電力拖動控制線路與技能訓練課程創(chuàng)新教學

羅旌樹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 電力拖動控制線路與技能訓練課程是當前高級技工學院自動化專業(yè)中的重點學習模塊，隨著當前教育教學事業(yè)的改革和發(fā)展，以及教師對學生學習水平和專業(yè)能力的關注程度提升，當前的電力拖動控制線路與技能訓練課程教學工作開展地得更加科學與高效，教師對課堂教學方法的設計展現(xiàn)出了前所未有的素養(yǎng)，而學生學習該課程的積極性和主動性也得到了進一步提升。此次研究將依托當前全新教育教學理念，開發(fā)并應用更符合教育教學工作、更符合學生學習需求、更符合電力拖動控制線路與技能訓練課程實施方案的措施進行設計。同時，依托課堂教學目標管理方法以及互動教學模式對學生進行相應的指導，借此突出互動教學背景下電力拖動控制線路與技能訓練課程教學體系的構建和發(fā)展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 技工院校;電力拖動控制線路與技能訓練課程;教學實踐

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）08-0170-02

一、引言

當前我國技工院校電力拖動控制線路與技能訓練課程的開展較為深入，但是其中依然有部分問題值得商榷與研究，且個別問題亟待解決。其中，較為突出的有：（1）如何基于現(xiàn)代化教育教學理念的應用突出信息技術在電力拖動控制線路與技能訓練課程中的貫徹與落實效能，并為學生提供有效的教學和保障;（2）如何結合當前我國的社會發(fā)展狀況，有力推進工學一體化教學模式對學生的幫助，帶動學生的理論與實踐綜合素養(yǎng)實現(xiàn)高效的發(fā)展和穩(wěn)定的建設;（3）如何引導學生結合日常學習內容制訂適合個人的學習方案和學習計劃，以此提升個人的綜合學習效能;（4）如何鼓勵學生通過互動學習的方法提升個人的問題分析與問題解決能力，借此激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情;（5）如何依托學生的學習狀況與學習態(tài)度對學生進行有效的課堂評價，并借此改變學生的學習認知，構建正確的學習理念和積極的學習態(tài)度。

二、教育教學理念的應用與開發(fā)

（一）目標管理理論的應用

在當今技工院校電力拖動控制線路與技能訓練課程教學工作的開展模式中，教師對于如何應用全新的教學理念、如何突出先進的教學手段、如何基于教學大背景對學生進行課堂教學改革工作的開展依然存在認知不足的情況。特別是教師在應用先進的教育教學理念對學生進行電力拖動控制線路與技能訓練課程理論知識培養(yǎng)時，無法正確地應用目標管理策略為學生提供優(yōu)質的教學服務，是當前教師面臨的一個重要問題。

例如，教師需要結合學生的學習需求，以及職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃的需求為學生設計相應的課堂教學理念和教學方法，并且在這一背景下突出理論教學和實踐教學的整體效能，應用工學一體化的教學思路為學生提供優(yōu)質的服務與保障。借助上述教學思路，可以幫助教師構建一個健全的課堂目標管理理念應用框架，而且能夠基于目標管理理論的應用突出電力拖動控制線路與技能訓練課程創(chuàng)新的思路與原則，進而實現(xiàn)對未來教育教學事業(yè)的高效發(fā)展和建設。

（二）互動教學模式的開發(fā)

在當前技工院校的電力拖動控制線路與技能訓練課程教學工作開展中，教師需要重點依托以下四個方面對學生進行教學與引導。

例如，首先是通過常用低壓電器的基本安全與維護原理對學生進行電力拖動控制線路與技能訓練課程基礎知識的教學與講解，借此提升學生的專業(yè)知識基礎能力，并懂得如何基于線路的控制實現(xiàn)對相關設備的有效安裝和調配。其次需要對學生進行常用生產機械的電器控制線路調試教學。再次是進行電動機自動調速系統(tǒng)的調試和維修教學。最后是設計對整個系統(tǒng)的調試與維修教學。通過上述方法的應用，能夠幫助學生構建一個整體的專業(yè)學習空間，且能夠讓學生在這一背景下結合相關工作原理提升個人的專業(yè)學習素養(yǎng)，實現(xiàn)對不同問題的有效解決和處理。由此可見，在創(chuàng)新課堂教學內容的時候，需要基于傳統(tǒng)模式下的教學素材為學生開拓全新的學習空間和學習環(huán)境。

三、互動教學模式背景下課程教學的體系構建

（一）基于現(xiàn)代教育應用信息技術

在當今的教育現(xiàn)代化理念應用背景下，職業(yè)教育教學工作的開展務必要朝著面向未來、面向科學的方向發(fā)展，在這一基礎上能夠有效推動職業(yè)教育教學工作的開展效能，且能夠基于社會的發(fā)展以及行業(yè)的建設有效推動電力拖動控制線路與技能訓練課程的創(chuàng)新服務和保障。基于此，后續(xù)技工院校的電力拖動控制線路與技能訓練課程開展效能與開展質量必然會更好。

例如，教師在日常教學中，需要結合教學內容的設計與開發(fā)為學生創(chuàng)設電子課堂環(huán)境，應用微課教學的方法、計算機技術、教學軟件等相關工具為學生提供優(yōu)質的教學服務。另外，教師還需要結合信息技術教學手段的應用突出網(wǎng)絡環(huán)境中廣泛、豐富、優(yōu)秀的學習資源，借此為學生提供相應的引導，進而提高學生的專業(yè)課學習效能，實現(xiàn)對理論知識與實踐活動的有機結合，繼而將之轉化為自己的知識。由此可見，在電力拖動控制線路與技能訓練課程教學中合理運用信息技術教學手段為學生提供服務和幫助，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能保障學生的學習積極性與主動性，進而實現(xiàn)對專業(yè)知識的深度了解和掌握。

