信息化背景下中職美術(shù)教學新模式的構(gòu)建探究

康存杰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前的中職美術(shù)教學較為注重體現(xiàn)教學的有效性。教師可在教學實踐中，采用多樣化的美術(shù)教學方式開展教學。在信息化背景下中職美術(shù)教學新模式的構(gòu)建，可圍繞美術(shù)教學內(nèi)容實用化、美術(shù)教學靈活化、美術(shù)教學模式多樣化等方面進行中職美術(shù)教學新模式的構(gòu)建。能夠有效地整合信息技術(shù)與美術(shù)教學內(nèi)容，彰顯出美術(shù)教學的知識性與趣味性，使中職美術(shù)課堂教學發(fā)展成為一種全新的教學模式，從而更加高效合理地開展美術(shù)教學。要充分激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，促進學生參與美術(shù)教學活動的積極性，進而有效地提升學生的美術(shù)學習水平。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化背景;中職美術(shù);教學新模式;構(gòu)建

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）08-0022-02

隨著網(wǎng)絡(luò)時代、信息時代的迅猛發(fā)展，中職美術(shù)教學應(yīng)與時俱進，在信息化背景下有效地構(gòu)建中職美術(shù)教學新模式，將以往傳統(tǒng)的美術(shù)課堂變成美術(shù)智慧課堂。信息化將師生、美術(shù)教學有機地相融為一體，有效地提升教學效率與教學質(zhì)量。信息化美術(shù)教學模式不僅能夠讓學生獲得全新的學習體驗，還能夠有效地拓展美術(shù)教學領(lǐng)域，為學生提供更多豐富的美術(shù)教學資源，促進學生美術(shù)綜合能力的發(fā)展。

一、信息化背景下構(gòu)建中職美術(shù)教學新模式的重要性

在現(xiàn)今的中職美術(shù)教學當中，科學合理地應(yīng)用信息技術(shù)，可生動有趣、直觀形象地展現(xiàn)美術(shù)知識，充分體現(xiàn)美術(shù)教學的有效性，使學生能夠高效地學習與掌握美術(shù)知識與美術(shù)技能，取得良好的美術(shù)教學效果。

（一）充分應(yīng)用美術(shù)信息化教學，創(chuàng)新與發(fā)展美術(shù)教學模式

在當前的中職美術(shù)教學當中，通過有效地滲透信息技術(shù)，運用影音結(jié)合的信息技術(shù)直觀地展現(xiàn)中職美術(shù)教學知識，讓動態(tài)化的美術(shù)教學引領(lǐng)學生深入地融入美術(shù)學習活動當中，用心用情地體會唯美的藝術(shù)境界。同時，采用信息化美術(shù)教學模式，也能夠營造出輕松愉悅的課堂學習氛圍，充分激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣，能夠快樂地學習美術(shù)知識。

（二）充分應(yīng)用美術(shù)信息化教學，提升教學效率與教學質(zhì)量

興趣是最好的老師。在中職美術(shù)教學當中，教師應(yīng)采用多樣化的教學方式，充分激發(fā)學生對美術(shù)學習的濃厚興趣。學生只有產(chǎn)生美術(shù)學習興趣，才能促進學習積極性的產(chǎn)生，更加積極主動地參與到中職美術(shù)教學活動當中。充分應(yīng)用美術(shù)信息化教學，能夠有效地提升教學效率與教學質(zhì)量。

通過采用信息化學習交互模式、教學資源的獲取、平臺互動、大數(shù)據(jù)分析等方面，不斷拓展美術(shù)信息化教學領(lǐng)域，充分體現(xiàn)出美術(shù)信息化教學實效性。美術(shù)信息化教學所具有的動態(tài)性教學特點，能夠通過影音融合的方式，創(chuàng)設(shè)多樣化的美術(shù)教學情境，展現(xiàn)生活當中的美術(shù)，充分體現(xiàn)美術(shù)學習的趣味性。使學生能夠融入教學情境當中，身臨其境地進行學習，能夠集中精力地學習美術(shù)知識，有效地突破美術(shù)教學當中的重難點，有利于學生更好地理解與記憶所學的美術(shù)知識與美術(shù)技能。

