探究高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式

劉冰冰

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的大環(huán)境下，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)面臨著巨大挑戰(zhàn)的同時(shí)，也帶來了新的改革契機(jī)，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已無法滿足社會(huì)和市場(chǎng)需求，數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、新媒體成為社會(huì)新的組成部分，不斷影響和改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)生活。大眾對(duì)藝術(shù)、審美、技術(shù)等多方面需求不斷增加。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行，而工作室制育人模式以其“知識(shí)與技術(shù)并重，理論與實(shí)踐同步”的教學(xué)理念，為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展方向提供了新思路，為促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高提供了新路徑，筆者通過對(duì)黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院書法工作室的調(diào)研及對(duì)其三年發(fā)展歷程的跟蹤，探究在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下該人才培養(yǎng)模式的發(fā)展現(xiàn)狀、內(nèi)涵所在、如何構(gòu)建及積極意義。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 工作室制 人才培養(yǎng)

工作室使教師和學(xué)生在一個(gè)自由、現(xiàn)實(shí)、開放的教學(xué)環(huán)境中完成教與學(xué)的過程，根據(jù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的特點(diǎn)形成了一種新的人才培養(yǎng)模式，符合當(dāng)下時(shí)代、社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)的需求，有效地將教學(xué)與社會(huì)結(jié)合、與市場(chǎng)結(jié)合。互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，人們生活方式、信息傳播方式都發(fā)生很大的變化，對(duì)人才培養(yǎng)模式也產(chǎn)生了巨大沖擊，工作室制人才培養(yǎng)要依托互聯(lián)網(wǎng)+的大環(huán)境，將互聯(lián)網(wǎng)+在設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中的作用凸顯出來，兩者有機(jī)結(jié)合，將有效促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

一、發(fā)展現(xiàn)狀——以黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院藝術(shù)系工作室為例

目前很多高校設(shè)計(jì)類專業(yè)都在積極嘗試建立工作室，對(duì)工作室制的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索和對(duì)比，筆者調(diào)研書法工作室所在的黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院藝術(shù)系，經(jīng)過三年的建設(shè)和發(fā)展，形成包括名師工作室、專業(yè)工作室、創(chuàng)業(yè)工作室和校企合作工作室四層次的工作室格局，學(xué)生根據(jù)興趣自愿加入工作室學(xué)習(xí)，以師徒傳承的方式開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。名師工作室聘請(qǐng)行業(yè)專家及教學(xué)名師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，充分發(fā)揮專家名師向心、示范和引領(lǐng)作用;專業(yè)工作室通過以賽促學(xué)、以賽促練的模式，由專業(yè)教師帶隊(duì)，全程指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，通過比賽，增加學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)的發(fā)展有更好的了解，增強(qiáng)專業(yè)自信;創(chuàng)業(yè)工作室是在大三群體中選拔具有學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)的同學(xué)，通過專業(yè)化指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目的孵化，學(xué)生帶著自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目參與招標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生市場(chǎng)感知力，讓市場(chǎng)和營(yíng)銷以倒逼的形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情;校企合作工作室通過企業(yè)導(dǎo)師的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，有效地將實(shí)踐與市場(chǎng)相結(jié)合，使學(xué)生了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的同時(shí)，認(rèn)清自身專業(yè)能力。四層次工作室格局打破專業(yè)的邊界、課程的邊界、課堂的邊界，能夠緊跟經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，有效促進(jìn)專業(yè)教師及時(shí)更新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極推動(dòng)課程改革;在實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;有效解決教學(xué)與行業(yè)、學(xué)生入口與出口出現(xiàn)的斷層問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與市場(chǎng)的零距離接軌。

黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院書法工作室于2017年建設(shè)完成，書法藝術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)文化瑰寶，展現(xiàn)出獨(dú)特傳統(tǒng)的文化特色和傳統(tǒng)的藝術(shù)魅力，書法工作室順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，采用工作室制育人模式的同時(shí)與互聯(lián)網(wǎng)+同行，取得了較好的育人效果。書法工作室開展線上、線下混合式教學(xué)，將國(guó)家級(jí)、省市級(jí)學(xué)科競(jìng)賽，產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目納入到實(shí)踐教學(xué)中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力;書法工作室將古老的書法藝術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)相融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中感受書法藝術(shù)魅力，了解書法藝術(shù)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生將書法、美術(shù)、設(shè)計(jì)融通：將書法藝術(shù)與包裝設(shè)計(jì)融合，將傳統(tǒng)的書法元素融合到包裝設(shè)計(jì)中，撇捺毫厘之間彰顯作品設(shè)計(jì)感;將書法藝術(shù)與陶瓷設(shè)計(jì)融合，書法藝術(shù)和陶瓷藝術(shù)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，都是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，當(dāng)兩個(gè)古老的“朋友”相遇，擦出絢爛的設(shè)計(jì)火花，煥發(fā)出陶瓷裝飾設(shè)計(jì)的新韻味。

二、以工作室為載體學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

工作室制教育模式以師徒關(guān)系傳承技藝，該教學(xué)模式認(rèn)為學(xué)校教育要與社會(huì)生產(chǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生來說固然重要，但也不能缺失實(shí)踐動(dòng)手能力，要將兩者置于同等地位。工作室的選擇取決于學(xué)生自己的專業(yè)特長(zhǎng)和興趣愛好，此時(shí)工作室負(fù)責(zé)人或?qū)Ｈ螌?dǎo)師將自己的身份轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫煾怠保瑤ьI(lǐng)“學(xué)徒”即學(xué)生們?cè)诠ぷ魇抑袑W(xué)習(xí)，通過實(shí)踐操作，學(xué)生們從中獲得了專業(yè)知識(shí)和技能。當(dāng)下，相對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，工作室制無疑是一種更好的路徑，但任何一種人才培養(yǎng)模式必然要接受時(shí)代和市場(chǎng)的考驗(yàn)，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代受到各行各業(yè)的關(guān)注，其不只給市場(chǎng)帶來了重大變化，同時(shí)也引發(fā)了教育教學(xué)的重大變革，將工作室制育人模式與互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代有機(jī)結(jié)合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)+豐富的教學(xué)資源，為工作室制的教學(xué)模式服務(wù)。

“以學(xué)生為主體”是工作室制人才培養(yǎng)的主要特點(diǎn)，也是人才培養(yǎng)的根本要求，學(xué)生參與工作室管理，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有發(fā)言權(quán)，由被動(dòng)變主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。專業(yè)導(dǎo)師退到輔助指導(dǎo)的位置，由學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)，對(duì)于“師傅”的知識(shí)可以質(zhì)疑和反駁，通過實(shí)踐來檢驗(yàn)和夯實(shí)所學(xué)知識(shí)，徹底改變教師教、學(xué)生學(xué)的現(xiàn)狀，促進(jìn)教和學(xué)、理論和實(shí)踐的生態(tài)良性發(fā)展。工作室制育人模式的發(fā)展以互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的大環(huán)境為依托，并與其融通結(jié)合，將數(shù)字媒體、信息技術(shù)、人工智能應(yīng)用到人才培養(yǎng)體系之中，以飛速發(fā)展的信息技術(shù)作為人才培養(yǎng)體系的支撐，促進(jìn)人才培養(yǎng)過程中的教學(xué)改革，互聯(lián)網(wǎng)+與工作室制的結(jié)合，必將開啟藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)育人模式的新紀(jì)元。

