中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語(yǔ)教學(xué)的研究

【摘要】新課改為教育事業(yè)的發(fā)展提供新動(dòng)力，同時(shí)也為傳統(tǒng)教學(xué)模式的調(diào)整創(chuàng)新指引了明確方向。高中英語(yǔ)教學(xué)在這一背景下也加快了改革創(chuàng)新步伐，并越來(lái)越認(rèn)識(shí)到文化在語(yǔ)言教學(xué)中的突出作用，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，巧妙融入大量中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在加快英語(yǔ)教學(xué)改革步伐的同時(shí)，綜合提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。高中英語(yǔ)教師要對(duì)當(dāng)下的英語(yǔ)語(yǔ)言教育環(huán)境進(jìn)行認(rèn)真分析，考慮到中西方文化碰撞這樣的大背景，同時(shí)還需要認(rèn)清文化滲透的重要性，使得學(xué)生能夠把握語(yǔ)言與文化之間的關(guān)聯(lián)，承擔(dān)傳承中華優(yōu)秀文化的責(zé)任，以實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】楊際宇，江蘇省通州高級(jí)中學(xué)。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷經(jīng)千年傳承與發(fā)展，處處彰顯著祖先智慧，是國(guó)魂的組成部分，更是國(guó)家全面發(fā)展的一個(gè)重要推動(dòng)力。對(duì)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承與發(fā)展是公民的義務(wù)與責(zé)任，也是教育教學(xué)當(dāng)中必須高度重視的內(nèi)容。伴隨英語(yǔ)文化滲透，越來(lái)越多的人，特別是年輕群體對(duì)西方文化的關(guān)注度大幅度提高，甚至認(rèn)為英美文化才是先進(jìn)的，而本民族文化則有著滯后性。這一情況嚴(yán)重影響到國(guó)家的發(fā)展以及優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，必須在教育教學(xué)當(dāng)中得到改進(jìn)，其中，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，加大對(duì)學(xué)生的正面指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)清中西方文化的差異性，了解本民族文化的傳承發(fā)展價(jià)值是至關(guān)重要的。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性分析

語(yǔ)言與文化有著非常密切的關(guān)聯(lián)性，語(yǔ)言在表達(dá)含義的過(guò)程當(dāng)中也承載和體現(xiàn)著一定的文化現(xiàn)實(shí)。高中生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)這一專(zhuān)門(mén)的外語(yǔ)語(yǔ)言課程，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)國(guó)家的文化風(fēng)俗以及文化習(xí)慣進(jìn)行有效的了解，但是學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言順暢溝通還存在著很大的不足。所以，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該樹(shù)立大教育觀念，注意把中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透到英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的文化意識(shí)。高中生可以借助英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效的輸出，借助英語(yǔ)傳播本民族文化，有效增進(jìn)國(guó)家之間的文化交流，加快文化全球化步伐。英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)設(shè)本身就擔(dān)當(dāng)著傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任，特別是在文化全球化背景下，國(guó)家的國(guó)際地位逐步提高，各國(guó)間的文化往來(lái)日益密切。高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)積極滲透本民族的傳統(tǒng)文化，可以擴(kuò)大其在世界范圍內(nèi)的影響力以及知名度，讓世界認(rèn)可中國(guó)文化并加深文化印象。除此以外，目前，不少高中學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中存在著重語(yǔ)言輕文化的問(wèn)題，通過(guò)在課堂教學(xué)當(dāng)中積極滲透和補(bǔ)充傳統(tǒng)文化內(nèi)容，可以讓英語(yǔ)國(guó)家文化和本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中齊頭并進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的文化觀，養(yǎng)成良好的文化習(xí)慣。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的價(jià)值

