高三英語詞匯復習教學有效性研究

【摘要】 在高中英語教學中，詞匯是重要組成部分，是英語聽、說、讀、寫的基礎。如果學生對詞匯不能進行充分的掌握，那就很難學好英語，同時也難以提高學生的英語成績。因此，在高三英語復習教學過程中，教師應該重視詞匯復習的教學。為了增強詞匯復習教學的效果，教師采用有效的教學方式是必要的，這樣才有利于學生牢固地掌握詞匯，更好地識記并運用詞匯。本文將探討高三英語詞匯復習教學的有效性。

【關鍵詞】英語詞匯; 有效性 ;復習

【作者簡介】蘇小葉，福建省龍海市教師進修學校。

引言

對于高三英語復習來說，詞匯復習是一個非常重要的環節，英語的各項技能都離不開它。同時，對于學生的英語成績，學生詞匯積累數量的多少對其有著直接的影響。而在學生高三總復習階段，時間較為緊張， 需要對各科進行復習，學習任務繁重，學習壓力大。因此，如何提高高三復習效率對于學生來說是至關重要的。而且，在高中英語學習中，學生需要掌握很多的詞匯和短語。如何使學生有效地掌握這些詞匯，一直是教師難以突破的瓶頸，也是英語教師感到困惑的問題。本文將從這一方面進行展開，提出行之有效的高三英語詞匯復習的教學方法。

一、英語詞匯復習的意義

在社會交際中，語言是一種工具，其中既包括了英語的詞匯，也包括相應的語法體系。通過語法，語言有了一定的組織規律，并且使語言擁有結構系統，而詞匯是語言的基礎，它通過語法使語言成為現實。如果沒有詞匯，人們根本就無法進行交流。由此可見，詞匯在英語中有多么重要。在高三英語復習中，詞匯顯得更為重要，詞匯是英語的根基，如果沒有打好根基，怎能長成參天大樹。同樣對于高三學生來說也是如此，如果學生沒有熟練地掌握詞匯，那么怎么做閱讀理解題？怎么寫英語作文？又怎么完成聽力？……因此，在高三復習教學中，教師應該重視詞匯的教學。

二、高三英語詞匯復習教學策略

作為高中英語教研員，筆者通過多年的教研與學習，結合多個課例與案例分析，總結了一些較為行之有效的詞匯教學方法。現提出來供教師們進行參考。

1. 重視熟詞生義詞，提高學生閱讀理解能力。從近年來的英語高考試卷中，我們可以發現，試題有考查對部分常用詞匯但又不常見詞義即所謂的“熟詞生義”的詞。這種現象既存在于地方自主試卷中，也存在于全國高考英語試卷中。針對這部分內容，教師在開展詞匯復習教學的過程中，應該進行歸納和整理，然后讓學生進行小測試。通過實際的小測試，教師就可以發現，學生對哪些常用詞匯掌握得比較差。雖然學生大都非常熟悉這些詞匯，但如果將其放在具體語境中，學生卻很難理解句子的含義，同時，因為該詞匯所表達的含義平時使用較少，所以學生也不會對其過多的關注。因此，在高三英語詞匯復習教學中，教師應該強化和訓練學生這方面的能力，讓他們對常用詞匯的全部含義都有所了解，并應用于完型、閱讀和寫作中。例如，在復習“ observe”時，通常學生只會記住這個單詞比較常用的詞義，那就是“觀察”，并不了解這個單詞的其他含義。如How do they usually observe（慶祝）。在這個句子中， “ observe”的含義并不是“觀察”，而是“慶祝”。又如develop v.發展;開發;研制→v.沖印Did you have the films developed（沖印）？類似的詞還很多。因此，教師在開展詞匯復習教學的過程中，應該對這部分的詞進行歸納，并用典型的例子使學生理解，幫助學生更好地掌握英語詞匯的含義。

2. 通過歸納比較法，促進學生的理解和運用。把與某一個單詞或詞組有關聯的單詞或詞組歸納到一起，然后對其具體組成的字母或者詞匯進行比較，這樣就是歸納比較法。通過這種方式，學生就能更加深入地理解和記憶相關的單詞或詞組。在高三英語詞匯復習階段，這個方法能夠達到更好的教學效果，產生事半功倍的作用。教師在給學生復習核心詞匯時，同時也應該設置相應的練習，比如英語寫作、選詞填空等。例如，與“cut”有關的短語有“cut down砍倒，減少cut away切掉，cut back削減，cut out刪去，cut up切碎，cut off切斷，cut in插嘴 ，cut into打斷，cut across抄近路通過”等等。然后提供一些相應的練習：如翻譯下面的句子。

1. The doctor told me to cut down smoking and drinking.醫生勸我少抽煙。

2. While we were cooking，the gas was suddenly cut off.正當我們在煮飯時，燃氣突然被切斷了。

在英語詞匯復習教學的過程中，教師需要注意的是，復習課并不是簡單的“炒冷飯”，而是把學生已學習過的詞匯，進行提煉。這時，教師可采用“話題”進行詞匯復習，然后通過重組、歸納等方式對學生進行有針對性地練習，使學生在復習時富有新鮮感。如表示“天氣與自然災害”的詞，表寒冷的有freeze，cool frost icy snowy;表溫熱有 melt，heat hot ，warm，mild，sunny，dry;表風雨有blow，fall，pour，rainfall，shower，storm，thunder，lightning，foggy等。這樣，既可以提高課堂復習效率，實現復習目標，也可以促進學生英語學習能力的提升，從而提高學生的英語成績。

