞： 產學一體化? ?教學模式? ?應用型本科高校

產學一體化教學模式將知識和實踐相結合，實現了從課堂理論知識講授為主向學生動手操作訓練為主的轉變，實現了學生綜合素質和能力的提高，符合國家對培養應用型人才的號召，滿足社會對技能型人才的需要。近年來很多高校探索培育人才新途徑，一些高校結合自身特點嘗試探索出一條產學研一體化的教育模式，并且取得了一定成效。應用型本科高校著力為社會培養高素質的技能型人才，應當以產學一體化教學為創新思路，為市場經濟的不斷發展增添活力。

一、產學一體化教學模式在應用型本科高校中應用的必要性

傳統教學模式以教師課堂講授為主，教師向學生傳播理論知識，學生被動接受理論知識，學生學習主動性和積極性難以提升。傳統教學模式忽視學生在學習中的主體地位，難以實現培養學生創新能力和創新思維的目標，學生對理論知識的記憶較多，但實際操作能力不足，難以主動發現問題并解決問題，畢業之后難以達到企業的用工要求。

產學一體化教學模式能夠將理論教學同實踐練習有效結合，打破傳統的教學體系和教學模式，各種教學資源得以重新整合，學生在學習中的主體地位得以凸顯。產學一體化教學模式的應用實現了從以教材講授為中心到以能力培養為中心的轉變，實現了從以課堂為中心到以實踐場所為中心的轉變，解決了教學活動中學生缺少實踐練習的問題，教學活動的直觀性和主動性得以提升。在理論教學中加入實踐教學內容，實現了教學手段的多樣化，學生作為學習主體主動探索和學習，學生學習主動性和積極性得以大幅提升。將理論知識融入實踐教學中，使學生在學中做、做中學，做到知行合一，達到良好的教學效果。

應用型本科高校的目標和使命就是為社會培養高素質的應用型人才，培養出的學生需具備較強的知識運用能力、動手操作能力和問題解決能力。傳統教學模式難以實現應用型人才培養目標，產學一體化教學模式能夠實現實踐教學與理論教學的融合，提高學生動手操作能力。在產學一體化教學模式下，應用型本科高校能夠逐漸建立符合社會需求的、以綜合能力培養為核心的教學體系，實現崗位需求和能力培養的對接，對于應用型本科高校開展課堂革命、教學改革和人才培養具有重要意義。

二、產學一體化教學模式在應用型本科高校中存在的問題

（一）教材更新不及時

應用型本科高校缺少對教材征訂的統一組織和論證，選用的教材相對混雜，部分課程的教材更新較慢，舊版教材不能適應社會發展和需要，學生對教材的學習興趣不足，導致教材利用率低下。在產學一體化教學模式下，很多教師使用任務驅動法和項目教學法開展教學活動，但是當前大多數教材僅對理論知識進行闡述，對實踐操作流程、步驟和注意事項敘述較少，學生進行實踐操作僅僅依靠教師引導開展，缺乏書面內容的指導，事倍功半的問題難以避免。當前學生使用的教材大多是各大出版社的現有教材，不能滿足本學校產學一體化的教學需要，而且教材內容存在與企業生產實際相脫節的現象。產學一體化教學模式的開展急需教師開發適應教學內容的校本教材，在實踐教學過程中逐步對教材內容進行修改，以滿足當前教學需要并適應企業發展理念。

（二）教學內容不全面

教學大綱及教學計劃一直受到應用型本科高校的重視，但是一些課程的教學大綱和計劃的制訂時間久遠，同企業的實際用人需要存在較大差距。教學大綱與計劃的編制不能綜合多名教師的教學經驗，不能根據實用原則對其進行修改、補充和完善。一些課程的教學大綱和計劃在授課內容和教學方法的安排方面缺乏合理性，教師在教學過程中的隨意性和盲目性較強，教學質量難以得到有效保障。教學設計是指導教師開展教學活動的基礎，由于教師與企業的接觸較少，教師僅僅依據教材進行教學設計，教學內容與企業生產實際的聯系較少，教學及實踐內容不能滿足企業的實際需要。教學內容直接關系到學生的知識積累和能力提升，教學內容與企業實際相脫節導致學生所學知識不能應用于企業生產實際過程中，學生步入工作崗位之后感到迷茫和無所適從。

（三）師資隊伍不完善

產學一體化教學要求教師從主導者向引導者轉變。長期以來教師一直是理論知識的講授者，現在應當成為學生實踐操作的組織者和引導者。當前，應用型本科高校的一些教師綜合素質不高，教學方法欠缺合理性。教師之間的相互交流、學習與幫助較少，不能實現共同進步與能力提升。教師外出學習與鍛煉的機會較少，不能到知名院校與大型企業深造，教師的操作能力和教學水平提升較慢，與產學一體化對教師的要求相差甚遠。教師參與一體化教學的積極性不足，往往沿用傳統的以課堂講授為主的教學模式，教學方法和途徑不能得到創新，不能指導和引導學生進行自主學習和探索，學生的創新創造能力難以得到有效提高。教師在教學過程中不能使用先進的教學設備和豐富的教學手段授課，也不能采用邊學邊練、講練結合的方法開展教學，難以有效調動學生學習主動性和積極性，產學一體化教學受到一定限制。

