建構高職護理專業醫學基礎課高效課堂的策略

許榕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著現代社會的不斷發展、醫療改革的不斷推動以及醫療技術的不斷進步，需要更多具備扎實理論知識與思維能力的醫療人才，這就要求現代護理專業教育進行深入改革，關注護理專業教育的整體性與系統性。傳統以學科為中心的教育模式過于強調學科知識的完整性，沒有幫助學生理清學科之間的關聯，無法讓學生形成系統的認知結構，從而限制了學生對疾病與機體整體思維的認識，因此需要加強課程改革，突破傳統教育模式的限制。人體解剖與組織胚胎學課程是高職護理專業學生需要學習的重要醫學基礎課程，在教學過程中仍存在一定的問題，限制了學生整體素養的提升。因此高職院校需要結合國內外教育經驗以及護理專業自身的特點對課程進行改革。主要針對高職護理專業人體解剖與組織胚胎學課程高效課堂構建展開分析。

[關? ? 鍵? ?詞]? 翻轉課堂;高職護理專業;教學模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）10-0174-02

隨著現代人們生活水平的提升以及思想觀念的變化，對臨床醫療服務提出了更高的要求。護理專業開設主要是為了滿足臨床護理對各層次護理人才的需求，高職護理教育重點在于培養學生的護理實踐能力[1]。隨著優質護理的推廣應用，對護理人員的專業能力提出了更高的要求。而我國護理專業教育開設時間短，基礎薄弱且發展遲緩，目前多沿用以學科為中心的教育模式，在該模式下雖然每個學科都能夠形成獨立的知識體系，但是各學科之間的內容存在交叉與重復的情況，會導致學生的學習負擔加重，也不利于學生形成整體知識結構，甚至導致基礎醫學與臨床護理相脫節，不利于學生臨床思維以及技能的培養?；A醫學課程是連接護理專業與臨床護理的重要途徑，若學生沒有掌握扎實的基礎醫學知識，就無法有效理解護理專業知識，只知道臨床癥狀的護理方法，不知道臨床癥狀發生原因以及可能出現的問題，更無法利用醫學知識來引導自身的護理工作。為了滿足臨床護理工作對專業護理人才的要求，高職護理專業不斷進行基礎醫學課程改革，探索新的教育方式方法，從而提高高職護理專業基礎醫學課程的教育效率與質量。

一、高職護理專業人體解剖與組織胚胎學課程改革的目的

（一）轉變教師的傳統教育觀念

現代醫學改革的推動要求高職護理專業基礎醫學課程教學需要轉變傳統的教學思維，將課程教學與臨床護理工作相結合，從而培養學生的臨床思維[2]。教師作為人體解剖與組織胚胎學課程教學的組織者，需要轉變傳統的教育觀念，與時俱進，接受新的教育觀念，認識課程改革的重要性與意義，從而充分凸顯職業教育的優勢，并深入探究人體解剖與組織胚胎學課程實施中遇到的困難，做好充分的準備，不斷推動教學實踐的發展。教師需要轉變傳統灌輸式的教育方式，以學生為中心，凸顯學生的主體地位，并引導學生開展自主探究或小組探究活動，幫助學生將理論知識與實際問題相聯系，從而培養其臨床思維能力以及應變能力，滿足高職教育人才培養的要求。

（二）整理人體解剖與組織胚胎學教學內容

傳統教育模式中人體解剖與組織胚胎學教學內容主要是以“器官系統”為中心對教材內容進行編排，沒有將醫學基礎知識與臨床護理相聯系，無法體現基礎醫學知識與臨床護理工作之間的聯系[3]。雖然目前很多高職院校和專家學者對于人體解剖與組織胚胎學課程改革進行了相關研究，但是仍存在很多問題，例如理論與實踐相分離，學生沒有形成良好的臨床思維，無法將所學知識應用到實際護理工作中。

