“線上+線下”混合式教學模式在中職電工基礎教學中的實踐研究

吉鳳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 線上線下混合式教學體現(xiàn)出多種優(yōu)勢。在中職電工基礎實踐教學中，要結(jié)合混合式教學的特點，分析存在的制約因素，結(jié)合教學的要點，提出解決對策，構(gòu)建基于線上線下混合式教學的中職電工基礎新模式。

[關? ? 鍵? ?詞]? 混合式教學;中職電工基礎;教學實踐

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）08-0200-02

教育現(xiàn)代化的標志之一是將信息技術應用于教學。線上線下混合式教學是信息技術應用于教育領域的具體實踐。在中職《電工基礎》教學中，由于線上線下混合式教學的應用，實現(xiàn)了教育流程的再造，課堂教學有了新的模式。但是線上線下混合式教學在具體實踐中還面臨著一些制約因素，有必要加以分析并提出改進措施。

一、“線上+線下”混合式教學應用于中職電工基礎教學中的優(yōu)勢

（一）混合式教學的應用提升了教學效果

在教學中，“親其師，信其道。”因此師生關系要保證和諧、融洽，教師要主動親近學生，學生才能信任教師，學生對教師的教學內(nèi)容才會信服。和諧的師生關系要建立在相互尊重、理解、信任的基礎上，而師生的溝通與交流發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)模式下教師在課堂上的教學時間有限，難以關注每個學生的學習。而借助“線上+線下”混合式教學，教師與學生方便交流。比如師生可以通過微信群或QQ群進行交流，探討學習的方法。學生在平時的學習中，可以隨時聯(lián)系教師，與教師交流想法與建議。

（二）混合式教學豐富了知識的獲取方式

“線上+線下”混合式教學除了具有多媒體功能，還具有強大的信息處理功能。學生為學習電工知識，提高專業(yè)能力，可以借助“線上+線下”混合式教學，獲得豐富的資源，包括在線資源與離線資源。在線資源是教師和學生借助互聯(lián)網(wǎng)，從“百度”、移動的“和教育”等獲得的資源。師生可以瀏覽教學網(wǎng)頁，并下載資源，儲存學習資料;同時教師可以將教學課件和學習輔助資源上傳到共享平臺，實施教與學。學生的學習不需要攜帶傳統(tǒng)的紙質(zhì)資料，實現(xiàn)了隨時學習，實現(xiàn)了專業(yè)學習的“移動”。

（三）混合式教學實現(xiàn)了多樣化的教學

傳統(tǒng)模式下中職電工基礎課堂教學，教師是主角，學生是配角，這種教學模式難以激發(fā)學生的主動性與積極性。“線上+線下”混合式教學運用到中職電工基礎教學中，教學有了新的方式。比如可以使用“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式，教師在新課開始前，將教學中的重點內(nèi)容發(fā)送給學生，學生可以提前加以預習，聽課會更有方向性。在課堂教學中，教師可借助WIFI將教學端與學生終端連接，課堂中的小測驗也可以實時反饋。教學可以結(jié)合難點與重點知識，分小組在線討論，利用多媒體分享交流結(jié)果;教師可以拋出重點問題，讓學生自行思考;還可以展示PPT、圖畫;借助思維導圖等講述;線上全班評議，教師加以引導，借助終端實時交互。

二、電工基礎課程線上線下混合式教學設計

（一）教學模式的改變

改革教學設計：基于混合式教學理念，結(jié)合課程教學目標，對教學內(nèi)容進行模塊化安排和系統(tǒng)化設計，在課程設計、教學組織和安排上貼近混合式教學的需求。

整合課程內(nèi)容，優(yōu)化課程資源：依據(jù)網(wǎng)絡教學平臺建設要求，整合課程內(nèi)容、優(yōu)化課程資源，本課程目前在平臺上的資源包含課程介紹、教學大綱、教學日歷、教學課件、微課視頻、自編實訓指導、案例討論、章節(jié)測試、試題庫、在線自測、教學素材庫、在線討論論壇等，尤其注重微課教學資源的開發(fā)和制作，這也是后續(xù)課程資源建設的重點。

改革教學方法和手段：基于混合式教學的特點，將面授學習與在線學習無縫對接，靈活運用多種教學方法和手段，如講授法、任務驅(qū)動教學法、案例教學法、討論法、情景化教學法、練習法、以問題為導向的教學法（PBL）、小組合作學習法（TBL）等。

（二）教學模式的應用

課前階段：①發(fā)布任務：課前1周上傳課件、微課和測試題至平臺;②自主學習：學生通過APP自主學習，在課程討論區(qū)提出問題疑惑，通過課前測試檢測學習效果;③學情分析：教師在線指導，查看學生課前測試結(jié)果，進行學情分析，對教學進行調(diào)整。

課中階段：①多樣化教學方法：靈活運用多種教學方法，如講授法、任務驅(qū)動教學法、案例教學法、討論法、情景化教學法、練習法、以問題為導向的教學法（PBL）、小組合作學習法（TBL）等;②課堂測試：組織課堂測試并對難點、易錯點等進行點評講解;③總結(jié)反饋：教師總結(jié)，學生反饋提問。

課后階段：①拓展強化：老師將拓展資源上傳至平臺，學生進行強化練習;②交流分享：教師引導學生在課程討論區(qū)交流疑難問題，分享好的學習方法和經(jīng)驗，比如針對電工基礎的教學，可以采用如下方式，如下表。