三、產學一體化教學模式在應用型本科高校課堂中應用的對策

（一）合理選用課程教材

應用型本科高校應當鼓勵教師進行教材開發，編寫理論與實踐相結合的創新型教材，以適應教師教學需要和企業發展需要，使課程教材有助于產學一體化教學模式的開展。教師應當根據國家技能培訓標準、企業發展需要、教學大綱和教學內容編寫實用性教材，始終堅持學生就業導向和學生能力培養相結合，根據企業的用人標準編排專業知識，在理論知識中加入實踐訓練環節，強調技能訓練在課程學習中的重要性。教師應當根據學生的認知規律合理編排教材內容，使教材內容循序漸進、由淺入深，加入大量案例和訓練任務以提高學生的學習興趣，通過師生互動和生生互動，學生輕松掌握課程內容。教材中的理論內容要與崗位需要緊密結合，使學生所學真正為企業所用，教材內容應生動有趣，盡量采用圖文并茂的內容吸引學生注意力，避免由于內容枯燥無味而使學生產生厭學情緒。教師應當按時對教材內容進行更新，對企業調研案例及技能大賽等相關知識與技巧進行解釋和描述，有效激發學生學習興趣并增強教學效果。

（二）科學設計教學標準

應用型本科高校應當結合具有豐富教學經驗的教師，結合國家相關標準和企業用工需要進一步完善教學標準，并根據教學改革的基本原則設計一套課程體系、教學大綱和教學計劃。教學標準應當實現理論教學與實踐教學的有機結合，實現知識和能力的共同培養，使其適應專業培養目標和職業技能要求，使課程結構、教學內容、教學任務和教學條件得到妥當安排。教學大綱是每門課程教學活動的綱領和指導，應用型本科高校各教學部門應當及時對教學大綱進行更新，使新修訂的教學大綱滿足產學一體化教學模式和學生現有知識水平，在教學大綱中強調理論知識講解和基本技能培養，鍛煉學生獨立學習和觀察、動手操作和實踐、問題分析和思考的能力，使教學內容具有系統性和科學性，符合國家職業技能培養要求和職業發展規律，滿足社會和企業發展的需要。教學計劃是安排教學內容和實施教學活動的依據，教師可以按照教學情境和教學任務對教學內容進行劃分，在授課計劃中加入學生訓練和鍛煉環節，將產學一體化教學模式落到實處。

（三）加強建設師資隊伍

應用型本科高校應當加快對“雙師型”師資隊伍的培養，使多數教師既能講授理論知識，又能指導學生實踐。高校應當加大對教師的培訓力度，通過培訓活動實現教師教學理念和教學方法的創新，進一步提高教師的教學能力和教學水平，培養一支教學結構合理、教學效果良好、教學成績優異的師資隊伍。應用型本科高校應當鼓勵教師積極參加企業實踐活動，直接參與企業的生產環節，掌握企業的生產技術，進一步提高產學一體化教學質量。例如教師可以利用寒假和暑假等節假日參加企業實踐，也可以直接聘請企業優秀員工參與學校教學活動，彌補教師操作能力的不足。學校可以采用老帶新和一幫一等多種形式促進新入職教師快速進步，創造條件為產學一體化教學能力較弱的教師提供多種學習機會和途徑，例如舉辦講課比賽、說課比賽、課件比賽、技能比賽等活動盡快提高教師的動手能力和教學水平。應用型本科高校應當加強同國內知名院校的交流與合作，舉辦產學一體化經驗交流和成果匯報，進一步夯實“雙師型”師資隊伍。高校可以在配備理論課程教師的基礎上配備實訓課程教師，安排具有實踐經驗的教師進行實驗課授課，通過理論教師與實訓教師的搭配共同實現課程教學目標。

（四）創新教育教學方法

產學一體化要求實現生產與實踐的結合，逐步形成學習、生產、開發和研究一體化的系統。應用型本科高校應當結合專業建設開展精品課程開發和合格課程建設等工作，鼓勵教學能力較強的教師參與實踐課程建設和課程改革工作。教師應當積極學習并借鑒歐美發達國家的先進教學經驗，利用任務教學法、項目驅動法、案例教學法等多種教學方法開展教學活動，充分調動學生的主動性和積極性，并提高學生能力。例如教師可以采用任務驅動法促使學生發現問題、提出問題并設法解決問題，有效培養學生發現問題、研究問題和解決問題的能力。教師在授課過程中應當清楚認識不同教學法之間的差異，根據教學實際調整教學內容和教學方法，根據學生能力和教學內容在多種教學方法中自由切換，真正做到因人施教和因材施教，實現產學一體化的教學目標。在采用各種教學方法之前，教師應當使學生明確各教學任務的目標，并梳理好教學內容的條理和層次，使學生積極主動地發現問題、提出問題、剖析問題，提出合理的解決辦法，促進學生獨立思考能力和探究能力的提高。

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基金項目：本文系山東華宇工學院2020年度教育教學改革研究項目《產學一體化教學模式在應用型本科高校中的應用》研究成果，項目編號：2020JG57。