三、以工作室為載體藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.構(gòu)建多元化課程體系

互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下工作室制人才培養(yǎng)模式應(yīng)構(gòu)建多元課程體系以滿足市場(chǎng)對(duì)具備多元知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人才的需求，根據(jù)設(shè)計(jì)學(xué)科的知識(shí)體系及綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，依托新技術(shù)的發(fā)展和設(shè)計(jì)市場(chǎng)的趨勢(shì)、走向，構(gòu)建多元化的課程體系。不能停滯在傳統(tǒng)教學(xué)科目里，原有的課程體系將被打破重組，根據(jù)時(shí)代背景、市場(chǎng)、行業(yè)需求設(shè)置課程，對(duì)于一些老舊且實(shí)用性弱的課程予以替換，加入新的符合時(shí)代和行業(yè)需求的課程，將新媒體、大數(shù)據(jù)、人工智能等時(shí)代新寵與設(shè)計(jì)專業(yè)有機(jī)結(jié)合。多元化的課程體系中主要是對(duì)實(shí)踐課程環(huán)節(jié)進(jìn)行分解與重組，原有的實(shí)踐教學(xué)多是教師提供虛擬的實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生中規(guī)中矩的完成項(xiàng)目，而現(xiàn)在的實(shí)踐教學(xué)引進(jìn)企業(yè)實(shí)際課題項(xiàng)目，學(xué)生以設(shè)計(jì)師或者是公司員工的角色，組隊(duì)或獨(dú)立模擬公司項(xiàng)目流程來完成，工作室具有教學(xué)和職場(chǎng)的雙重職能。使學(xué)生在與職場(chǎng)零距離接觸的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外可以在課程體系融入學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽，學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽能夠有效檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，通過學(xué)科競(jìng)賽的開展不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，更能提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促練的目的。

為貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于課程思政的相關(guān)文件精神和要求，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的特點(diǎn)及不同課程特色，在工作室制人才培養(yǎng)課程體系中合理嵌入思政育人要素，引導(dǎo)學(xué)生將正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀融入到藝術(shù)創(chuàng)作中。堅(jiān)持以美育人、以美化人，開展美育教育，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)的同時(shí)增強(qiáng)民族自豪感和文化信念。

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

雙師型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)具有重要的戰(zhàn)略意義，可以說教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建很大程度決定著人才培養(yǎng)的成敗。“雙師”意味著理論導(dǎo)師和實(shí)踐導(dǎo)師，這對(duì)導(dǎo)師的要求更加嚴(yán)格，更加高標(biāo)準(zhǔn)，雙師型導(dǎo)師除了可以向?qū)W生傳授理論知識(shí)，還可以作為某個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的導(dǎo)師——設(shè)計(jì)總監(jiān)。教師具備扎實(shí)理論知識(shí)的同時(shí)更要具備高水平的實(shí)踐教學(xué)水平，故專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)尤為重要，但目前高校教師多以教學(xué)為主，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)市場(chǎng)、對(duì)行業(yè)的敏感度。根據(jù)工作室需要，教師可以以參加培訓(xùn)、頂崗進(jìn)修的方式深入企業(yè)行業(yè)中去;承接工程項(xiàng)目;聘請(qǐng)行業(yè)資深專家進(jìn)入工作室授課、做專題講座或擔(dān)任工作室導(dǎo)師，為校方教師團(tuán)隊(duì)增加新鮮血液，完善教師結(jié)構(gòu);加強(qiáng)同類院校教師之間的溝通交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短;構(gòu)建一支符合工作室要求的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，于教師而言，既要有豐富的專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)、較好的課堂教學(xué)駕馭能力，還要能夠?qū)?xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)、組織、管理和運(yùn)作，能夠完成微課、慕課的制作和管理，這都需要教師不斷的加強(qiáng)專業(yè)能力、業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與工作室融合教學(xué)方法改革

教學(xué)方法改革是人才培養(yǎng)的重要路徑，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，教學(xué)方法也進(jìn)入了新紀(jì)元，在線課堂、線上線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方法逐漸被應(yīng)用到課堂教學(xué)中，龐大的互聯(lián)網(wǎng)體系為教師和學(xué)生提供了大量的可利用資源，教師和學(xué)生可以從中獲取所需要的信息為己所用，但同時(shí)信息的篩選，需要教師給予學(xué)生專業(yè)的意見。黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院書法工作室根據(jù)時(shí)代要求和專業(yè)需求正在建設(shè)一門線上課程，該課程建設(shè)完成后，將直接服務(wù)于書法工作室和學(xué)院美育教育，線上課程的建立和使用，將帶來教學(xué)方式方法的變革。

四、工作室制在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的作用

工作室制人才培養(yǎng)打破時(shí)間的限制，學(xué)生可以充分的利用課余的時(shí)間在工作室中進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，工作室為學(xué)生提供了場(chǎng)所，學(xué)生有歸屬感和認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)提高專業(yè)和創(chuàng)作設(shè)計(jì)能力。