3. 利用同義詞和反義詞，加強學生的詞匯記憶。在高三詞匯復習課教學中，為了使學生更加深入地認識和理解以往學習過的知識，教師可以總結歸類同義詞和反義詞，主要是使學生對相關詞匯的用法有所掌握，使其復習效果更加理想。概念相同的詞匯就是同義詞，比如，accept和 receive等;對立關系的詞匯就是反義詞，比如proud驕傲的和modest謙虛的。除此之外，在學習近義詞、反義詞的過程中，學生還能進一步了解到單詞的用法具有差異性，為詞匯復習增添趣味性，盡可能地避免復習過程中一些枯燥無聊現象的出現。比如， 在對“spend”進行復習時，教師還可以列出其同義詞匯cost、pay、take等。雖然這些單詞都有“花費”的意思，但是它們具體使用情況是不同的。spend指的是花時間去做某事，或者花費金錢購買某物;cost指的是某物花了某人多少錢，只能指花費金錢，而不可以用在時間上;pay是支付的意思，支付了多少錢;take指花費時間，花費金錢，主語只能是it。教師在進行詞匯復習教學時，可以先對同義詞的差異性進行講解，然后再進行舉例，以此來加深學生對詞匯的記憶。

4.利用聯想和辨析詞匯。在高三學生對詞匯進行整體復習之前，很多學生對詞匯的掌握缺乏整體性和邏輯性，通常是零亂和分散的，而且也僅僅是對詞匯進行淺層次的使用，學生處于似懂非懂的狀態。因此，在高三英語詞匯復習教學的過程中，教師在講解詞匯的用法時，應該注意培養學生的主觀能動性，充分發揮學生的想象力，對詞匯的近義詞、同義詞、詞性等進行辨析，對各種用法進行聯想。比如，在對詞組talk with sb（與某人交談）進行分析時，可以鼓勵學生進行聯想，在以前的英語學習中，學過同樣意義的詞組還有哪些？ 如 communicate with sb、chat with sb等。上述詞組都具有相同的介詞，又具有相同的意思;但不同的單詞和不同介詞的詞組，也有相同的含義。如在對“喜歡”幾個詞組 be fond of、 care for等進行分析時，教師應該先讓學生充分了解詞組之間的不同和相同之處，使學生真正掌握各自的用法。

5.記憶策略——利用構詞法識記單詞。大多數人的記憶能力與天賦無關，而是善于記憶。因此，在高三學生的詞匯復習教學中，教師應該教授學生使用正確的方法進行記憶：（1）合成詞，如extraordinary“非凡的，卓越的”，可通過“extra特別地，非常”來識記;（2）派生詞，如，retell（復述），這個單詞可通過“re- 重復”和“tell講述”來識記。教師可引導學生總結規律：-ance， ?-ence， ?-ancy， -ency 表示“性質、狀態或行為”;名詞 +al/ual ， 名詞+ic， 名詞+ish ， 名詞+ful 等構成形容詞的常見后綴。通過這種方式，使英語復習簡單化，從而增強學生記憶單詞的成就感，使學生更好地復習英語詞匯。

6.依托語境進行詞匯教學。俗話說“詞不離句，句不離篇”，沒有語境，我們就無法真正理解詞匯的確切意思。在高三詞匯復習教學中，教師要創造性地使用教材提供的語境，將詞匯置于具體的語境中。比如application這個詞是比較難掌握的單詞，也是一詞多義詞。如：

（1）That rule has no application to this case.（生效）

（2）Have you filled in the application （apply） form for a new passport？（申請書）…

7.巧用教學方法，提升趣味性和實效性。在詞匯教學中，教師面向眾多學生，要適當降低復習難度，抓基礎，精講多練，可根據情況進行分層教學。強化專題訓練，精選題目，或布置作業給學生課后獨立完成后再收上來及時進行批改，或在課堂上當場完成，對錯題進行分析講評。為了提高學生的學習積極性，教師也可以鼓勵學生采取互動學習的方式，組成興趣小組，擬定學習目標，開展學習競賽，讓學生在互動中提高學習的主動性和積極性，最終實現自己的學習目標。此外，教師也可以自編趣味短文，以幫助學生把難點記得更加扎實。

8.培養學生的猜詞思維方式。學生在復習英語單詞的過程中，之前已學過的詞匯，隨著時間的流逝，必然會忘記一些。比如，當遇見action這個單詞時，產生了陌生之感，不知道它是什么意思。這個時候我們就可以對單詞進行拆分，-tion說明它應該是個名詞，而導演在拍片的時候通常會說act，由此來總結這個單詞的意思，可能會與行動有關，而這個單詞的意思就是動作。通過這樣的方式，有利于強化學生對英語單詞的記憶，使學生的復習得到成效，熟練地掌握詞匯。同時，通過這種方式也有利于培養學生在閱讀理解中的盲猜能力，因為在英語文章中或多或少都有一些陌生詞匯，盲猜是非常重要的，盲猜能力的提高有利于幫助學生更好地完成英語試卷，提高學生的英語閱讀能力。

結語

詞匯作為英語學習的基礎，也是高三英語復習的重要部分。在新課標新高考的教學背景下，教師應從課標理念出發，立足于教學實際，結合高三學生的特殊心理狀態和學習規律，轉變教學方法，優化課堂教學模式，更好地幫助學生在高三詞匯復習中收獲更多。

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