高職院校護理學生的學習動力與學業成績的相關性分析

程方滿 張春梅 周萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目的：了解高職院校護理學生的學習動力現狀，調查學習動力與學業成績的相關性，以提高學習動力，改善教學效果。方法：采用自行設計的一般資料問卷及護理專業學生學習動力評定量表，利用問卷星平臺對蘇州某學院408名護理專業大一學生進行問卷調查。結果：高職護理學生學習動力呈偏高水平，總分為（126.14±12.738），得分率為78.84%;學習動力總分及各個維度得分與學業成績呈顯著正相關;優等生的學習動機、學習需要、學習興趣和學校動力得分顯著高于學困生。結論：高職院校一年級護理學生學習動力整體較足，學習動機維度得分率較高，學業成績與學習動力呈顯著正相關。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;護理專業;學習動力;學業成績

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）10-0152-02

高職院校護理學生（以下簡稱護生）是護理行業未來的主力軍，需要具備豐富的專業知識、嫻熟的臨床操作技能以服務患者。護生積極有效的學習對促進護理事業發展起著關鍵作用，而學習是動態的過程，具有不穩定性，學習效果受多種因素的影響，其中，學習動力對學習效果的影響最大[1]。學習動力是指學習的推動力，不直接介入學習，但可影響學生的學習活動。

本研究以剛經歷過高考的我校2019級護生為研究對象，采用護理專業學生學習動力評定量表測量護生學習動力，學業成績為上學期全部考試科目的平均分。本研究將對護生的學習動力整體水平進行調查，分析其與學業成績的相關性，為干預學習動力以提高成績提供理論依據。

一、對象與方法

（一）對象

本研究于2019年4月采取整群抽樣的方法選取蘇州衛生職業技術學院2018級護理專業學生420人，剔除資料不完整者，最終納入408人。其中，女生365人（89.5%），男生43人（10.5%）;獨生子女147人（36%），非獨生子女261人（64%）;生源地為農村的為272人（66.7%），城市的為136人（33.3%）;家屬有從醫的97人（23.8%），第一志愿為護理專業的335人（82.1%）。

（二）方法

1.研究工具

（1）一般資料問卷：年齡、性別、是否獨生子女、家庭所在地、民族、家屬有無從醫以及第一志愿是否護理專業，此部分問卷為自行設計。（2）護理專業學生學習動力評定量表[2]，由謝大明等人編制，主要用來針對性地測量護理專業學生的學習動力，包括32個條目，5個維度，分別是：學習動機（5條）、學習態度（5條）、學習需要（6條）、學習興趣（11條）、學校動力（5條）。量表采用Likert Scale五級計分法，各維度總分為所包含條目得分之和，量表總分為所有條目得分之和，反向計分題計分方式相反。量表信效度良好，重測信度0.81，Cronbach′s α系數為0.93。

2.研究方法

本研究利用問卷星網絡平臺收集問卷，提醒學生按照真實情況匿名填寫。回收420份，剔除信息填寫不完整的12份，最終納入問卷408份。

3.統計方法

采用SPSS19.0軟件分析，采用描述性分析、單因素方差分析、t檢驗和pearson相關分析，檢驗水準為雙側α=0.05。

二、結果

（一）高職院校護生學習動力的總體水平

學生學習動力得分在87～157分之間，其各維度得分見表1。

（二）不同組別高職院校護生學習動力得分比較見表2。

（三）高職院校護生學習動力與學業成績的相關性見表3。

（四）高職院校護生優等生與學困生學習動機比較

本研究中，將學業成績平均分在均值以上學生的定義為優等生組，將平均分在均值以下的學生定義為學困生組，兩組學習動力比較，見表4。

三、討論

（一）高職院校護生學習動力水平分析

高職院校護生的學習動力總分為（126.14±12.738），得分率78.84%，略高于鄧媛等對湖南省三所高職院校三個年級護生以及黃素芬等對泉州某醫學高等專科學校415名高職護生的學習動力調查。分析認為，可能是由于本研究均為一年級學生，剛踏足護理專業學習，學習動力整體較足。進一步分析各維度得分，學習動機得分率較高，為83.44%，穆欣等人對護理本科生的調查同樣發現，護生的學習動機得分最高，這可能是由于近年來就業形勢越來越嚴峻，護生已充分意識到努力學習提高自身素質，為前途奠定基礎的必要性和重要性。

（二）高職院校護生學習動力量表得分不同組別比較

第一志愿為護理專業的學生學習動力得分顯著較高，可見自主選擇護理專業的學生，更愿意學習相關專業知識。李萍等同樣指出，喜歡護理專業且第一志愿選擇護理專業的學生專業認同感和自主學習能力較強，說明濃厚的興趣會提升學習效果。本研究中，盡管自主選擇護理專業的學生占82.1%，仍有17.9%的學生第一志愿為非護理專業，要加強對這部分學生學習興趣的引導。針對這一現象，提出以下策略：教師在教學過程中，可以通過視頻播放著名護理先驅的光榮事跡、身邊“最美護士”等榜樣人物等，增強學生對護理專業的熱愛，進而提升其學習動力。

（三）高職院校護生學習動力和學習成績相關性分析

學業成績與學習動機、學習需要、學習興趣、學習態度以及學校動力均呈顯著正相關。表4結果中同樣發現，優等生的學習動機、學習需要、學習興趣和學校動力得分顯著高于學困生。程小萍等通過對334名高職護生的調查發現，學習動力與學業成績呈顯著正相關，與本研究結果一致，可見學習動力是學業成績的影響因素。因此，學習動力作為學生可干預的非智力因素，高職院校教師可以通過采取有效措施，向學生不斷強調護理專業知識學習的重要性，要增加課堂趣味性來提高學生的學習興趣，以及從學校層面來為學生提供良好的學習環境、完善的獎學金激勵機制等，以增強學生的學習動力，提高學業成績。

四、結論

高職院校一年級護生學習動力整體較強，學習動機維度得分較高，且學業成績與學習動力呈顯著正相關。由此，高職院校教師應當采取有效措施，使護生在三年里始終保持高水平的學習動機、學習需要和學習興趣，提供充足的學習動力，以幫助學生取得優異成績，為社會提供高質量的護理服務。

參考文獻：

[1]侯莞嬌，石舒萌，張建波.地方高校大學生學習動力不足的原因及對策研究[J].教育與職業，2010（26）：64-66.

[2]謝大明.護理專業學生學習動力評定量表的編制與應用[D].哈爾濱：哈爾濱醫科大學，2010.

編輯 司 楠