廣西高等院校舞蹈專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式探究*

（北部灣大學(xué)人文學(xué)院,廣西欽州 535000）

一、研究緣起

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中第十七條提出“提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量研究”，要求分析高等教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與主要問題；改善高等教育人才的培養(yǎng)模式，以滿足社會(huì)需求；增強(qiáng)高等教育人才的國際性。近年來，我國對(duì)人才隊(duì)伍建設(shè)越來越重視，在《2002—2005年全國人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃綱要》中特別提到要培養(yǎng)造就一批職業(yè)化、現(xiàn)代化、國際化的優(yōu)秀人才，一批具有世界前沿水平的學(xué)科帶頭人。

因此國際化舞蹈人才培養(yǎng)是高校舞蹈學(xué)科發(fā)展的方向，引進(jìn)國際化師資、開設(shè)國際化課程、培養(yǎng)國際化舞蹈人才，適應(yīng)社會(huì)未來發(fā)展的大需求，避免因人才類型單一而出現(xiàn)舞蹈行業(yè)的社會(huì)發(fā)展失衡。

二、高等院校國際化舞蹈人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

在我國高校教育研究領(lǐng)域，各專業(yè)、各學(xué)科都十分關(guān)注國際化人才的培養(yǎng)與發(fā)展，縱使我國國際化人才培養(yǎng)仍存在不足，但國際化人才培養(yǎng)趨勢(shì)是未來高校人才培養(yǎng)的大方向，也是舞蹈人才培養(yǎng)的方向。

廣西高校舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)存在缺乏特色與競(jìng)爭(zhēng)力的問題。廣西大部分高校舞蹈專業(yè)教育皆以北京舞蹈學(xué)院的高精尖舞蹈表演人才教育方案為模版，追隨式的、復(fù)制粘貼式的課程體系并不完全有利于廣西區(qū)域大部分高校的舞蹈人才培養(yǎng)。從學(xué)生條件到學(xué)科分類，廣西區(qū)域大部分高校舞蹈專業(yè)的發(fā)展與北京舞蹈學(xué)院相差甚遠(yuǎn)，如若以北京舞蹈學(xué)院表演體系的教學(xué)方案為標(biāo)準(zhǔn)，不利于廣西舞蹈人才在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)。因此突出廣西國際化區(qū)域特色，培養(yǎng)廣西國際化舞蹈人才，設(shè)置國際化舞蹈課程，是廣西高校舞蹈專業(yè)改革的重要發(fā)展方向。

廣西大部分高校專業(yè)舞蹈實(shí)踐教學(xué)中面臨芭蕾舞課程教學(xué)語言“中式化”的問題。芭蕾是一種世界性的舞蹈藝術(shù)，其芭蕾術(shù)語也是國際性的舞蹈語言，但是在廣西高校的芭蕾基訓(xùn)課程中大多以中文翻譯的中式術(shù)語進(jìn)行教學(xué)，忽視了芭蕾術(shù)語的國際性及其在國際交流中的重要性。國際化舞蹈語言——芭蕾術(shù)語流通于世界舞壇，雖其拼寫、發(fā)音并不是國際通用語言英語，而是小眾語言法語，但這并不影響其術(shù)語的國際性流通。無論是在何種語言地區(qū)，但凡涉及芭蕾舞教學(xué)皆以芭蕾術(shù)語進(jìn)行描述。在我國備受矚目的舞蹈專業(yè)發(fā)展院校——北京舞蹈學(xué)院、中央民族大學(xué)舞蹈學(xué)院、上海戲劇學(xué)院舞蹈系等高校的芭蕾基訓(xùn)課程中都使用國際化舞蹈語言芭蕾術(shù)語進(jìn)行教學(xué)，2012年遼寧日?qǐng)?bào)報(bào)道的一則新聞“遼芭演員靠芭蕾術(shù)語與國外編導(dǎo)交流”就是一個(gè)典型案例。但在廣西大部分高校的舞蹈專業(yè)教學(xué)中多使用漢化術(shù)語，不利于國際化交流。芭蕾教育雖然已經(jīng)普遍存在于廣西高校中，但是教師的教學(xué)語言上缺乏專業(yè)術(shù)語的應(yīng)用。因此，廣西高校舞蹈專業(yè)亟須推進(jìn)芭蕾課程以芭蕾術(shù)語為教學(xué)語言的規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作和術(shù)語間的認(rèn)識(shí)，提高人才培養(yǎng)的國際性。

