青少年“三觀”教育融入科普教育基地

殷敬偉 劉鐵 高明生 韓笑

摘? 要：科普教育有利于培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和實踐能力，“三觀”教育有助于提升青少年的愛國情懷和奉獻精神。在如今海洋強國的大背景下，哈爾濱工程大學水聲工程學院水聲特色“三觀”與科普教育平臺應運而生。采用線下線上互補，“三觀教育”和科普教育相輔相成，“請進來”和“走出去”相結(jié)合的模式，搭建三觀與科普教育平臺，實現(xiàn)在科普的同時，進行特色“三觀”教育，引導青少年投身國家戰(zhàn)略人才緊缺領域。

關鍵詞：水聲特色;三觀教育;科普教育;融合發(fā)展

中圖分類號：G412 文獻標識碼：A 文章編號：1004-8502（2021）02-0110-04

作者簡介：殷敬偉，哈爾濱工程大學水聲工程國家級實驗教學示范中心主任，工學博士，教授，主要從事極地特殊環(huán)境中水聲技術(shù)的理論基礎、應用基礎、信息一體化技術(shù)研究;劉鐵，哈爾濱工程大學水聲工程學院學生工作辦公室主任，管理學碩士，副教授，主要從事大學生思想政治教育研究;高明生，哈爾濱工程大學水聲工程學院教務辦公室主任，法學碩士，副研究員，主要從事高等教育教學管理及改革研究;韓笑，工學博士，副教授，主要從事水聲通信、水聲通信偵察與對抗、聲吶信號處理等領域的研究。

青少年時期是世界觀、人生觀和價值觀（簡稱“三觀”）建立、形成和發(fā)展的最重要時期。“三觀”教育是引導青少年樹立馬克思主義“三觀”的核心內(nèi)容，在“三觀”教育中如何創(chuàng)設、營造優(yōu)良的情景教育環(huán)境，會直接影響到教育的效果。[1]傳統(tǒng)的課堂教育在營造教育情景時有一定的局限性，而科普教育基地作為課堂教育的有益補充，不僅可以傳播科學知識、培養(yǎng)科研興趣，而且可以在科普教育中傳遞科研過程中帶有的精神屬性、文化傳承和優(yōu)秀品質(zhì)，從而在特定的科普情景中引導學生樹立正確的“三觀”。哈爾濱工程大學水聲工程學院在建設水聲特色“三觀”與科普教育平臺的過程中，注重在科普教育中營造“三觀”教育的情景環(huán)境，以大學三個博物館、國家級重點實驗室、實踐教學示范中心、講座報告會、各類網(wǎng)絡平臺等為依托，實現(xiàn)科普教育與“三觀”教育在“互聯(lián)網(wǎng)+” 、線下學習實踐中的有機結(jié)合，進而引導青少年認識海洋科學、培養(yǎng)科學思維，并激勵他們在將來探索海洋知識，守衛(wèi)我國海洋領土，開發(fā)海洋資源，為國家海洋事業(yè)的發(fā)展做貢獻。

一、“三觀”教育在當前教育模式下存在之問題

（一）學校重知識學習，輕“三觀”教育

中小學階段是人生的起點，是樹立正確“三觀”的重要時期，對中小學生來說，能夠樹立正確的三觀，對未來漫長人生具有極其重要的意義。[2]然而，目前學生學業(yè)負擔沉重，每天忙于應付課堂學習和課后作業(yè)以及課外補課（含各類興趣班）等活動。研究調(diào)查顯示，只有20.2%的學生每天完成家庭作業(yè)的時間為1小時以內(nèi)，75.5%的學生超過1小時，有10.2%的學生甚至超過3小時;參加課外補習班的初中生比例超過40%，其中每周補習時間超過2小時的初中生比例達29.4%。[3]片面強調(diào)學生升學而忽略或不重視其“三觀”教育和培養(yǎng)，導致中小學輕視“三觀”教育環(huán)節(jié)。

（二）初等教育與高等教育聯(lián)動性不足

日常生活中中小學生基本上過著學校家庭兩點一線的生活，且在學習過程中大多數(shù)是被動學習，即家長和老師讓學什么就學什么，不知道所學知識在今后的大學學習和工作中如何應用。缺乏正確的講解和引導，學生就很難在將來考入大學后快速適應大學的學習節(jié)奏。同樣，大學也缺少與中小學教育的聯(lián)動，沒有更好地發(fā)揮向公眾普及自然科學知識的社會責任。

（三）中小學缺少優(yōu)質(zhì)提升社會實踐能力的培養(yǎng)體系

在現(xiàn)有條件下，中小學教育中的絕大部分資源在向課堂教學、學生成績等方面傾斜，這一現(xiàn)象也與當前社會對學生的評價體系有關。這導致學校和家庭對孩子的成長認知主要停留在升學上，而對其他“影響”升學的事務則避之而不及。這也使得很多中小學生難以獲得優(yōu)質(zhì)的社會實踐機會，已有的相關活動又重形式輕內(nèi)容。因此學校難以在實踐方面營造良好的“三觀”教育情境，這導致在未來的大學學習中，學生難以做到知行合一。