傳統(tǒng)文化教育是在大力倡導(dǎo)保護(hù)本民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)背景之下大力推進(jìn)落實(shí)的，除了在文化類(lèi)學(xué)科當(dāng)中廣泛推進(jìn)之外，也開(kāi)始在各個(gè)階段和不同學(xué)科的教育當(dāng)中運(yùn)用，以便為學(xué)生的全面發(fā)展提供必要的支持。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中教學(xué)中運(yùn)用，能夠給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)積極影響，主要體現(xiàn)在：一是提高學(xué)生對(duì)外部環(huán)境的適應(yīng)能力。很多學(xué)生面對(duì)高中階段的全新學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，表現(xiàn)出不適應(yīng)的現(xiàn)象也由此增加了心理負(fù)擔(dān)，給正常的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了不同程度的影響。傳統(tǒng)文化的融入與滲透，則能夠極大程度上幫助學(xué)生排解消極情緒和心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在適應(yīng)新環(huán)境的過(guò)程中不斷發(fā)展學(xué)習(xí)能力，認(rèn)清傳統(tǒng)文化的積極作用;二是能夠明顯改善學(xué)生的心理壓力與負(fù)擔(dān)。高中課程的難度與強(qiáng)度都要明顯高于初中階段，會(huì)讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)較大的落差，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)信心和成長(zhǎng)動(dòng)力。傳統(tǒng)文化的融入可以?xún)?yōu)化對(duì)學(xué)生的精神指導(dǎo)以及心理支持，增強(qiáng)學(xué)生的自制力，使得學(xué)生可以有效排除干擾，把傳統(tǒng)文化當(dāng)中的精華融入自身的學(xué)習(xí)生活中;三是可以引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。高中是學(xué)生建立價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中滲透本民族的傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生深化對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，建立正確的價(jià)值導(dǎo)向，避免學(xué)生出現(xiàn)崇洋媚外等不良思想與價(jià)值觀。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐方法

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師常常會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間用來(lái)安排課堂上的各項(xiàng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以會(huì)把較多的時(shí)間和精力放在語(yǔ)言素材的講解和英語(yǔ)知識(shí)的積累方面，從而忽視了課堂的開(kāi)頭部分，沒(méi)有運(yùn)用有效的導(dǎo)入方法獲得引人入勝的效果，也由此影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合學(xué)習(xí)與利用。為了在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，必須在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就把文化融入其中，給學(xué)生進(jìn)入文本閱讀提供新方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)開(kāi)端部分就可以受到觸動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)投入英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在閱讀材料“Biblical idioms in English”的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以另辟蹊徑，帶領(lǐng)學(xué)生回顧中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當(dāng)中的成語(yǔ)、典故、諺語(yǔ)等，并由此過(guò)渡到英語(yǔ)圣經(jīng)習(xí)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，借助文化對(duì)比的方式，提高導(dǎo)入效果和學(xué)生參與的積極性。教師可先在課件上呈現(xiàn)一組表示成語(yǔ)的圖片，然后讓學(xué)生猜出成語(yǔ)并說(shuō)出成語(yǔ)故事及寓意，嘗試用英語(yǔ)翻譯，比如，杯弓蛇影：mistaking the reflection of a bow for a snake;愛(ài)屋及烏：Love me， love my dog;金無(wú)足赤，人無(wú)完人：God can't be pure and man can't be perfect。緊接著教師可以給學(xué)生展示一句英語(yǔ)，讓學(xué)生猜測(cè)其含義并了解其來(lái)源：Keep me as apple of the eye.這實(shí)際上是圣經(jīng)當(dāng)中的習(xí)語(yǔ)，而通過(guò)這樣的導(dǎo)入可以讓學(xué)生在翻譯和思考當(dāng)中探究其來(lái)歷與內(nèi)涵，提高英語(yǔ)導(dǎo)入的效果。

2.語(yǔ)言應(yīng)用融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。語(yǔ)言的價(jià)值在于能夠應(yīng)用于特定的場(chǎng)合，用來(lái)進(jìn)行信息的傳達(dá)以及情感的表達(dá)。在傳統(tǒng)教育影響之下，高中的英語(yǔ)教學(xué)并未完全突破固定的教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中往往把更多的關(guān)注點(diǎn)放在基本語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)上，很少涉及語(yǔ)言應(yīng)用和表達(dá)方面的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力受到影響。為了增加學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的積極性，拓展語(yǔ)言應(yīng)用和表達(dá)的內(nèi)容，教師可以在這一環(huán)節(jié)引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增加學(xué)生表達(dá)內(nèi)容的豐富性，讓學(xué)生有意愿進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用。比如，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，教師可以突破固有的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生嘗試以傳統(tǒng)文化為主題開(kāi)展寫(xiě)作，并在寫(xiě)作當(dāng)中加入大量的傳統(tǒng)文化表達(dá)方式，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文化的理解，真正把英語(yǔ)語(yǔ)言和中國(guó)的傳統(tǒng)文化融合成一個(gè)整體。比如，教師可以讓學(xué)生以介紹元宵佳節(jié)為主題進(jìn)行寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)有關(guān)的詞匯和表達(dá)方式進(jìn)行收集，以便提升寫(xiě)作效果。如Chinese lunar calendar，eat yuanxiao （sweet filled rice dumplings），appreciate lanterns，guess lantern riddles，lion dance。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課下收集資源，豐富作文內(nèi)容，同時(shí)對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文化內(nèi)容的了解。

