基于小學期實踐的課程思政教學設計與實施的路徑研究

張景黎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著職業教育改革的不斷深化，教師越來越意識到，教育的首要任務是育人，其次是育才。德育應該滲透進課堂教學內容。以學院小學期實踐為平臺，進行了通用能力培養和專業能力教學模式的思政教學設計，探索出高職小學期課程融入課程思政教育的路徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 小學期實踐;課程思政教學設計;實施路徑

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）10-0092-02

一、課題背景

實施小學期實踐制，是我院2019版人才培養方案的重要教學改革，充分利用校內外教學條件，有效利用線上線下資源，培養學生良好學習習慣，激發其學習興趣，實現認知與實踐相結合，促進學生自主學習和全面發展。小學期的教學內容包括通用能力課程和專業能力課程。

1.通用能力培養開設在第一學年小學期，重點培養學生學習習慣，引發學習興趣，發展通用能力，主要以學生為中心開設通用能力課程，關注學生能力培養。第一學年小學期主要安排的課程模塊包括人文素養、科技素養、溝通交流、自我管理、團隊合作等5個側重通用能力培養的理實一體化課程模塊。

2.專業能力培養開設在第二學年小學期，重點培養學生職業素養，夯實專業能力，主要課程模塊從專業實踐、技能競賽、技術支持、專業創新四個維度安排專業實踐性強的活動，通過專業項目訓練和專項實踐來豐富和完善學生的技能，從而整體提升學生的職業能力。

二、小學期實踐課程教學“課程思政”實施的路徑

“課程思政”是指充分挖掘各門課程的思想政治教育要素，將思想引導和價值觀塑造有效融入各門課程的教學過程中，使各門課程都發揮育人的作用，都擔負起大學生價值觀塑造的職責。

（一）思政目標要在教學目標上體現

思政課程的教學目標要和課程內容融合，主要從以下三方面入手。

1.融入愛國主義情懷和理想信念

在課程思政目標設計方面，讓學生了解愛國主義的歷史意義與當代價值，正確處理好愛國、愛家、愛黨與愛人民之間的關系。學生把愛國精神轉化成為國奉獻的實踐行動。引導學生認清樹立遠大理想、堅定理想信念的必要性與重要性，增強樹立遠大理想信念的自覺性。

2.加強思想品德修養

課程思政目標設計要讓學生理解加強品德修養的重要意義，把真善美作為終身的品德追求;要結合不同時代的要求，教育學生把握當代品德修養的核心內容，特別是把社會主義核心價值觀作為當前學生品德修養最重要的任務目標。

3.增強綜合素養

課程思政目標設計要培養“德”，教育引導學生正確認識國家公德與個人私德的異同，科學處理個人利益與集體利益、國家利益之間的關系，把黨和國家的需要、人民的需要作為最崇高的德，樹立遠大理想信念和正確的“三觀”，增強“四個意識”。

（二）思政內容要結合課程類型

小學期課程類型主要有通用能力課程和專業能力課程，結合課程學科特點設計思政內容，使思政教育與課堂教學內容融合，潤物無聲。

1.通用能力課程

通用能力模塊的內容主要以綜合素養的培養、拓展學生見識為主要任務，整合了全校教學資源，開設盡可能多、可供自由選擇的不同門類綜合素養課程，大力拓展學生知識面，主動加強不同學科間的協同與交叉;增加實踐教學環節，拓寬學生視野，讓學生在實踐中提升運用知識的能力。課程思政的教學內容設計要從國家道德、社會公德、職業道德、個人道德等視角對社會主義核心價值觀進行培養，引導學生對社會主義核心價值體系形成更為全面的了解，不斷增強學生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，勇擔民族復興的時代重任。加大對古今中外歷史名人的案例教學，讓學生在提升綜合素養的過程中不斷樹立正確的價值觀。