二、信息化背景下中職美術(shù)教學新模式的構(gòu)建策略

（一）拓展美術(shù)教學領(lǐng)域，滿足中職美術(shù)教學實際需要

想要有效地開展中職美術(shù)教學，首要必須立足于豐富的教學資源基礎(chǔ)之上開展教學。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師在進行美術(shù)備課時，應(yīng)采用多樣化的方式，廣泛搜集開展美術(shù)教學所需的豐富教學資源，充分利用超星、慕課等資源平臺，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂重新構(gòu)建教學和學習時間，學生學習互動性更強，復習測試和創(chuàng)作設(shè)計方案的論證更為方便靈活，從而更加高效合理地開展中職美術(shù)教學。教師可依據(jù)美術(shù)教學內(nèi)容，充分應(yīng)用信息技術(shù)的方式通過網(wǎng)絡(luò)搜集豐富的美術(shù)資源，并有效地整合美術(shù)教學內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)美術(shù)學習資源，進一步提升中職美術(shù)教學水平。

例如，在教《公共空間室內(nèi)設(shè)計手繪效果圖》一課時，課前，教師在學習平臺發(fā)布學習任務(wù)，引導學生借助行業(yè)論壇搜集各種具有代表性的室內(nèi)設(shè)計方案，認真研究其中一套完整的設(shè)計方案，并結(jié)合本課內(nèi)容，制作一個課件分析說明設(shè)計思路和相關(guān)技法，讓學生通過自主線上學習，教師提前讓學生觀看微課進行提前預習學習，學生在學習過程當中尋找與發(fā)現(xiàn)相關(guān)的學習問題。課中，教師展示學生研究成果，大數(shù)據(jù)分析顯示關(guān)鍵詞，利用多媒體播放室內(nèi)設(shè)計的裝修樣板房的視頻，在畫外音介紹室內(nèi)設(shè)計手繪效果圖與實際室內(nèi)設(shè)計的裝修作品之間的關(guān)系。在課堂教學當中，教師可通過師生之間、生生之間的互動交流學習的方式共同解決問題，教師再引導學生進行集中討論，客觀全面地進行教學評價與總結(jié)，課后連線平臺設(shè)計師復盤設(shè)計過程，針對學生的具體問題進行解答，學生再根據(jù)設(shè)計師提供的建議修改，整個教學過程充分體現(xiàn)出教學的實效性。如此一來，就能夠充分展現(xiàn)美術(shù)教學的生動性與趣味性，讓學生有目的主動地進行學習。充分激發(fā)學生豐富的想象力，讓學生在信息化美術(shù)教學的過程當中，深入地思考室內(nèi)設(shè)計手繪效果圖的繪畫技法、藝術(shù)造型、意境展現(xiàn)等多樣化的室內(nèi)設(shè)計手繪效果圖的知識與技能，為了讓學生能夠更加直觀形象地獲得藝術(shù)的真實感受，教師可讓學生通過自主思考問題，并讓其在一體機上根據(jù)自己的理解利用3D模擬軟件調(diào)整比對效果圖，有效地培養(yǎng)學生的美術(shù)創(chuàng)造性思維。運用這樣的信息化學習方式，不僅能夠讓學生動態(tài)化地學習，還能夠讓師生之間、生生之間能夠進行有效地互動交流學習，從而進一步提升學生的美術(shù)學習水平。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)教學情境，充分激發(fā)學生的學習積極性

