“航空儀表與顯示系統(tǒng)”課程思政教學改革探析

貢益明 徐信 陳聰

[摘? ? ? ? ? ?要]? “航空儀表與顯示系統(tǒng)”課程思政教學改革對學生深入學習航空禮儀及法規(guī)有著重要意義。首先明確課程思政教學目標，其次在課程標準中詳細地描述其教學內(nèi)容、教學手段以及最終考核方式，最后，對比思政教育目標要求，在課堂講授專業(yè)知識的同時融入航空禮儀及航空法規(guī)等航空思政元素，強化學生航空服務和安全意識，以實現(xiàn)本課程與思政教育的有機融合。

[關? ? 鍵? ?詞]? “航空儀表與顯示系統(tǒng)”;課程思政;航空禮儀;航空法規(guī)

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）10-0020-02

“航空儀表與顯示系統(tǒng)”課程是飛機電子設備維修專業(yè)和航空電子電氣技術專業(yè)的一門重要的必修課程。主要講授飛機的顯示系統(tǒng)及航空儀表的工作原理，使學生熟悉常用航空儀表及顯示系統(tǒng)的基本結構及顯示，初步掌握航空儀表及顯示系統(tǒng)的使用知識。了解國內(nèi)外航空儀表及顯示系統(tǒng)的最新發(fā)展動向，了解航空儀表系統(tǒng)故障排除辦法。培養(yǎng)學生對航空儀表與顯示系統(tǒng)的熟悉和理解能力，為學習飛行技術打下良好基礎。學生完成本課程的學習并考核合格后可獲得3學分。由于航空領域不僅需要過硬的專業(yè)素養(yǎng)，更需要良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守，因此為了使學生將來能夠更好地勝任崗位，教師在講授專業(yè)知識的同時還需將思政元素融入課堂教學中，培養(yǎng)學生航空報國的奉獻精神。習近平總書記曾在全國高校思想政治會議上說過，要充分利用好課堂教學這個主要渠道，確保各類課程與思想政治理論課程同向同行，將思政教育與課程教學相統(tǒng)一[1]。根據(jù)這一要求，全校任課教師都必須參與到課程思政教育改革中來，尤其對于航空儀表與顯示系統(tǒng)課程這樣的專業(yè)核心課程，如果能夠?qū)⒑娇账颊厝谌虢虒W中來，必然會對學生的航空夢產(chǎn)生深遠影響，不僅有利于學生的職業(yè)發(fā)展，更能夠培養(yǎng)學生的奉獻精神，提升愛國情懷。

一、“航空儀表與顯示系統(tǒng)”課程改革目標

我校的2020版專業(yè)人才培養(yǎng)方案中將“航空儀表與顯示系統(tǒng)”的課程目標分為知識目標、技能目標：（1）知識目標主要是學生能夠全面并深刻地了解民航飛機的電子儀表與通信、導航系統(tǒng)的組成、結構和工作原理;了解各種飛行儀表、無線電通信系統(tǒng)、無線電導航系統(tǒng)等在民用飛機上的位置、配置和作用;掌握現(xiàn)代民航運輸機電子系統(tǒng)的基本理論和知識，全面了解民航飛機電子系統(tǒng)的基本情況及發(fā)展動態(tài);（2）技能目標主要是學生具備自主學習的能力、資料查詢能力、基本工具應用能力等;掌握飛機儀器儀表設備的主要維護工作，對飛機儀表系統(tǒng)及顯示設備的一般故障分析診斷和維修處理能力;掌握姿態(tài)系統(tǒng)、羅盤系統(tǒng)的功用和基本使用方法;掌握GPWS和EGPWS的功能、語音警告、駕駛艙顯示及基本使用方法。對該課程進行思政改革時，原有的課程目標并未改變，而是要添加新的思政教育目標，將航空思政元素融入課堂教學中，以達到思政教學與專業(yè)教學相結合，培養(yǎng)學生職業(yè)道德與愛國情操的目的[2]。因此，本課程的思政教育目標主要為以下三點：（1）讓學生具備科學、誠信、敬業(yè)、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和較強的安全、質(zhì)量、效率及環(huán)保意識，具有良好的職業(yè)道德素質(zhì);（2）培養(yǎng)學生逐步實現(xiàn)民航機務作風所要求的“敬業(yè)愛崗、誠信務實、認真負責、遵章守紀、嚴謹規(guī)范、精益求精、吃苦耐勞、團結協(xié)作”精神;（3）通過實際案例培養(yǎng)學生的愛國主義情懷與民族自豪感。

二、課程標準修訂

根據(jù)課程思政的具體目標，將航空思政元素與本課程教學相互融合，在課程標準修訂時確定每次教案中的航空思政元素，例如，課程教學中所涉及的航空服務禮儀、航空法規(guī)或航空人物事跡及精神等，明確每次課程的專業(yè)教學目標和思政教育目標，并對兩個目標的授課時間分配作出明確規(guī)定，同時適當?shù)卣{(diào)整教學方式。在將航空思政元素與本課程教學相互融合時可采用視頻播放、PPT講授、動畫演示等多種手段，提升學生對思政課程的學習興趣，通過這種方式學生更容易接受課程思政的形式，學生在獲得專業(yè)知識的同時，思想覺悟也能得到提升。教師在完成授課的同時，也不能缺少對學生思政學習的考核，這需要在課程標準中明確思政考核的方式，例如可以借助過程考核詢問學生對航空精神的理解，在結果考核中可添加航空法規(guī)、航空禮儀等與專業(yè)課程有關內(nèi)容的習題來評判學生課程思政的掌握程度。

三、課程思政教學探析

根據(jù)課程思政教育目標，結合實踐教學經(jīng)驗，將典型案例融入課程思政教學中，促進學生對航空報國精神的深入理解，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)[3]。