3.拓展環(huán)節(jié)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教材是英語(yǔ)語(yǔ)言的教育載體，是學(xué)生了解西方文化的一個(gè)窗口，所以，把教材作為重要的教學(xué)資源進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)和利用，是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。但是，如果教師片面地認(rèn)為教材就是英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的全部則是萬(wàn)萬(wàn)不可取的，這是因?yàn)閷W(xué)生在教材當(dāng)中獲取的知識(shí)非常有限，如果局限在教材上不進(jìn)行必要的拓展延伸，不但會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制學(xué)生的開(kāi)拓和發(fā)展，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)西方文化的了解以及對(duì)本民族文化的綜合認(rèn)知。教材的有限性要求教師進(jìn)行教材內(nèi)容的拓展，給學(xué)生補(bǔ)充大量和教材文本有關(guān)的傳統(tǒng)文化資源，指導(dǎo)學(xué)生讀后教材。例如，在教學(xué)“The father of Western philosophy”時(shí)，在教學(xué)拓展環(huán)節(jié)，除了給學(xué)生詳細(xì)介紹西方哲學(xué)之父，增加學(xué)生對(duì)西方文化的了解之外，還要根據(jù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的要求，補(bǔ)充中國(guó)百家爭(zhēng)鳴漢唐儒道等內(nèi)容，尤其是介紹儒家思想在中國(guó)文化發(fā)展當(dāng)中的積極作用。這樣學(xué)生會(huì)在文化分析和理解當(dāng)中有意識(shí)地將中西方文化進(jìn)行對(duì)比分析，把握文化差異，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的眼界。再如，在教學(xué)“The White Horse Temple”時(shí)，文章介紹了白馬寺這個(gè)佛教圣地，也對(duì)我國(guó)的歷史進(jìn)行了一定的說(shuō)明，為了讓學(xué)生對(duì)其他的佛教圣地有更加深刻的了解，可以補(bǔ)充有關(guān)于五臺(tái)山、峨眉山、普陀山、九華山等相關(guān)信息，增進(jìn)學(xué)生對(duì)佛教文化的了解，認(rèn)清佛教在推動(dòng)中國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)展中的積極作用。

4.課外實(shí)踐融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化的滲透不僅要依靠英語(yǔ)教學(xué)課堂，還需要依靠多樣化的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)參與英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐當(dāng)中，認(rèn)清傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，逐步增加學(xué)生的文化感悟，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，讓學(xué)生能夠在文化理解和文化素養(yǎng)提升方面獲得更大的突破。首先要積極組織開(kāi)展多樣化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中的主體參與作用，提高學(xué)生的主動(dòng)配合度，讓學(xué)生善于運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解。教師可以給學(xué)生布置用英語(yǔ)語(yǔ)言設(shè)計(jì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日?qǐng)?bào)刊的任務(wù)，要求學(xué)生在課下積極收集有關(guān)的英語(yǔ)素材，利用圖文并茂的方式總結(jié)歸納自己的信息收集成果。還可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)介紹家鄉(xiāng)的美食美景等等，使得學(xué)生能夠借助這樣的方式主動(dòng)了解本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。其次，可以積極組織開(kāi)展不同形式的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生擁有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。比如，設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化知識(shí)英語(yǔ)競(jìng)賽，用英語(yǔ)朗讀背誦唐詩(shī)宋詞或者是名人故事，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力得到更好的發(fā)展，也讓學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步了解文化與語(yǔ)言之間的密切關(guān)系，為學(xué)生的跨文化交流打好基礎(chǔ)。

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)至關(guān)重要，是學(xué)生走向國(guó)際化，滿(mǎn)足跨文化交際要求的必然途徑。不管是學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還是要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行靈活恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，都必須把和語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，只有這樣才能夠讓學(xué)生在了解英美文化和英語(yǔ)語(yǔ)言?xún)?nèi)在關(guān)聯(lián)的過(guò)程中提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，并在本國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入當(dāng)中，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)文化之間的差別，建立主動(dòng)傳承傳統(tǒng)文化的積極性，消除對(duì)本國(guó)文化的偏見(jiàn)。高中英語(yǔ)教師要樹(shù)立正確的教育思想，堅(jiān)持將傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，變革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)和文化素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

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