形體與舞蹈課程對高校非舞蹈專業學生的影響與作用

【摘要】近年來，在教育深化改革的背景下，我國課程體系設置出現了較為明顯的變化。其中，尤以藝術類課程的占比提升情況最為明顯。在學校層面、社會層面，都對此給予了足夠重視。各個高校在開展藝術性課程改革工作中，已經將舞蹈形體方面的課程設置為其中的重要內容。作為現代化教育課程的重要組成部分，對于學生未來的成長發揮了重要作用。比如：通過對學生進行形體和舞蹈方面的訓練，可以對學生形體產生一定影響，從而更好的提升其整體綜合素質。為此，本篇文章在綜合了相關調查和研究之后，從形體與舞蹈課程對高校非舞蹈專業學生所產生的影響和現階段教育工作中存在的問題出發，對其解決措施進行淺要分析，希望可以對相關人員產生一定啟示。

【關鍵詞】高校；非舞蹈專業；教材教法；實用性

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）06-070-03

【本文著錄格式】姜鴻.形體與舞蹈課程對高校非舞蹈專業學生的影響與作用[J].中國民族博覽，2021，03（06）：70-72.

引言

從舞蹈分類角度來看，其可以根據不同劃分方式分為不同種類。對于當代大學生而言，在進行形體和舞蹈訓練過程中，不僅可以讓其塑造較為完美的體型，還可以進一步提升其身體素質，對學生審美結構進行優化和調整。從舞蹈表現形式特點來看，其豐富性特征較為明顯。在現階段教學工作中，已經成為高校不可或缺的一門課程。如果可以讓非舞蹈專業學生進行該方面的學習，則可以讓其進行情緒的傳遞，促進學生的全面發展。但根據相關調查和研究可以發現，我國在現階段藝術教育活動中仍然存在著許多較為突出的問題，導致其教育積極性并未在最大程度上得到有效發揮。由此可見，研究形體與舞蹈課程對高校非舞蹈專業學生的影響和作用具有積極的社會意義。

一、高校開展形體與舞蹈課程的積極意義

當高校開展形體與舞蹈課程時，首先就需要有較為寬闊的訓練場地。在該場地中，需要有足夠教學設備和相關實施。當教師在開展教學過程中，需要學生積極配合教師的各項任務和要求。從舞蹈學科特點來看，其特殊性特征較為明顯，其中一些動作經常根據學生情緒、所播放音樂的節奏發生相應變化。針對該方面內容來看，教師在進行動作要領講解時，便需要嚴格貫徹落實“張弛有度”的方法。學生在基礎能力方面可能會存在著較大差異，教師便可以對這部分學生進行基礎能力方面的訓練。待其身體素質和能力有效提升之后，再對他們開展身體協調性方面的訓練。唯有此，學生才可以彰顯出舞蹈藝術的魅力。對于教師而言，需要耐心引導學生，幫助學生進行共同成長。

當前階段，社會經濟得到了飛速發展，全面素質教育在推進的過程中，也受到了許多人的重點關注。而形體與舞蹈課程便是對高校非舞蹈專業學生所開展的一項重要課程，對其未來發展和成長都產生了直接影響。相應的，這也成為全面素質教育得以順利開展和實踐的重要前提和基礎。從高校學生特點來看，其在思想上和其他年齡段學生表現出較為明顯的差異。此時的學生在心智上、生理上已經呈現出一種成熟態勢，具備了獨立思考、判斷、解決問題的能力。現階段，信息化特征較為明顯。學生不僅需要在日常學習中完成較為繁重的學業任務，還需要根據自身所學習的相關知識和整個行業的未來發展趨勢，尋找到適合自己未來的發展方向。當面臨較為嚴峻的就業壓力時，會對其心理和情緒產生較大影響。就目前現狀來看，學生逃避現實、長期躲在家里的現象時有發生。這些問題的存在，已經嚴重影響了學生健康成長。充分發揮形體與舞蹈課程的積極作用，便可以幫助學生緩解該方面的問題。具體來看，學生在進行形體訓練的過程中，可以感受到在身體上、心靈上的徹底放松，幫助學生培養較為積極樂觀、昂揚向上的價值觀和態度。如果在日常生活或學習中出現了較為麻煩的問題，也可以對其冷靜處理。另外，在舞蹈訓練過程中，還可以幫助學生分散注意力、緩解內心焦慮情緒。幫助學生塑造較為完善的人格，使得學生可以健康成長。

二、當前階段高校形體與舞蹈課程教學過程中出現的問題

（一）學生對舞蹈形體課程注重度不高的問題

在現階段教學工作中，仍然有很多學生對形體與舞蹈課程所產生的積極作用和對自身成長的影響認識不足。結合相關數據調查報告可以發現：很多學生認為高校中沒有開設這門課程的必要性。從其原因分析，還是因為學生未在訓練過程中感知到形體與舞蹈對其身體和心靈所帶來的作用。在課堂上，懶散情緒時有發生，嚴重影響了教學工作的順利開展。