（一）職業(yè)道德教育

從1903年第一架飛機說起，介紹早期的航空事故主要是由于航空器設計缺陷造成的，而隨著飛行技術的發(fā)展，直至20世紀50年代后，客機的航空事故則主要是由人為因素引起，根據(jù)美國調(diào)研機構的資料顯示飛機失事的人為因素占80.5%。決定人的綜合素質(zhì)的三要素是思想意識、作風和知識技能。從2013年莫桑比克空難事件的教訓中介紹航空從業(yè)人員職業(yè)道德的重要性，引發(fā)學生對職業(yè)道德的思考。通過查基達里空難，介紹航空儀表設備的重要性，提升學生對“航空儀表與顯示系統(tǒng)”課程的學習熱情。

（二）思辨能力培養(yǎng)

它是指學生的獨立思考能力與獨立分辨能力，培養(yǎng)學生的思辨能力有助于學生全面地思考問題，幫助學生快速分析、判斷、整理有價值的信息。為了培養(yǎng)學生的思辨能力，在講授航空儀表發(fā)展歷程時，引導學生圍繞世界各國軍用大飛機及我國現(xiàn)役軍用大飛機發(fā)展概況、發(fā)展大飛機對我國深遠的影響及發(fā)展大飛機面臨的問題三方面展開討論，在思辨交流過程中讓學生認識到當前我國大飛機發(fā)展水平與世界水平之間存在的差距，讓學生認識到“科技興軍”的重要性及必要性，明確自己的歷史使命。

（三）專業(yè)素養(yǎng)培育

從“飛機神醫(yī)”周本欣的工匠精神說起，從他的工作歷程中引出飛機的電路維修、航空儀表常見技術難題的解決、飛機放行需要具備的條件等專業(yè)知識。讓學生學習專業(yè)的同時能夠向模范看齊，從典型模范的工作中認識工匠精神，體會工匠精神的內(nèi)涵。最終能夠引導學生在今后的職業(yè)生涯中養(yǎng)成民航機務作風所要求的“敬業(yè)愛崗、誠信務實、認真負責、遵章守紀、嚴謹規(guī)范、精益求精、吃苦耐勞、團結協(xié)作”精神，成為一名大國工匠。

（四）航空報國案例引導

在講解航空基本概念時，在分析航空制造業(yè)對于我國民用航空發(fā)展的意義和作用過程中，通過對我國自主研發(fā)的大型民航客機C919的講解與介紹，了解AG600是中國自行設計研制的大型滅火、水上救援水陸兩棲飛機，是世界在研最大的水陸兩用飛機，目前正在湖北荊門進行狀態(tài)調(diào)試和設計優(yōu)化，來自珠海研制團隊的30多名技術技能人員奮戰(zhàn)車間，不僅要做好防疫工作，更要追趕進度，和時間賽跑。他們不分部門、專業(yè)協(xié)作，繼承弘揚航空報國精神，克服種種困難，力保今年海上首飛任務的完成，提升學生的民族自豪感，認識到我國現(xiàn)在正在從民航大國向民航強國邁進的現(xiàn)狀，增強學生實現(xiàn)中華民族偉大復興的使命感。

四、以航空教育專業(yè)認證的標準和畢業(yè)要求為指導，推動“航空儀表與顯示系統(tǒng)”課程思政建設

航空教育專業(yè)認證可從認證辦法和標準、認證的分支機構和認證專家管理、現(xiàn)場考察、學校準備三個方面入手，并能夠遵從上述三部分中的通用管理方法。在此基礎上，結合航空類專業(yè)特點和相關要求，增添補充了新的管理制度和審核條件來滿足航空專業(yè)認證的要求。

調(diào)研江蘇部分已開設航空類專業(yè)的高職院校得知，學校對航空類專業(yè)畢業(yè)生具有更為嚴格的要求，如針對職業(yè)規(guī)范、溝通能力、團隊合作能力、創(chuàng)新研究能力、終身學習能力等都有了明確的規(guī)定。而這些畢業(yè)要求都與社會主義核心價值觀中的敬業(yè)、誠信、友善、和諧、愛國等相呼應，這也為航空儀表與顯示系統(tǒng)課程思政建設提供了現(xiàn)成的思想政治元素[4]。因此，課題研究小組采用成果導向教育理念對航空儀表與顯示系統(tǒng)課程教學過程進行了整體設計，重新對教學中所采用的教學方法和手段、教案內(nèi)容、教學模式等進行改革，將本文中提到的航空思政元素潛移默化地融入教學過程中，以實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領三位一體的教學目標。

五、結語

思想政治建設是黨的根本性建設，是貫穿于黨的各項建設的中心環(huán)節(jié)，是我們黨做好各項工作的前提和基礎。根據(jù)習近平主席在全國高校思想政治工作座談會的會議精神，高校教師探索專業(yè)課的“課程思政”教學改革方法不僅有利于學生專業(yè)技能的提升，更有利于統(tǒng)一學生思想建設，使學生堅定不移地為實現(xiàn)中華民族偉大復興而不懈奮斗，為我國早日實現(xiàn)“中國夢”添磚加瓦。

參考文獻：

[1]賈寶華，顧永強，李革.“工程力學”課程思政教學改革探究[J].教育教學論壇，2020（39）：57-58.

[2]吳炳暉，劉穎慧.“機械制圖”教學中的課程思政[J].教育教學論壇，2020（38）：52-53.

[3]楊曉慧.習近平總書記教育重要論述講義[M].北京：高等教育出版社，2020.

[4]孫雙雙，袁向麗，郭建章，等.工程力學課程思政教育教學改革探索與實踐[J].大學教育，2020（10）：83-85.

編輯 李建軍