人體解剖與組織胚胎學主要分為人體解剖學和組織胚胎學兩方面內容，前者主要對人體組織器官形態結構、位置以及功能進行系統探究，后者則主要對人體組織器官細胞及其細微結構與人體生理病理狀態的發生、發展及其規律展開分析[4]。該課程知識點繁多且學習難度大，而目前該課程多在一年級護理專業學生中開設，很多剛入學的學生由于基礎薄弱，導致在人體解剖與組織胚胎學課程學習中存在很多問題，無法對器官系統結構進行清楚認識，對這兩方面的交叉內容的有機整理就更加困難。例如在組織胚胎學神經組織教學中，很多學生不知道神經元細胞分布范圍，這主要是由于神經系統在人體解剖學教學中是放在最后的，因為在此前教學中有涉及內容，因此需要提前講解一遍，但是根據教學大綱的要求，在后面章節教學中又要重新講解一遍，既加重了學生的負擔，也不利于整體認知結構的形成。針對上述問題，需要以臨床護理工作為導向，將臨床思維培養融入人體解剖與組織胚胎學課程之中，有機整合藥理學、生理學、醫學遺傳學、護理藥理學等基礎課程結合，從而讓人體解剖與組織胚胎學教學更加系統，更加貼近實際護理工作的需求，凸顯護理工作的特點，提高高職護理專業人才培養的質量。

二、高職護理專業人體解剖與組織胚胎學課程高效課堂的構建

在醫療改革的推動下，臨床護理工作對護理人員的專業能力提出了更高的要求。人體解剖與組織胚胎學課程是高職護理專業教育中的重要課程，為了適應臨床護理工作的要求，教師需要結合自身教學工作經驗，對該課程的教學方式方法進行不斷的改革，積極構建高效課堂，從而提高人體解剖與組織胚胎學教學質量。

（一）制訂科學的教學計劃

根據高職護理專業的特點以及臨床護理工作的實際要求，對人體解剖與組織胚胎學教材內容進行優化，并制訂更加科學的教育計劃，從而提高人體解剖與組織胚胎學教學效率和質量。目前高職院校中使用的人體解剖與組織胚胎學教材多為本科護理專業教材融合后的刪減版，沒有突出職業教育特點，專業針對性較弱，導致學生在畢業之后無法適應臨床護理工作[5]。這就要求教師結合臨床護理工作的實際要求，秉持著整體性、基礎性、思想性、時代性以及科學性等原則，結合臨床護理前沿研究加入一些新知識與新技術，合理刪減一些已經過時或者是不重要的內容，適當增加一些與臨床護理工作關系密切的知識，從而制訂更加科學有效的教育計劃。

（二）做好備課工作

隨著多媒體設備在現代高等教育中的廣泛應用，很多教師為了省事直接用現有的課件上課，沒有認真備課，在上課過程中也只是根據課件內容進行講解，沒有突出重點難點，導致教學效率下降。備課對于課堂教學效率與質量有著較大的影響，只有把教學計劃做到得心應手，才能夠更好地處理課堂教學中的每個環節。備課不但需要做好教學準備，還需要了解學生的學習狀況、學習能力以及學習習慣，從而根據現階段學生的特點調整教學計劃。很多新入學的學生由于基礎薄弱學習進度慢，因此前期講解速度不能過快，需要一步一步地豐富學生的基礎知識，從而更好地開展后續的教學工作。部分學生在學習過程中由于學習成績一直不理想而對人體解剖與組織胚胎學課程產生厭學心理，因此在教學過程中還需要關注學生的心理狀況。

（三）轉變傳統的教學方式

人體解剖與組織胚胎學課程具有知識點密集且結構復雜的特點，傳統教育中主要是采取灌輸式的教育模式，要求學生記憶組織結構形態知識，這在一定程度上會影響學生的學習積極性。因此需要轉變傳統的教育方式，才能夠提高學生對人體解剖與組織胚胎學課程的興趣，將被動學習轉變為主動學習。