廣西大部分高校專業(yè)舞蹈理論教學(xué)中面臨理論觀念停滯不前，舞譜文化教學(xué)缺失的問題。在北京舞蹈學(xué)院、北京師范大學(xué)極力推進(jìn)舞蹈理論課程以及拉班舞譜課程的趨勢(shì)下，廣西高校舞蹈教學(xué)仍停留在“唯表演論”的觀點(diǎn)中，忽視了拉班舞譜等國際化舞蹈符號(hào)理論的教學(xué)內(nèi)容，不利于廣西舞蹈研究在國際化理論交流中的發(fā)展。國際化舞蹈符號(hào)——拉班舞譜是由魯?shù)婪颉だ鄤?chuàng)建的一種舞譜記錄法，是世界使用范圍最廣的舞譜系統(tǒng)之一。早在20世紀(jì)40年代，戴愛蓮先生便將拉班舞譜引入中國，并應(yīng)用于民族民間舞蹈的研究當(dāng)中。1948年戴愛蓮為國立師范學(xué)院（現(xiàn)北京師范大學(xué)）講授拉班理論及拉班舞譜。現(xiàn)今，北京師范大學(xué)、中國藝術(shù)研究院、北京舞蹈學(xué)院、北京大學(xué)藝術(shù)選修課中陸續(xù)設(shè)置了國際化舞蹈符號(hào)——拉班舞譜的教學(xué)課程。但在廣西大部分高校的舞蹈理論教學(xué)中，國際舞蹈符號(hào)類的教學(xué)仍處于缺失狀態(tài)。廣西高校舞蹈專業(yè)理論教學(xué)多以中外舞蹈史為主要內(nèi)容，極少涉及國際舞蹈符號(hào)的學(xué)習(xí)，在舞蹈理論上多以民族學(xué)、人類學(xué)理論為基礎(chǔ)，缺乏舞蹈本體的動(dòng)作分析理論，導(dǎo)致中國的舞蹈理論在國際舞壇上發(fā)展較為緩慢，因此廣西高校舞蹈專業(yè)亟須加強(qiáng)高校舞蹈人才對(duì)拉班舞譜的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生國際化理論視野。

廣西大部分高校專業(yè)舞蹈課程設(shè)置上忽視了廣西國際性區(qū)域特色，缺少與廣西接軌的國際性舞蹈課程。廣西作為中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)的橋頭堡，廣西高校舞蹈教育未積極跟上區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，忽視了專業(yè)舞蹈課程設(shè)置的國際性區(qū)域特點(diǎn)。大部分廣西高校尚未開設(shè)東南亞舞蹈課程，或僅開設(shè)階段性課程，缺少系統(tǒng)性教學(xué)課程與教材。在我國東南亞舞蹈教學(xué)課程主要以講座課或選修課存在于高校專業(yè)舞蹈教育中，為非持續(xù)性、體系性課程結(jié)構(gòu)。在我國舞蹈教育的標(biāo)桿學(xué)院——北京舞蹈學(xué)院推行的一帶一路沿線國家舞蹈教學(xué)中包含有東南亞的泰國舞蹈教學(xué)，廣西也僅在廣西藝術(shù)學(xué)院與廣西民族大學(xué)等高校中有小范圍推行。廣西作為溝通中國-東盟的橋梁，廣西高校擁有得天獨(dú)厚的國際地理優(yōu)勢(shì)，在廣西的政治、經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，有必要對(duì)東南亞舞蹈文化進(jìn)行系統(tǒng)研究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與東盟接軌的國際化人才，以利于增進(jìn)與東南亞地區(qū)的舞蹈文化交流。

三、高等院校國際化舞蹈人才培養(yǎng)的改革措施與意義

將國際化舞蹈語言融入芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練課堂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的國際化表述能力。芭蕾是一個(gè)世界性的舞蹈形式，幾乎每個(gè)國家的舞蹈演員皆學(xué)習(xí)芭蕾或認(rèn)識(shí)芭蕾。以芭蕾術(shù)語、芭蕾動(dòng)作為參照，可以便于不了解中國舞蹈的外國友人更好地、更順暢的理解中國舞蹈。因此，在國際化的舞蹈交流中以芭蕾術(shù)語來描述舞蹈動(dòng)作是最為通俗易懂的方法。