由于傳統(tǒng)的中職美術(shù)教學是教師進行單一化的講解和重復簡單的臨摹，師生之間缺乏互動交流，學生沒有深入思考，缺乏學習的主動性。因此，學習的效果并不明顯。而通過采用信息化美術(shù)教學模式，教師可依據(jù)教學內(nèi)容、學生的學習水平，通過信息技術(shù)手段，為學生創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)教學情境，充分激發(fā)學生的學習積極性。

例如，在教《建筑風格的不同表現(xiàn)方法》一課時，不應(yīng)過多地照本宣科地進行傳統(tǒng)的灌輸式美術(shù)教學，而應(yīng)充分立足于美術(shù)案例，創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)教學情境，并通過生活化的案例講解，使學生能夠融入美術(shù)教學情境當中進行深入學習。（1）教師可采用信息化教學方式，通過有效地整合建筑風格的不同表現(xiàn)方法，以中國傳統(tǒng)建筑風格的不同表現(xiàn)方法為例進行逐一說明。充分體現(xiàn)中國傳統(tǒng)建筑的基本特征，了解中國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的發(fā)展歷程、藝術(shù)特色、分類與鑒賞，讓學生能夠?qū)χ袊鴤鹘y(tǒng)建筑藝術(shù)具有感性的認知與了解;（2）教師可充分應(yīng)用多媒體課件，分別展現(xiàn)中國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的代表之作——北京故宮傳統(tǒng)建筑、江南園林傳統(tǒng)建筑、徽派民居建筑，當多媒體視頻播放到北京故宮傳統(tǒng)建筑視頻時，教師可逐一指示多媒體課件當中的故宮宮殿布局特點：前朝后寢、三朝五門、左祖右社、中軸對稱，并進一步論述宮殿的文化內(nèi)涵：宮殿充分體現(xiàn)了鮮明的等級觀念;受傳統(tǒng)的風水學說觀念影響，宮殿在規(guī)劃與布局當中體現(xiàn)了傳統(tǒng)的陰陽五行的傳統(tǒng)建筑觀念。當多媒體視頻播放到傳統(tǒng)建筑視頻時，教師可一邊讓學生觀察教學視頻當中的傳統(tǒng)民居建筑形式，一邊講解我國傳統(tǒng)民居建筑所涵蓋的石木、磚木、磚石、土木等建筑物構(gòu)筑方式;傳統(tǒng)的民居建筑所具有的形式與功能的相互統(tǒng)一。在傳統(tǒng)的民居建筑物當中，“椽”是一種傳統(tǒng)建筑物的承重結(jié)構(gòu)，也體現(xiàn)出一定的建筑美學的裝飾性。教師再引導學生以學習小組的形式，通過學習小組成員的自主思考與合作交流學習，對不同建筑風格特點進行總結(jié)。（3）如果學校的條件允許，學校與教師可組織學生到本地進行實踐參觀學習，通過參觀當?shù)氐囊恍┕糯ㄖ铩⒉┪镳^當中的傳統(tǒng)建筑物等，使學生能夠?qū)⒍嗝襟w課件當中所學習到的傳統(tǒng)建筑物知識與現(xiàn)實生活當中所實地觀察學習到的傳統(tǒng)建筑物知識，進行深入對比學習，從而更好地理解與記憶傳統(tǒng)建筑物知識。通過信息化美術(shù)教學模式，能夠讓學生理解與掌握更多的美術(shù)知識，充分激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣，提高學生美術(shù)學習的積極性。

（三）充分利用微課美術(shù)教學方式，構(gòu)建中職智慧美術(shù)課堂

在中職美術(shù)教學實踐當中，教師應(yīng)通過充分利用微課美術(shù)教學方式，有效地構(gòu)建中職智慧美術(shù)課堂。通過微課美術(shù)教學方式，能夠有效地突破美術(shù)教學當中的重難點，把主動權(quán)留給學生，學生在課前提前預習教學內(nèi)容，課上老師不再進行教學內(nèi)容的講解，主要進行針對性的輔導和交流，解決問題。學生課下可以利用平臺與老師、同學進行交流討論，有利于學生更加深入地學習與掌握所學的美術(shù)教學內(nèi)容。