工作室制人才培養(yǎng)打破專業(yè)的邊界、課程的邊界、課堂的邊界，工作室之間是相互融通的，彼此獨(dú)立卻又緊密聯(lián)系，學(xué)生選擇工作室，不再受到專業(yè)、課程的限制，參與工作室的項(xiàng)目并進(jìn)行管理，是工作室的主人和管理者，是學(xué)習(xí)的主體。

鼓勵(lì)教師將學(xué)科競(jìng)賽融入課堂教學(xué)作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分，選擇優(yōu)秀的學(xué)生作品參加學(xué)科競(jìng)賽，近年來書法工作室的學(xué)生多次參加省、市級(jí)學(xué)科競(jìng)賽，取得了較好的成績(jī)。學(xué)科競(jìng)賽檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和設(shè)計(jì)自信，累積實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、推動(dòng)教師進(jìn)行教育教學(xué)改革，工作室制人才培養(yǎng)模式讓教師能夠緊跟經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，及時(shí)更新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更重要的是在產(chǎn)學(xué)合作中加快專業(yè)和課程的練習(xí)，打造出一支“雙師型”隊(duì)伍，同時(shí)以倒逼機(jī)制，迫使教師不得不進(jìn)行教育教學(xué)改革，以應(yīng)對(duì)企業(yè)的需求，行業(yè)的需求和學(xué)生自身的需求。

營(yíng)造學(xué)院藝術(shù)文化氛圍，助力大學(xué)生美育教育。書法是中國(guó)的傳統(tǒng)文化，書法工作室的建立有效的傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)，定期舉辦的書法展及書法講座，為學(xué)院營(yíng)造了良好的藝術(shù)文化氛圍的同時(shí)推進(jìn)大學(xué)生美育教育工作，做到在審美中育人、在育人中審美。

五、存在問題

工作室制目前還處于初級(jí)探索階段，并且與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，國(guó)內(nèi)的工作室制存在起步晚，有悖于傳統(tǒng)的教育理念和思維觀念，受制于國(guó)內(nèi)的教育體制等問題，工作室制的人才培養(yǎng)要融入中國(guó)的教育的體系，仍有很長(zhǎng)的一段路要走。

工作室負(fù)責(zé)人的選拔及培養(yǎng)，應(yīng)嚴(yán)格挑選教學(xué)能力和實(shí)踐能力雙佳的教師做工作室負(fù)責(zé)人。須具有較高水平的教學(xué)和實(shí)踐能力及豐富的專業(yè)知識(shí)，能后做到處事靈活，了解當(dāng)前企業(yè)、行業(yè)及市場(chǎng)的需求，這種理想化工作室負(fù)責(zé)人的選拔難度高，培養(yǎng)耗時(shí)長(zhǎng)。目前很多教師都是從高校畢業(yè)直接進(jìn)入教師崗位，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師育人前，應(yīng)該先以一個(gè)設(shè)計(jì)師的視角，審視自身的不足并加以改進(jìn)。

工作室的不同類型和格局決定了校企合作工作室必然會(huì)成為其中一員，但在校企合作過程中，該如何維護(hù)企業(yè)合法權(quán)益，通過怎樣的方法讓校企雙方達(dá)到雙贏目的，仍是需要深入研究的問題。

如何構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系;不以規(guī)矩，不成方圓，怎樣為工作室制人才培養(yǎng)建立管理制度保障等問題，都需要在人才培養(yǎng)過程中，進(jìn)一步的探索。

結(jié)語

工作室制人才培養(yǎng)模式是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)改革的重要方向，也是一種新生模式，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的主要特點(diǎn)是理論與實(shí)踐不分伯仲，甚至在一些專業(yè)中，實(shí)踐要重于理論，所以其主要針對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行更改和創(chuàng)新，教師在實(shí)踐中授課，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，企業(yè)在實(shí)踐中獲利。工作室制的人才培養(yǎng)模式必將對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來沖擊和變革，那么這個(gè)“外來戶”就需要不斷更新完善，融入中國(guó)的教育體制，順應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求和時(shí)代需求，這條發(fā)展之路任重而道遠(yuǎn)。

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注：本文系黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度備案課題，課題名稱《互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下高校書法工作室制人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐》，課題編號(hào)：GJD1319018。