將國際化舞蹈符號(hào)融入舞蹈理論教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的國際化舞蹈理論素養(yǎng)。一個(gè)舞蹈作品可以流行一時(shí)，但一個(gè)舞蹈理論可以影響一個(gè)時(shí)代。在快速發(fā)展舞蹈舞臺(tái)作品的同時(shí)我們還要注重中國舞蹈理論在國際上的影響。拉班舞譜是一種動(dòng)作記錄工具，且已經(jīng)發(fā)展至計(jì)算機(jī)化水平，具有較強(qiáng)的智能型，可將動(dòng)態(tài)的舞蹈記錄于紙面，一方面可以在理論上發(fā)展譜論研究，使舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)作不限于舞者的身體素質(zhì)。舞蹈創(chuàng)作總是不能如音樂般脫離表演者獨(dú)立存在，同一個(gè)樂譜經(jīng)過不同人的編曲、不同人的演唱可以衍生出不同的作品形態(tài)，而舞蹈因舞譜則難以做到這一點(diǎn)。無譜使得舞蹈更多依賴于舞者的身體素質(zhì)，且局限同一舞蹈的各種不同的可能性。另一方面有利于開展舞蹈版權(quán)維護(hù)。舞蹈作品是由時(shí)間與空間共同構(gòu)成的藝術(shù)作品，具有轉(zhuǎn)瞬即逝的特點(diǎn)。雖然在現(xiàn)代科技的發(fā)展下，舞蹈作品可以以視頻的方式記錄并保存下來，但在通常以文字判定版權(quán)的情況來看是較為困難的，且對(duì)于不熟悉舞蹈的法務(wù)人員來說難以分辨。如何用書面表述舞蹈動(dòng)作的時(shí)空性？如何對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行分析？是目前舞蹈版權(quán)維護(hù)所面臨的問題。我國用舞譜者與識(shí)舞譜者在現(xiàn)階段都是較為缺乏的舞蹈人才，該類舞蹈人才的缺乏是舞蹈新科技發(fā)展緩慢、舞蹈版權(quán)意識(shí)的薄弱的體現(xiàn)，不利于我國舞蹈事業(yè)的國際化發(fā)展。我們應(yīng)該增強(qiáng)拉班舞譜的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)國際化舞蹈理論的學(xué)習(xí)更為方便快捷。國際化舞蹈語言符號(hào)是國際文化交流的工具。增設(shè)芭蕾術(shù)語、拉班舞譜等國際化元素的教學(xué)內(nèi)容，掌握國際化溝通工具，有利于廣西舞蹈教育在國際平臺(tái)中的溝通與交流。

以廣西獨(dú)特的國際經(jīng)濟(jì)文化位置為依托，傳達(dá)“中國-東盟”樞紐作用的地域特色，形成廣西特色的國際化舞蹈理念。增設(shè)東南亞舞蹈文化學(xué)習(xí)課程，突出廣西區(qū)位的獨(dú)特性，使廣西高校對(duì)東南亞舞蹈的教學(xué)區(qū)別于其他地區(qū)，增強(qiáng)廣西高校專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容的國際性、地域性與特殊性。東南亞舞蹈文化課程是廣西舞蹈藝術(shù)的重要區(qū)域特色。增設(shè)東南亞舞蹈課程，充分發(fā)揮廣西在中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的地理優(yōu)勢(shì)，無縫對(duì)接?xùn)|盟舞蹈藝術(shù)文化，在國際藝術(shù)交流中實(shí)現(xiàn)文化軟實(shí)力輸出，在我國舞蹈教育發(fā)展中凸顯廣西區(qū)域國際化舞蹈文化特色。

增強(qiáng)舞蹈人才的國際性，在現(xiàn)有的舞蹈表演人才的培養(yǎng)方案中增加國際化舞蹈元素與東南亞舞蹈文化的教學(xué)內(nèi)容，在培養(yǎng)舞蹈人才表演能力的同時(shí)注重舞蹈人才的國際交流能力培養(yǎng)，有利于增強(qiáng)廣西舞蹈人才的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、小結(jié)

推進(jìn)廣西高校國際化舞蹈人才培養(yǎng)模式契合了國家教育發(fā)展方向，有利于解決廣西舞蹈人才就業(yè)問題、廣西舞蹈教學(xué)語言問題、廣西舞蹈符號(hào)理論教學(xué)落后以及區(qū)域化特色培養(yǎng)等問題，以培養(yǎng)廣西特色國際化舞蹈人才為目標(biāo)，制定廣西特色國際化舞蹈課程方案，提高廣西高校舞蹈專業(yè)人才的國際化能力，增強(qiáng)廣高校舞蹈人才的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。