二、建設水聲特色“三觀”與科普教育平臺之意義

（一）有利于營造青少年樹立正確“三觀”的教育情境

對青少年進行“三觀”教育需要科學地創(chuàng)設“主觀”教育的優(yōu)良情境，情境的模擬設置又分為物理和心理兩個層面，兩者辯證統(tǒng)一，不可分割。優(yōu)質(zhì)的物理教育情境內(nèi)含積極的心理情景，心理情景的實現(xiàn)需要依托于物理現(xiàn)實。特色“三觀”與科普教育平臺的特點在于，在特定的科學方向體驗性教育中，融合愛國主義、集體主義等價值觀念，實現(xiàn)既引導青少年“三觀”的形成和發(fā)展，又使其在這個過程中逐漸認識個人發(fā)展與國家戰(zhàn)略需求的關系、個人理想與中華民族偉大復興的關系，基于此，營造青少年樹立正確“三觀”的教育情境。

（二）有利于引導青少年投身國家戰(zhàn)略需求緊缺領域

水聲技術(shù)是利用聲波對水中、海底及海底以下目標進行探測、定位、跟蹤、識別以及水下通信、導航等的方法與技術(shù)。這是中國在實現(xiàn)海洋強國戰(zhàn)略、建設海上絲綢之路、開發(fā)與保護方面緊缺的技術(shù)，也更加渴求專業(yè)人才。其特殊的軍事和戰(zhàn)略屬性決定這項技術(shù)只能依靠獨立發(fā)展，培養(yǎng)自己的優(yōu)秀人才;相比其他學科，水聲方面的人才少之又少，這是此類學科發(fā)展的頑疾。因此，打造水聲特色“三觀”與科普教育平臺，不僅是在社會實踐中向青少年進行科普教育，更重要的是將“三觀”教育融入其中，在思想上引導其投身國家戰(zhàn)略緊需領域，將愛國信念在潛移默化中深埋青少年內(nèi)心。這種特色教育平臺的建立和運行，也為類似領域發(fā)展提供了有益實踐。

三、水聲特色“三觀”與科普教育平臺開展之形式

（一）“引進來”科普活動嵌入精神文化內(nèi)核

通過“引進來”的方式，組織青少年學生進科普基地實際體驗科研過程，認識海洋知識。以船舶博物館、軍工博物館和海洋博物館重點講解我國海洋開發(fā)、海軍發(fā)展、海洋國土等內(nèi)容，向青少年展示近代以來我國海洋主權(quán)從被侵犯到被捍衛(wèi)再到和平開發(fā)的過程，使其了解先輩為海洋事業(yè)發(fā)展做出的卓越貢獻。帶領青少年走進水聲技術(shù)國防科技重點實驗室、海洋信息獲取與安全工業(yè)和信息化部重點實驗室、水聲工程國家級實驗示范教學中心，了解聲音的傳播，體驗聲音中的科學，培養(yǎng)科學興趣，激發(fā)好奇心和求知欲，獲得親身探索的體驗，進而培養(yǎng)他們的觀察、探究、合作和創(chuàng)造等綜合能力，有助于青少年感受聲學魅力、提高科學素養(yǎng)。

（二）“走出去”主動補齊中小學“三觀”教育營造情境短板

“走出去”是指水聲學科走出學校，通過組織科普活動宣講團深入黑龍江省內(nèi)各中小學開展科普活動，講述水聲相關主題課程，加深青少年對聲學知識和水聲技術(shù)的認知;吸引更多學生對水聲技術(shù)產(chǎn)生學習興趣，了解水聲，關注水聲，進而萌發(fā)投身海洋事業(yè)的夢想，達到推廣水聲學科的目的。此外，通過對水聲相關作品的展示，播撒海洋強國夢的種子，繼承和發(fā)揚愛國主義精神。

黑龍江省各級貧困縣、鎮(zhèn)內(nèi)中小學是平臺重點關注的對象。與市內(nèi)學校不同，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的青少年對我國海洋的形勢了解更少。為解決這一問題，平臺每年選拔優(yōu)秀志愿者，深入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學，用通俗易懂的語言和簡單易行的實驗向當?shù)厍嗌倌陚鞑ニ晫I(yè)知識。目前，平臺已在哈爾濱市三星村、湯原縣永發(fā)鄉(xiāng)等地形成幫扶定點。在科普過程中，采取聲學“小課堂”與科技“大制作”相結(jié)合的形式，鼓勵青少年動手實驗，引出聲、介紹聲。將小問題融入生活，引發(fā)他們對生活中的聲現(xiàn)象進行思考，化抽象為具體。此外，開展的船模拼裝特色活動，有助于激發(fā)青少年對水聲和海洋的熱愛。