2.專業能力課程

專業能力模塊的內容以學科專業為依托，以增長學生知識為主要任務，開設的課程結合了學科、專業和課程的特色，開設專業的軟件、技能競賽、創新設計課程，通過專業項目訓練和專項實踐來提高學生的技能水平，從而整體提升學生的職業能力。課程思政的教學內容設計上要挖掘科學大師、專家學者不懈奮斗的成長故事，用榜樣人物的成長經歷激勵學生成長，引導學生努力做到剛健有為、自強不息。聘請行業大師走進一線課堂，讓學生接觸掌握最前沿的專業知識，激發學生的責任感、使命感與榮譽感，引導學生不斷提升專業素養，抓住國家快速發展的戰略機遇期，積極尋找實現個人價值與才華抱負的成長舞臺和發展機遇，使學生樹立遠大理想信念。要通過國際間學科專業與產業的發展比較，增強學生投身專業研究的使命感，鼓勵學生把愛國精神轉化成為國奉獻的實踐行動。創新專業教育課的教育教學內容設計要把專業知識傳授與自強不息精神培養結合起來，重在引導學生不怕苦、不怕難，勇于挑戰并攻克科技難題、社科難題，立志成為科學研究的生力軍與后備軍。技能模塊讓學生練就一身本領，把知識傳授與解決問題、書本知識與實踐問題結合起來，讓學生成為“理論知識高、動手能力強、綜合素養好”的優秀人才。

（三）思政元素要融入課程評價

1.在教案編寫中增加了課堂思政設計

在教學目標設計中除了設置社會能力、操作能力、發展能力之外，還設計了思政目標，根據課程的類型選擇合適的案例，把思政元素融入教學內容。教師做好學生的引路人。

2.在項目課業中增加課堂思政考核

在課堂活動的課業活動中增加對學生團隊考核的成績，在完成課業中通過完成具體的任務培養學生的能力。學生以團隊學習為主要形式進行學習和探索，從而實現能力的提升，同時檢驗其通用能力提升效果。

3.在課程結課成績中德育成績占比例

高職學院在構建課程結課評價中要與思政標準充分融合，在學生期末總評中要考慮德育的效果，學生上課學習態度、日常行為規范都要占一定比例，融入學生學期考核的成績，以樹立學生的社會主義核心價值觀。

4.在線上課堂添加德育

線上教學豐富了學生的學習方式，同時也是德育的有效路徑，與傳統的德育手段相比具有獨特的優勢。根據課程類型和學生的心理特點，在線上課堂設計微視頻和音像等一些數字化的資源和提供學生喜愛的網絡德育活動傳播以提高課堂思政的效果，通過學生點擊率和參與率來檢驗設計的效果。

三、課程思政教學案例設計

（一）通用能力課程思政教學設計-產品設計與3D打印課程

本課程開展形式包括創意產品設計與調研，創意產品基本構思和討論，創意產品3D打印。通過學習，可以使學生參與到產品設計的整個研發過程并學習到生產制作所需的技術技巧。在實踐學習過程中，可以進一步開拓學生的創新思維，通過制作提高學生的動手能力，磨煉學生的意志，培養吃苦耐勞的精神，形成團隊理念和合作意識。本課程設計的思政點是培養學生的社會主義核心價值觀，在實踐中要互相包容，互相協作，小組成員要團結一致，勁往一處使。通過團隊共同努力，完成一個產品的創意設計與3D制作。

（二）專業能力課程思政教學設計-模具導論課程

本課程是專業實踐模塊，利用模具拆裝實訓室進行項目訓練，開展內容有模具前沿講座、模具結構的認識、模具成型設備的操作、模具技能大賽的介紹。通過實訓模塊的學習，可以使學生了解模具專業的基本內容，拓展了學生的專業知識面，學習到專業實踐的崗位技能要求，提升了學生的職業素養。在實踐學習過程中，可以豐富和提高學生的技能，從而整體提升學生的職業能力。本課程設計的思政點是培養學生通過“大國工匠”的系列事跡，弘揚艱苦奮斗的中國精神，宣傳愛國主義精神，鼓勵大家努力學習，為實現中國夢、強國夢努力奮斗。

四、結語

在新時代高職教學改革的背景下，高職學院的課堂教學不僅是知識傳授的基地，更是引領學生價值觀、人生觀建設的舞臺。教育要把思政元素融入課程教學的各個方面，融入各門課程的教學活動中，融入學生評價和考核中。要結合課堂教學內容，精心設計課程思政內容，與教學目標相互融合、相互作用，從而樹立學生的社會主義核心價值觀，實現立德樹人教育的根本目標，為國家建設培養具有“高素質，理論扎實，高技能”的合格人才。

參考文獻：

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[3]虞麗娟.從“思政課程”走向“課程思政”[N].光明日報，2017-7-20（14）.

編輯 郭小琴