微課是現代教育中應用的一種信息教育方法，其主要是以微課視頻為基礎，圍繞某一知識點進行講解，具有短小精悍的特點，視頻時長一般不超過15min，這個時間剛好符合心理學中學生最佳注意力時間，有助于提高單次學習效率。同時由于微課視頻較短，因此學生可以在課余時間進行學習，有助于提高學生自主學習的興趣，并且能夠根據自身學習情況對單個知識點進行學習，從而幫助學生構建更加完整的知識結構，不斷在學習過程中構建新的知識體系。微課視頻制作方式比較簡單，可以直接通過手機拍攝的方式將需要學習的內容拍攝下來之后進行編輯，也可以將錄屏軟件錄制的電腦操作過程作為微課教學內容。微課教學的方式也比較多元化，既可在課堂教學中應用，也可在線上教育中使用，學生可以利用手機、電腦下載微課視頻，利用碎片化時間進行學習。此外在校內網中可以通過構建在校教育平臺，讓學生在平臺中互動，隨時隨地進行人體解剖與組織胚胎學學習。

雖然多媒體教學有著多重優勢，但是多媒體教學弱化了知識講解中的互動交流，且容易造成視覺疲勞，因此在人體解剖與組織胚胎學課堂教學中需要引入一些新型方法。思維導圖是現代教育中的一種新型工具，目前在各階段教育中得到了推廣應用，并取得較好的應用效果，能夠幫助學生整理歸納各種知識，尤其是對于人體解剖與組織胚胎學中的各種名詞，在繪制思維導圖過程中能夠利用圖譜幫助學生建立更加立體的形象，將抽象的知識形象化，從而加深對所學知識的記憶與影響。

教師還可以利用學生常用的社交工具進行教學，例如通過QQ群、微信群定期發布各種課外主體探究任務，并以小組為單位進行比賽，從而提高學生探究任務的積極性，對于表現良好的小組給予一定的獎勵?？傮w來說，人體解剖與組織胚胎學教學過程中需要不斷引入新型教育方式方法，從而提高人體解剖與組織胚胎學的教學效率。

（四）加強實驗教學

實驗教學是人體解剖與組織胚胎學教學中的重要環節，能夠提高學生的理性認知，既可以在實驗室內完成，也可以將模型帶到課堂進行講解。同時活體觀察與練習也是護理專業教學的常用方法，例如心肺復蘇、血壓測量、導尿、灌腸、人工呼吸等臨床護理重要技能，需要重點加強對學生的技能指導。實驗教學主要是為了培養學生的動手能力與分析能力，從而提高高職護理專業的培訓效果。此外，高職院校還需要引入數字模擬仿真系統，為學生的實踐教學提供有效支持。數字模擬仿真系統能夠通過顯示屏動態顯示人體解剖學與組織胚胎學信息，從而讓學生能夠通過多角度、多方位的觀察，更加清楚地了解器官與組織胚胎之間的關系，并且能夠解決目前樣本缺乏的問題，提高了實踐教學的效率。

三、結語

人體解剖與組織胚胎學是一門綜合性的學科，高職護理專業學生在學習之后不但需要掌握扎實的基礎知識與技能，更重要的是培養臨床思維能力與實踐能力。因此教師需要著眼于學生未來的發展，根據人體解剖與組織胚胎學的特點以及臨床護理工作的實際需求，對人體解剖與組織胚胎學課程教育進行改革，在學習好知識的同時提高學生的自主學習能力，提高學生對人體解剖與組織胚胎學學習的興趣，從而提高學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]范紅波.高職臨床醫學專業人體解剖學與組織胚胎學“腎”教學設計[J].科技視界，2020，3（21）：95-96.

[2]張靖嬪，羅毅，賴贊區.應用微信公眾平臺輔助高職人體解剖學與組織胚胎學的教學研究[J].衛生職業教育，2020，38（6）：74-75.

[3]謝密新.微信小程序在高職人體解剖學與組織胚胎學教學中的應用探討[J].科技視界，2019，3（27）：130，181-182.

[4]凡梨花.基于微課的翻轉課堂在人體解剖與組織胚胎學教學中的應用效果[J].中國衛生產業，2019，16（20）：151-152.

[5]凡梨花.3D數字虛擬仿真系統在人體解剖學與組織胚胎學教學中的應用研究[J].科教導刊，2019，2（34）：111-112.

編輯 司 楠