基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的婦產(chǎn)科護(hù)理課程的教學(xué)資源建設(shè)和實(shí)施

陳歡

[摘? ? ? ? ? ?要]? 介紹依托超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建婦產(chǎn)科護(hù)理課程教學(xué)資源庫并實(shí)施的過程。通過采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課前利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生完成基本概念的理解和章節(jié)內(nèi)容系統(tǒng)性的初步構(gòu)建。在課堂組織教學(xué)的過程中，借助實(shí)訓(xùn)微視頻、視頻直播、案例分析等開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的內(nèi)化、吸收。課后通過互動(dòng)討論、網(wǎng)頁鏈接和學(xué)生反饋等手段實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展，延伸課堂知識(shí)。最后，利用平臺(tái)對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、考試成績等，從而形成有效的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和可視化的分析報(bào)告。結(jié)果表明，基于超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源對(duì)教育產(chǎn)生了積極的影響。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 超星學(xué)習(xí)通;教學(xué)資源庫;可視化分析

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）08-0052-02

超星學(xué)習(xí)通是由超星網(wǎng)推出，客戶端為面向智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。用戶可以從手機(jī)中自帶的應(yīng)用商店搜索“學(xué)習(xí)通”等關(guān)鍵詞進(jìn)行下載和安裝。而超星學(xué)習(xí)通App上擁有超過百萬冊電子圖書、海量報(bào)紙文章以及中外文獻(xiàn)元數(shù)據(jù)，用戶能自助完成圖書館藏書借閱查詢、電子資源搜索下載、圖書館最新資訊瀏覽，學(xué)習(xí)學(xué)校專業(yè)課程，進(jìn)行小組討論，為用戶提供方便快捷的移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)。

一、教學(xué)資源的建設(shè)

根據(jù)本校婦產(chǎn)科護(hù)理課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)大綱要求，結(jié)合超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的四大模塊，我們從以下三個(gè)方面進(jìn)行婦產(chǎn)科護(hù)理課程教學(xué)資源的建設(shè)。

1.課前資源建設(shè)。我們將事先編制好的婦產(chǎn)科護(hù)理校本教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)兩大資源導(dǎo)入超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)新建的婦產(chǎn)科護(hù)理課程中，課程目錄主要包含理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)兩大模塊，而每一模塊目錄下又設(shè)置子目錄（見圖1）。每一級(jí)目錄內(nèi)容及其相對(duì)應(yīng)的多媒體課件可通過活動(dòng)庫中的“章節(jié)”實(shí)現(xiàn)同步鏈接。學(xué)生在移動(dòng)端點(diǎn)擊相應(yīng)的目錄除了能觀看教材之外，還可查閱多媒體課件，便于學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)。

2.課中資源建設(shè)。為了讓學(xué)生更好地掌握課堂內(nèi)容，將電子教案、微課、動(dòng)畫視頻、相關(guān)參考資料等通過電腦端上傳至超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中即可隨時(shí)下載查閱。

3.課后資源建設(shè)。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容建設(shè)了婦產(chǎn)科護(hù)理試題庫和案例庫，學(xué)生在完成每次課程內(nèi)容學(xué)習(xí)后即可進(jìn)行自測，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

二、教學(xué)過程的概述

本研究借助超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)收集到我校護(hù)理18-4班學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)來源于2019/2020學(xué)年秋季學(xué)期護(hù)理專業(yè)18級(jí)4班學(xué)生，共有58人，課程名稱是婦產(chǎn)科護(hù)理，課時(shí)為68學(xué)時(shí)，32次課，屬于中等衛(wèi)生職業(yè)教學(xué)護(hù)理專業(yè)一門重要的核心課程。根據(jù)教學(xué)大綱及學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在章節(jié)內(nèi)容上設(shè)置了共計(jì)407個(gè)有效的任務(wù)點(diǎn)，平均每個(gè)學(xué)時(shí)5.5個(gè)任務(wù)點(diǎn)。任務(wù)點(diǎn)的形式為章節(jié)測驗(yàn)、視頻、案例分析等。本文主要研究如何將教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源進(jìn)行深度融合，以便能有效指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，提高課堂效率，最后鞏固、提升課后復(fù)習(xí)。

三、教學(xué)過程的實(shí)施

超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源庫搭建完成后，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生及教學(xué)資源的交互，延伸傳統(tǒng)課堂時(shí)間和空間的界限，滿足不同類型學(xué)生的個(gè)性化、多樣化、自主化的學(xué)習(xí)，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性及學(xué)習(xí)興趣。下面，我們以“第二產(chǎn)程婦女的護(hù)理”為例，簡要介紹基于超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)的婦產(chǎn)科護(hù)理課程教學(xué)資源在教學(xué)過程中的應(yīng)用。

1.授課之前，在超星學(xué)習(xí)通上建立班群，要求學(xué)生下載并安裝學(xué)習(xí)通App軟件，接著掃描群二維碼或者填寫群邀請碼進(jìn)入班群。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，先推送任務(wù)清單，讓學(xué)生帶著明確的預(yù)習(xí)目的學(xué)習(xí)課程章節(jié)內(nèi)容，初步理解授課內(nèi)容的基本問題和思路，復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)的舊概念、舊知識(shí)，找出新內(nèi)容中自己不理解的問題，并將這些問題通過班級(jí)群聊功能展示出來，同學(xué)間可互相探討，教師也可對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行回復(fù)。例如，學(xué)生認(rèn)為接生過程知識(shí)點(diǎn)繁多，操作步驟復(fù)雜，是否有行之有效的方法將復(fù)雜的過程簡單化。教師可將事先錄制好的《第二產(chǎn)程處理》的實(shí)訓(xùn)微視頻上傳至學(xué)習(xí)通，學(xué)生帶著問題觀看，使學(xué)習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)，教師根據(jù)視頻內(nèi)容提出一些問題：消毒外陰共有三遍，這三遍的順序是否都一樣？鋪巾的流程怎么簡化？接生的具體步驟有哪些？引導(dǎo)學(xué)生思考后制作“一洗二鋪三接生”的順口溜（見圖2），確保課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