（二）結合時代需求推動工學一體化

在技工院校教育教學環(huán)境中，教師務必要將教學內容面向實踐、面向職業(yè)化發(fā)展來設計。通過該方法的應用能夠有效提升學生的學習能力，實現(xiàn)學生對個人未來職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的研究不斷深入。在此，教師需要融合工學一體的方法，基于校企融合的背景，為學生開展教學活動。

例如，教師在日常教學工作開展中，若想有效突出工學一體教育教學理論的應用，務必要基于校企融合的大背景對學生進行輔導。在此，教師要重點突出教育教學工作的特色，基于專業(yè)發(fā)展的需求，將學生帶領到生產一線進行學習與觀摩，以此幫助學生解決更多的學習問題，在提升學生理論知識學習能力的同時，促進學生實踐素養(yǎng)與實踐效能進一步發(fā)展。另外，教師還需要基于校企融合的模式構建符合學生學習以及企業(yè)發(fā)展的整體教學結構，通過擷取企業(yè)的先進生產技術、提供給企業(yè)科學的理論知識，實現(xiàn)兩者之間的協(xié)同發(fā)展和進步。由此可見，基于時代的發(fā)展大背景，當前的工學一體化是一種可以實現(xiàn)合作多贏的教育教學模式，同時也是一種能夠帶動行業(yè)未來發(fā)展的有效舉措。

（三）引導學生設計日常學習方案

在日常教學工作開展中，教師需要結合學生的學習需求設計相應的教學方案與教學內容，并且要基于學生的日常學習突出教學的目標與方向。通過該方法的應用可以帶動學生的學習積極性不斷發(fā)展與提升，且能夠結合學生的學習需求將不同的知識內容轉化為可應用與可延續(xù)的內生動力，將之注入學生的大腦中，幫助學生構建專業(yè)學習體系。

例如，很多技校學生在日常學習中會產生不自信的現(xiàn)象，分析這一問題的原因，主要是因為部分學生在之前的學習過程中沒有下功夫，所以在進入技校之后面對專業(yè)課程會產生一種畏難心理。針對這一問題，教師需要結合學生的職業(yè)規(guī)劃方向以及專業(yè)的發(fā)展方向對其進行教學與引導，進而幫助學生建立自信心，實現(xiàn)學生對專業(yè)課程的深度學習與理解。通過該方法的應用，能夠有效引導學生制訂屬于自己的學習方案，且能夠基于學習方案的應用提升個人的專業(yè)學習質量。

（四）鼓勵學生進行課堂互動學習

首先，教師需要結合理論知識對學生進行基礎教育，并且要突出作業(yè)的重要性，應用該方法能夠有效控制學生的學習方向，且能夠幫助學生建立正確的學習態(tài)度和學習方法，進而實現(xiàn)對學習目標的早日達成。在此，教師可以結合互動教學的理念鼓勵學生對相關作業(yè)內容做出有效的分析與問題解決，并且在基于合作交流的基礎上討論作業(yè)的難題，進而實現(xiàn)對作業(yè)的全面掌握。

其次，教師在日常教學工作開展中，需要將集體學習的方法作為教學目標。具體項目如下：參加課堂上組織的討論;在網(wǎng)上發(fā)起討論，有三人以上參加，下載討論結果;課堂討論發(fā)言;小組對抗賽。學生參加上述每一個項目都計分，教師要做的就是加強引導，及時發(fā)布個人、小組、“幫”的達標結果，協(xié)商改進方向和措施，形成競爭氛圍。通過該方法的應用不僅可以為學生創(chuàng)設一個良好的學習情境，還能幫助學生在這一背景下提升與他人的互動效能和互動質量，進而改變傳統(tǒng)模式下的學習方法。

（五）積極依托學習狀況進行評價

創(chuàng)新教學的本質是需要基于傳統(tǒng)教學的基礎，通過對專業(yè)學科的深度研究與分析，應用學生的學習習慣與學習態(tài)度的構建原則，突出課程教學內容的方向性和針對性，提升學生的學習積極性與主動性。在電力拖動控制線路與技能訓練課程教學中，教師需要利用評價工作的開展促進課堂教學創(chuàng)新與發(fā)展的效能。

例如，教師在開展評價工作的時候，需要結合學生的專業(yè)學習狀況對其進行相應的設計與研究，在此要保證應用“鼓勵為主，批評為輔”的原則開展。基于此，能夠有效保護學生的學習自信心，且能夠讓學生在鼓勵的背景下了解到自己的問題，進而展開自我批評。通過該方法的應用，可以進一步提升學生的電力拖動控制線路與技能訓練課程學習效能，且能夠讓學生了解到學習中存在的問題，并基于教師的評價主動尋找解決問題的方法和策略。這對于學生而言，是一種能夠構建全新學習目標、搭建全新學習平臺的有效途徑。

四、總結

電力拖動控制線路與技能訓練課程教學工作的開展務必要建立在全新的教學理念應用環(huán)境中開發(fā)與創(chuàng)設。只有通過該方法的應用，才能有效融合當今時代的發(fā)展對學生進行高效的教學和引導，且能夠基于實踐活動的開展為學生提供更多的、更豐富的教學內容和學習素材。基于此，學生的課程學習素養(yǎng)以及課程學習積極性必然會得到進一步的提升。

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◎編輯 魯翠紅