例如，在教學《素描石膏像——大衛(wèi)寫生》一課時，其教學目的在于通過對石膏像寫生教學，讓學生認知與了解人物造型的特點與規(guī)律;運用科學的美術(shù)觀察學習方法，客觀全面地認識形體，感知石膏像形象的美感與人物所蘊含的性格特征，以素描繪畫的方式展現(xiàn)人物精神。通過對石膏像進行立體生動的塑造，較好地把握石膏像的人物形象。教師可采用理論教學與學生實踐學習的教學方法進行美術(shù)教學。由于學生較少接觸到素描石膏像美術(shù)知識，在美術(shù)學習的過程當中，對于學生而言這樣的素描石膏像美術(shù)知識具有一定的學習難度。因此，教師可采用微課美術(shù)教學方式，在美術(shù)備課環(huán)節(jié)提前錄制素描石膏像《大衛(wèi)》，并在微課當中以精練的語言講述古希臘雕塑藝術(shù)的特點，展現(xiàn)古希臘神話雕塑的情節(jié)性、表現(xiàn)力以及羅馬雕塑藝術(shù)的特點。學生能夠更加深入地認知與了解外國雕塑的美術(shù)知識，這樣一來，學生在進行素描石膏像時就能夠更好地把握雕塑藝術(shù)特點，能夠更好地素描石膏像。教師可在微課教學當中，精要地講述如何有效地進行素描石膏像美術(shù)知識;通過利用微課美術(shù)教學方式，構(gòu)建中職智慧美術(shù)課堂，能夠讓學生有效地突破教學當中的重難點，更加深入地理解與掌握美術(shù)知識與美術(shù)技能。

（四）構(gòu)建專業(yè)研修共同體，促進教師的教學水平能力提高

在美術(shù)學科教育教學當中，可構(gòu)建美術(shù)研修共同體，促進教師專業(yè)發(fā)展，不斷創(chuàng)新模式教學管理，展現(xiàn)研修所具有的針對性與實效性：（1）基于學校而不局限于學校，它擺脫了傳統(tǒng)單個專業(yè)力量各自為戰(zhàn)的情形，集眾人之智，集校內(nèi)外各方的合作與支持，相互協(xié)作，聯(lián)合開展教學研究，共享經(jīng)驗與成功，從而達到資源共享、優(yōu)勢互補。立足于學校美術(shù)學科教育教學的實際情況，圍繞構(gòu)建美術(shù)高效課堂、提升教學效率與教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生美術(shù)核心素養(yǎng)等方面來進行。（2）從教育信息化時代背景著手，從教育本身的變化和需求方面著手，以全方位多角度促進基于以賽促教的教師研修共同體建構(gòu)，提升教師綜合素質(zhì)。采用多樣化的美術(shù)教學活動內(nèi)容，不斷創(chuàng)新美術(shù)學科研修模式。有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”和信息化手段將美術(shù)學科的理論學習與實踐運用進行緊密聯(lián)系，通過相關(guān)的教育教學理論，引導美術(shù)學科的實踐運用，并將所獲得實踐運用經(jīng)驗，不斷地改進與完善美術(shù)學科教育教學，充分體現(xiàn)出校本研修的有效性。

總之，在當前的中職美術(shù)教學課堂教學中，在信息化背景下進行中職美術(shù)教學新模式的構(gòu)建，能夠不斷地創(chuàng)新與發(fā)展中職美術(shù)教學方式。培養(yǎng)學生的美術(shù)創(chuàng)新思維能力，將信息化教學有效地融進中職美術(shù)教學當中，可使美術(shù)教學更加生動形象，進一步提升美術(shù)課堂教學效率與教學質(zhì)量，促進中職美術(shù)教學健康有序地發(fā)展。

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◎編輯 司 楠