四、水聲特色“三觀”與科普教育之內(nèi)容

（一）海洋船舶科普知識及大國工匠精神

通過船舶博物館講解員的講述，向青少年普及海洋及工匠精神。以船舶的發(fā)展史為主線，以海運、海洋、海防和核能運用為方向，以中國“十大名船”為亮點，全面介紹船舶發(fā)展史、船舶科技史，重點展示我國船舶工業(yè)在船舶運輸、海洋開發(fā)、海軍裝備及核能應用等方面的重大成果。船舶工業(yè)的發(fā)展歷史蘊含著大國工匠精神和集體主義精神，了解中外船舶行業(yè)的發(fā)展歷史有助于激發(fā)青少年為中國船舶工業(yè)發(fā)展、海洋開發(fā)和海軍建設貢獻聰明才智的熱情。

（二）軍工科技與軍工精神

軍工紀念館以哈軍工歷史為基礎，以重點人物、重大事件和重要成果為線索，以弘揚哈軍工文化為主題，以歷史陳列和主題展覽為主要形式，展示哈軍工籌建、發(fā)展、分建和改建的歷史，揭示哈軍工作為我國第一所綜合性高等軍事科學技術(shù)學府為我國國防科技事業(yè)做出的卓越貢獻。通過組織學生參觀軍工紀念館，繼承和發(fā)揚軍工精神，“培養(yǎng)又紅又專的軍事工程技術(shù)人才，使之能掌握和駕馭技術(shù)，并具有無私奉獻和自我犧牲精神”，引導青少年樹立為國家積極做貢獻的愛國心。

（三）海洋科研發(fā)展與強國戰(zhàn)略

隨著綜合國力的提高，走向深藍、海洋強國戰(zhàn)略成為我國新時代又一大重要戰(zhàn)略決策。海洋科研工作的發(fā)展為這一戰(zhàn)略提供人才支撐、智力支持和海洋科研工作也因此更具國家屬性。在科普基地活動中，通過仿真模擬近距離接觸水聲科研過程來加深認識，通過復盤科研團隊工作歷程來感受集體力量，通過聽科研講座與大師面對面交流溝通加深思想領悟。通過這些活動讓青少年認識海洋科研工作，更深切地體會海洋強國的內(nèi)涵，讓水聲的知識深入人心。

五、特色“三觀”與科普教育平臺實踐之思考

（一）科普平臺與“三觀”有機融合利于更好塑造青少年“三觀”

以往的科普平臺建設重視科學普及，對“三觀”教育重視程度不夠，實際上只發(fā)揮了科普教育平臺的部分作用，造成資源浪費。而將特色“三觀”教育與科普平臺有機融合，不僅能發(fā)揮平臺科學知識普及的作用，而且能在引導青少年在樹立正確“三觀”的同時，對特定的科研、國防和國家戰(zhàn)略需求方向產(chǎn)生興趣和向往，從而實現(xiàn)知識與思想的雙豐收。

（二）發(fā)揮大學精神對特色“三觀”與科普教育平臺的支撐作用

建設特色 “三觀”與科普教育平臺的過程中，應充分利用大學現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮大學社會服務、思想建設和科學研究等引領作用，這是每所大學擁有的普遍特點。同時，充分挖掘不同大學的獨特精神內(nèi)涵，進而形成各具特色的“三觀”教育。如此青少年既能在平臺的教育下領略大學的普遍價值內(nèi)涵，如愛國、集體、自強和創(chuàng)新等;又能在不同大學的特色“三觀”教育實踐中，對不同屬性的專業(yè)產(chǎn)生興趣和愛好，從而樹立對某一國家緊缺學科及人才領域的遠大理想。

六、結(jié)語

青少年正確“三觀”的樹立與科學素養(yǎng)的提升，事關中國特色社會主義現(xiàn)代化建設以及國防科技事業(yè)的未來。建設水聲特色“三觀”與科普教育平臺，通過現(xiàn)場科普講座、實踐互動和線上科普，以及帶領青少年參觀博物館等形式，不僅能夠激發(fā)青少年對科學研究的興趣，為培養(yǎng)更多繼承紅色基因、熱愛國家、樂于奉獻、敢于創(chuàng)造的高水平創(chuàng)新型人才打下基礎，開創(chuàng)水聲技術(shù)教育教學新局面，而且還能為同類科技事業(yè)的建設和發(fā)展提供有益的實踐思考。

【參考文獻】

[1] 張會蔚.基于青少年成長需要的馬克思主義“三觀”教育[J].思想政治課教學，2017（5）：4-7.

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[3] 蔡金花.初中生學習生活質(zhì)量：現(xiàn)狀與改進[J].現(xiàn)代教育管理，2020（5）：122-128.