基于生活化思維下的初中政治教學模式探究

李彪

摘要：在生活化思維的指導下，初中政治課堂會更加貼合學生的日常生活，從而有效地拉近學生與政治學科的距離，大幅度提升學生在政治課堂上的積極性。接下來，筆者將圍繞生活化思維這一主題，從初中政治學科的角度對其基本內涵以及教學實踐模式展開積極的探究，希望以下內容可以對從事初中政治教育工作的相關教師有所裨益。

關鍵詞：生活化思維；初中政治；教學模式

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0035

初中階段是學生思想道德觀念形成的重要時期，而政治教師作為該年齡階段學生思想道德的重要導師，其不僅需要加強對學生基礎知識的教育，同時還應注重對學生思政水平的指導和引領。在政治課堂上融入生活化思維不僅可以有效地活躍課堂氛圍，吸引學生注意力，同時還有利于幫助學生樹立正確的價值觀念。因此，教師應注重對該教學模式的合理應用，使其能夠在政治課堂中充分地發揮作用效果。

一、生活化思維

初中政治課程中，教師常常在教學中引入學生日常生活中的常見案例，通過這種方式來有效地拉近政治學科與學生的距離，將一些相對復雜的政治知識轉化為學生容易理解的形式，從而更好地完成教學任務，這便是融入生活化思維的政治課堂[1]。

二、教學模式分析1.導入生活素材

由于初中政治教材中的知識點以文字敘述為主，因此學生在學習過程中容易出現疲乏心理。此時，教師可以積極地采用生活化思維，在政治課堂上導入學生日常生活中一些常見的生活素材，通過這種方式為政治課堂注入一絲活力，營造良好的課堂氛圍，從而提高政治教學質量[2]。例如，教師在講解《法律在我們身邊》這一課程內容時，可以為學生提供一些生活中的素材來引導學生思考和體會法律的意義。素材一：小明今年十四歲，父母因其成績不佳而使其輟學打工來貼補家用。素材二：小區內的李大爺今年七十歲，他有三個兒子但均沒有對其進行贍養。素材三：小紅到了上學的年齡，但由于沒有條件供其上學，小紅的父母將其帶在身邊一邊打工一邊照顧。教師可以圍繞教材中所涉及的一些法律為學生提供一些生活素材，然后再組織學生以小組的方式針對上述生活素材進行合理的分析，并指出其違反了哪些法律。通過這種方式可以有效地提高學生在政治課堂上的參與度，使學生能夠從生活素材入手，進一步深化理解法律的相關政治概念。再例如，教師在講解《親情之愛》這一課程內容時，也可以在課堂上利用多媒體設備為學生播放“春運”相關的視頻資料，讓學生能夠通過這一社會現象來加深對親情的理解。在此基礎上，教師還可在班級內隨機抽取幾名學生向大家講述自己與家人所發生的一些趣事，以此來營造良好的課堂氛圍，這也是生活化思維在政治課堂上的一種體現形式。

2.結合本土特征

除了常見的日常生活素材之外，教師還可以在政治課堂上引入一些與當地本土文化相契合的素材，通過這種方式在政治課堂上滲透生活化思維理念，從而得到良好的教學效果[3]。例如，教師在講解《延續文化血脈》這一課程內容時，便可以向學生講述自改革開放以后該地區日新月異的變化，并向學生滲透本土文化內涵。如北京地區教師可以向學生講述首都政治、文化、經濟發展歷程中的轉折點以及重大突破。上海地區教師可以向學生滲透一些閩南文化。珠三角地區教師則可以在政治課堂上引入一些嶺南文化以及客家文化。四川地區教師可以向學生講述川蜀文化，黔北地區教師則可以向學生講述長征文化和醬香白酒文化。各地區都有著獨特的文化特征，教師可以以此為契機在完成政治教學任務的同時有針對性地向學生灌輸本土文化，從而使得初中政治課堂更加貼近學生的生活，進而顯著提升政治課堂教學效率。

3.引入時事熱點

初中政治教育的核心目標在于培養學生形成正確的價值觀念，因此教師可以結合教材內容，在政治課堂上引入一些時事熱點問題，將社會中的一些英雄事跡為學生未來的成長道路樹立榜樣。例如，教師在講解《綻放生命之花》這一課程內容時，便可以結合當前新冠疫情的時事熱點，向學生播放抗疫一線的白衣天使的相關視頻，或者針對奮戰在安徽等地的洪澇災害的人民解放軍的相關視頻來激發學生內心對生命的熱愛，讓學生能夠從內心深入意識到生命的寶貴，同時也樹立遠大的理念目標，做一個對社會有價值的人。在此基礎上，教師可以組織學生針對以何種方式綻放生命之花為主題，每個人對自己未來的遠大理想和抱負寫一小段感言。教師可以在班級內設置“心愿樹”，將學生的“心愿”整齊地貼在“心愿樹”上，為學生起到一定的引導作用[4]。再例如，教師在講解《中國的機遇與挑戰》這一課程內容時，可以結合當前5G基站建設，中國在世界上所面臨的難題以及做出的貢獻等時事熱點問題向學生進行闡述，并以此為話題讓學生以小組的方式就此展開激烈的討論，最后教師再隨機抽取幾名小組代表針對我國目前所面臨的機遇和挑戰發表自己的觀念。在此過程中，教師可以將話題討論的結果與教材內容相融合，從而有效地加深學生對教材內容的理解，使得教學質量得以顯著提升。

三、結束語

在政治課堂上融入生活化思維是提高政治教學質量的重要路徑，對此教師可以結合初中政治教材內容，通過導入生活素材、結合本土特征以及引入時事熱點等方式來強化生活化思維在政治教學中的應用效果，從而為學生創造輕松愉快的學習氛圍，使其能夠借助生活素材更好地理解政治內容，切實有效地提高政治課堂教學效率，為枯燥乏味的政治課程增添活力。

參考文獻：

[1]徐建東.基于生活化理念的初中政治教學模式探討[J].新課程研究，2019（10）：86-87.

[2]陳寶柱.生活出發，時政關注——生活化思維指導下的初中政治教學模式研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（7）：98.

[3]吳春艷.初探生活化思維下的初中政治教學模式[J].課程教育研究，2018（9）：106-107.

[4]曾椿樹.對基于生活化思維的初中政治教學模式的探討[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（11）：133.

（作者單位：貴州省仁懷市二合學校564501）