（二）教學內容簡單傳統的問題

據了解，因前期該課程的教學體系建設不夠科學。高校在開展形體與舞蹈課程時，并未配備較為專業化的教師和科研隊伍。在教學內容方面過于簡單，嚴重降低了學生學習興趣。部分學校和教師一味為了追求教學進度而對學生進行“填鴨式”教學，使得學生學習興致無法得到有效提升。

（三）學生自身條件限制的問題

自推動教學改革工作以來，形體與舞蹈課程已經成為許多高校中非舞蹈專業學生或者其他藝術類學生一門選修性課程。但對學生而言，因其在前期成長中并未接觸過和舞蹈相關的內容，基礎能力較為薄弱。加之在自身條件和身體素質方面的影響，導致學生在學習過程中總是會面臨著較大問題。然而教師卻缺乏與學生的有效溝通與交流，學生逐漸喪失學習舞蹈形體課程的信心。

三、提升形體與舞蹈課程教學效果的積極作用

（一）逐步提升學生學習積極性

針對一些對形體與舞蹈課程存在著抵觸心理的學生而言，教師需要對其所講解的課程內容、訓練內容進行調整。不斷提升課堂的趣味性，推動上課形式面向多樣化方向發展。在具體教學過程中，應該在最大程度上調動每位學生的積極性，讓其可以參與到課堂互動中來。結合相關調查和研究可以發現：大部分高校中非舞蹈專業學生都存在著舞蹈基礎能力較為薄弱的問題。對此，教師在進行課程講解時，需要著重加強在動作規范性示范和細節性的知識講解方面，推動教學工作的順利開展。在學生自我練習的過程中，教師需要對其進行指導。如果發現學生仍然存在著動作不規范的問題，還需要對學生進行再次示范，確保學生可以在每一動作、細節的處理，情緒的調動、表情的管理方面，都可以在最大程度上滿足既定要求。但需要注意的是，在教學過程中，教師還應該盡可能避免動作重復示范所產生的影響，這很可能讓學生產生一種焦躁情緒。針對該方面內容來看，教師在示范過程中，便需要充分調動自身的積極性，用情緒感染學生，讓每位學生都有可以參與到課堂中來。從舞蹈課程訓練的根本性目的來看，主要是想要讓學生通過身體上的輔助性作用，提升學生訓練的積極性。結合學生特點來看，高校學生興趣愛好較為廣泛。在開展形體與舞蹈課程訓練時，教師還需要結合學生課余愛好等相關性內容。比如：近年來所興起的女團舞、男團舞，很多學生都對此產生了較大興趣。然而在日常生活中卻由于多方面的原因，導致學生難以進行該方面的訓練。教師可以將該方面內容納入到課程體系中，讓學生在日常學習過程中也可以延伸學習興趣，進一步提升課堂教學效果。

（二）教師需要不斷完善教學方法

教師在進行日常授課時，不僅需要為學生講解舞蹈技巧方面的內容，還需要對其內在構成形式、舞蹈體系發展變化等理論層面的知識進行講解。對學生而言，這種教學方式的有效運用，既可以讓學生了解到關于舞蹈技法方面的內容，還可以讓學生對舞蹈內涵有著更為深刻的認識和理解。對此，便需要教師在正式上課之前，深入走到學生中間，了解學生實際情況。根據學生之間所存在的各種差異性，為其提供科學、合理的訓練方法。不管是對于有基礎的學生還是沒有基礎的學生而言，教師都需要一視同仁。根據學生在訓練中所表現出的種種問題，對其進行針對性指導。在課堂教學中，教師如果僅是一味地講解很容易讓學生產生枯燥感，便可以一些舞蹈視頻的方式，提升課堂活躍度。教師可以在講解完畢一段內容之后，讓學生進行小組訓練或者結對訓練，教師為其拍攝視頻，幫助學生找到在訓練中出現的問題。通過這種方式，可以讓學生看到自己的缺點和其他學生表現較為優異之處，從而更好地激發學生在課堂上學習興趣。

古人常言：藝術來源于生活。舞蹈便是在對日常中的藝術進行了提煉之后，根據不同地區發展情況，出現了不同舞種。不同地區在發展過程中所經受的歷史不同，其所形成的舞蹈特色也會存在著一定差異。但無論從哪個角度分析，這些舞蹈在一定程度上彰顯出了當地文化背景和歷史文化特點。針對該方面內容來看，教師在進行舞蹈動作講解過程中，便需要為學生進行舞蹈形成歷程、文化背景、歷史內涵等方面的內容。這樣，學生不僅可以掌握較為豐富的民族舞蹈知識，更深層次了解到民族舞蹈背后所蘊含的相關性內容。還可以讓學生從內而外將舞蹈動作內涵進行深層次表達，調動學生舞蹈表演的情緒。同時，還需要加強對學生節奏感方面的培養，讓學生可以伴隨著音樂針對性調整自己的動作，提升學生審美高度。