三、線上線下混合式教學實施的要點

（一）幫助教師掌握混合式教學方法

混合式教學創(chuàng)新模式，實現(xiàn)專業(yè)教學改革;將優(yōu)質(zhì)教學資源“整合”“固化”并“存儲”下來，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進整體教學能力與水平的提升。在線上線下混合式教學的推廣中，要幫助教師打造優(yōu)質(zhì)的線上課程。鼓勵教師發(fā)揮新媒體的作用，以調(diào)動學生的主動性，激發(fā)學生的參與熱情，創(chuàng)建出有利于互動、趣味化的教學場景。比如微課的運用可以滿足學生個性化、差異化學習的需求。學生可以結(jié)合個人的需要進行自主選擇，強化學生對所學知識點的理解，教學方式雖然有作用但也存在弊端。教師可以結(jié)合學生感興趣的話題與學生進行討論，這樣可以提升學生的參與熱情。學生可以結(jié)合個人的需要進行自主選擇，有利于幫助學生查漏補缺，強化學生對所學知識點的理解，從而保證了學習效果。在網(wǎng)絡平臺的支持下，學生與教師可以實現(xiàn)互動交流，可以借助網(wǎng)絡進行交流，這種靈活的方式易于被學生所認可;教師借助這種方式也可以及時準確掌握學生的學習狀態(tài)，采取有針對性的教學方法。教學中結(jié)合混合式教學促進知識的遷移，使課內(nèi)外相互補充，相輔相成。學生在混合式教學的自主探究中要深入理解知識，掌握技能與方法，可以獲得廣泛的活動經(jīng)驗。教師利用混合式教學組織教學，可以發(fā)揮多媒體技術的作用，從不同環(huán)節(jié)可以用不同的畫面來體現(xiàn)，有利于學生理解要點，幫助學生形成學習思路，這種方式結(jié)合教學的需要發(fā)揮了線上教學各自的優(yōu)勢，有利于提升教學效果。

（二）充分運用信息化教學模式

混合式教學可實現(xiàn)碎片化、個性化、趣味化學習，全面提升學習興趣;快速鞏固核心知識點與技能，提升學習效率;加強師生、生生學習互動;培養(yǎng)批判思維和創(chuàng)新能力。教師可以豐富教學模式，提升信息化教學水平，快速積累移動教學資源，實現(xiàn)教學創(chuàng)新;能更深入地了解學生，有利于個性化教學;強化師生互動，提升教學質(zhì)量;轉(zhuǎn)變教學理念，從反復的知識強調(diào)中解脫出來，集中精力于如何引導學習。

在教學實踐中，教師可以借助網(wǎng)課、微課等多種信息教學方式，以改變原有線下單一的教學形式，以激發(fā)學生的積極性，提升教學效果。許多學校借助翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教學方式，體現(xiàn)學生與教師原有角色的變化。翻轉(zhuǎn)課堂有利于解決教學中的單項問題，教學知識點可以集中，不同于課堂教學圍繞多個問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學更有針對性，因此教學主題鮮明，體現(xiàn)目標性。結(jié)合對知識的需要自主完成知識的獲取。學生的學習時間、內(nèi)容、進度可以自我控制，可以對難點與重點內(nèi)容強化學習。傳統(tǒng)的課堂教學，教師的教學多局限于“填鴨式”的灌輸式，教學方法存在局限性，教師的講解占用較長的時間。而翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)教學縮短了教師的講解時間，教學中學生有了更多的時間自主學習，自主完成知識的積累，自主理解相關的知識。比如學生對二極管、三極管、半導體等相關電工基礎知識的理解，可通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關電工基礎知識，學習內(nèi)容得以延伸，提高學生的專業(yè)學習質(zhì)量。

（三）教師需要主動提升信息處理能力

當前，許多學校針對信息化教學建立了網(wǎng)絡教學平臺，教學方式也需要網(wǎng)絡化，改變了原有的教學模式。由于信息化教學的內(nèi)容豐富多樣，教師需要具備信息處理能力，比如網(wǎng)課下的進度管理、對學生的評價等。教師對網(wǎng)絡中的各類資料要會選擇，借助選擇形成有價值的教學方案。為了保證網(wǎng)絡教學平臺的應用效果，需要教師主動提升網(wǎng)絡信息的開發(fā)利用能力，提升網(wǎng)絡信息的價值。信息技術和教育的融合是兩個學科的融合，所以為了實現(xiàn)融合的作用，信息技術專家要與教育專家合作，采取技術聯(lián)合的方式以提升融合的效果，可以實現(xiàn)教師、信息技術與學生的有效結(jié)合，教學方式可以和信息技術緊密結(jié)合，在教育專家的參與下，信息化教學內(nèi)容可以更好地結(jié)合教學實際。教師要將日常教學的教學經(jīng)驗加以總結(jié)提煉，并結(jié)合網(wǎng)絡教學的特點加以應用，教師要通過網(wǎng)絡技能的提升實現(xiàn)網(wǎng)絡條件下的教學的發(fā)展。教師需要與信息服務人員保持溝通，主動學習，補齊短板，掌握線上教學的方式與方法，在教學實踐中發(fā)揮線上線下混合教學的優(yōu)勢。

四、結(jié)語

教學實踐表明，線上線下混合式教學具有多方面的優(yōu)勢，可以推動教學的發(fā)展。但是線上線下混合式教學應用于中職教學的時間不長，還需要逐步完善，以發(fā)揮信息技術對中職電工基礎教學的推動作用。

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◎編輯 張 慧