2.在課堂實(shí)施環(huán)節(jié)，由于學(xué)生在課前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，課上我們只需要抓主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。本次授課內(nèi)容主要有三個(gè)操作步驟：消毒外陰、接產(chǎn)人員準(zhǔn)備和接產(chǎn)。在以往的教學(xué)中，教師操作演示學(xué)生圍成一圈觀看，由于每組學(xué)生人數(shù)眾多（一般在30～35人之間），造成了因擁擠而看不清操作的弊端，加上教學(xué)人員有限，不能照顧到所有學(xué)生，學(xué)生在獨(dú)立操作的時(shí)候總會(huì)遇到這樣那樣的問題。而現(xiàn)在，學(xué)生在學(xué)習(xí)第一個(gè)步驟時(shí)，先拋出糾錯(cuò)視頻，讓學(xué)生在找錯(cuò)的過程中可掌握三遍消毒外陰的不同順序，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞。針對(duì)新舊知識(shí)串聯(lián)的第二步驟——接產(chǎn)人員準(zhǔn)備，通過掃描二維碼進(jìn)入原創(chuàng)闖關(guān)游戲的方式讓學(xué)生沉浸到趣味學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生通過不斷的探索、試錯(cuò)、挑戰(zhàn)完成比賽，提升學(xué)生主動(dòng)思考、積極學(xué)習(xí)的能力，寓教于樂。最后，接產(chǎn)的步驟則使用學(xué)習(xí)通中的直播功能，將操作過程展示給每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生都能看到操作細(xì)節(jié)的好處，直播中的彈幕還能營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生操作演練遇到問題的時(shí)候，不僅可以咨詢教師，而且可以觀摩第二產(chǎn)程處理實(shí)訓(xùn)微視頻來糾正動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)做中教，做中學(xué)的職業(yè)教育理念。另外，還可以使用學(xué)習(xí)通中“簽到”“選人”“搶答”等功能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間主要局限在課上的短短40分鐘內(nèi)，課堂結(jié)束后，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和師生間的交流就被迫中斷。而依托超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源庫能把學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，打破了時(shí)間和空間的界限。建設(shè)試題庫的過程中，針對(duì)接生內(nèi)容設(shè)計(jì)了相對(duì)應(yīng)的習(xí)題，學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)操作后即進(jìn)行自測，成績的實(shí)時(shí)反饋能讓學(xué)生了解自己掌握知識(shí)的程度，也能讓教師明確教學(xué)目標(biāo)和效果是否達(dá)成。而學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中也會(huì)遇到一些問題，學(xué)習(xí)通平臺(tái)的主題討論能延續(xù)師生間的交流，讓原本單一的作業(yè)獲得了擴(kuò)充和豐富。為了拓寬學(xué)生視野，教師使用超星學(xué)習(xí)通為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，分享接生微課程，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，同時(shí)傳遞接生新動(dòng)態(tài)，使學(xué)生了解分娩最新進(jìn)展，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

婦產(chǎn)科護(hù)理課程的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)基本上是以終結(jié)性評(píng)價(jià)，即以“期末考試”的方式進(jìn)行，方法單一。而超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)能將每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡大數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，形成可視分析報(bào)告，實(shí)現(xiàn)多元化、全程化過程性評(píng)價(jià)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的課程改革，68個(gè)學(xué)時(shí)的學(xué)時(shí)點(diǎn)擊量達(dá)到90萬次以上。全班學(xué)生在完成了課程視頻學(xué)習(xí)時(shí)長、測驗(yàn)、作業(yè)、任務(wù)點(diǎn)及考試等五方面內(nèi)容后，平臺(tái)按照權(quán)重設(shè)置得出每個(gè)學(xué)生過程性評(píng)價(jià)的成績，最終得出成績的排名。無論是從宏觀視角的班級(jí)導(dǎo)學(xué)還是從微觀視角的學(xué)生個(gè)體督學(xué)，都起到了顯著的效果。教師在教學(xué)實(shí)施過程中明顯感覺學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高昂，學(xué)習(xí)效果也有了明顯改善，學(xué)生成績的平均分為87分（見圖3），在教學(xué)考核結(jié)果中教學(xué)效果為優(yōu)秀。

五、結(jié)語

教學(xué)實(shí)踐表明，依托超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)，有效地利用教學(xué)資源能給中職婦產(chǎn)科護(hù)理的教學(xué)帶來教育教學(xué)理念的變革，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化，形成教師個(gè)性化的教學(xué)特色;同時(shí)也變革了學(xué)生的學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的時(shí)空進(jìn)行了延伸，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。今后，我們會(huì)繼續(xù)利用信息技術(shù)，進(jìn)一步優(yōu)化和整合教學(xué)資源，將課前預(yù)習(xí)、課中講授及課后提升三環(huán)節(jié)融為一體，讓依托教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

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◎編輯 鄭曉燕