（三）針對課程教學的內容進行有效的安排

在舞蹈訓練過程中，不管是訓練方式還是訓練內容，都是多種多樣的。然而對學生而言，其在之前并未接受過系統化訓練和學習。在日常學習過程中，很可能會因為學習難度較大，使得其內心產生一種焦躁、抵觸性情緒。為了針對性解決該方面的問題，便需要從訓練量角度出發，根據學生能力，對其進行逐步提升。從其影響來看，這可以讓學生感知到豐富多彩的舞蹈訓練內容。在進行拓展性形體與舞蹈內容講解時，教師還應該切實考慮到學生興趣和需求所產生的影響。不同學生對舞種需求不同，其表現出的興趣也會存在著較大差異。針對此，便需要教師和學生之間展開深入溝通和交流。切實站在學生立場上，提升其興趣和積極性。比如有的學生可能會喜歡拉丁舞、有的學生可能會喜歡恰恰舞、有的喜歡爵士舞。這些舞種發展特點不同，其訓練方式和舞蹈表現特點方面也出現了較為明顯的差異。對此，便可以讓學生對每個舞種進行簡要學習。在訓練過程中，教師需要發現學生的閃光點和進步之處，對學生進行積極鼓勵，幫助學生提升學習的積極性和興趣。

（四）針對傳統課程教學方法進行合理的構建

在形體與舞蹈課程深入開展的過程中，一些專家、學者針對現階段教學工作中所出現的問題，提出了對學生課堂表現進行考量的目標。從該方面特點來看，便需要課程教育者具備專業化知識，可以根據學生在訓練過程中所表現出的種種不足和問題，進行及時、針對性指導。但就目前現狀來看，經常會有一些形體和舞蹈課程教師為學生講解一些自認為較為簡單的動作。但對學生而言，在之前并未接受過該方面的訓練，便會在學習過程中出現許多問題。從其原因分析，這主要是因為教師在課程知識講解過程中并未針對學生學習情況進行針對性考查。對于學生學習現狀、基礎能力、身體條件等方面認識不足，從而導致其所制定的教學計劃缺乏科學性和合理性。學生在訓練過程中，也經常性會出現受傷問題。

從學生特點來看，其在成長歷程、基礎能力都存在著明顯差異。學生在日常學習中，學習方式不同，所呈現出的學習效果也會出現差異。有些學生可能會在學習初期想要了解大概內容，有些學生可能是想要了解其背后的內涵和相關知識。對此，便需要教師根據學生特點和需求，為其展開針對性講解。在具體訓練過程中，應該將舞蹈形體訓練和知識內涵等相關性內容進行有效結合。讓學生在學習過程中，既可以對自己呈現出的動作進行美化，也可以了解舞蹈背后的知識。比如：在進行爵士舞該部分內容講解和訓練時。教師在正式上課之前，需要對爵士舞蹈發展歷程、發展中的轉折點等內容進行詳細化了解。在具體教學工作中，為學生講解該方面知識。讓學生知道，為什么爵士舞作為一種西方舞種，可以在中國得到廣泛傳播。當學生對其歷史發展根源有了足夠認識和了解之后，便會自發增強學習的興趣。

除此之外，對于形體與舞蹈教育工作者而言，其需要在整個教學工作中，對舞蹈保持著較高熱愛度。大部分學生并沒有較為堅實的舞蹈基礎，甚至有些學生還是零基礎。如果在課堂互動中，教師出現了對舞蹈熱情不高的現象和問題，也會讓學生降低對舞蹈的學習興趣。針對該方面內容來看，便需要充分認識到“因材施教”模式的運用對學生所產生的影響。利用該方式，對學生進行針對性課程講解。雖然有很多學生都處于同一出發點上。但在經過長時間學習之后，可以發現部分學生有著舞蹈方面的天賦。教師一點就通，可以在短時間之內快速提升其能力。然而，對于有些學生來講，可能天生缺乏藝術方面的天分，便需要進行不斷的訓練才可以達到其他學生的起點位置。對此，便需要教師在講解完動作要領之后，深入到學生中間，發現學生所存在的問題和表現出的優勢。因教師和學生之間的基礎能力差異較大，對于同一動作的展示也會呈現出較大差異。如果發現部分學生在進行了多次訓練之后還存在著動作不規范的問題，便可以尋找表現良好的學生為其展示。

四、結束語

綜上所述，形體與舞蹈課程對于非舞蹈專業學生以及其他藝術類學生成長產生了直接影響。在今后工作中，相關教師需要對該方面內容給予足夠重視。根據學生特點和具體教學內容，對其教學方法進行有效調整，從而更好地提升學生身體綜合素質。

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作者簡介：姜鴻（1970-），大學本科畢業，云南省昭通人，現擔任昭通學院藝術學院舞蹈教學工作，講師。