“學習”的詞源學考察

鮑遠根

[摘 要] 學習等教育學基礎概念，是教育基本理論的奠基性組成部分。目前學術界對學習的概念界定主要集中在教育心理學領域，其界定主要是基于西方科學心理學的視角，未能展示學習這一人類文化現象的歷史視野。本文試圖以詞源學考古式的方法，探究“學習”的最初意義及其歷史演變歷程。

[關鍵詞]? 學習;詞源學;漢語;英語;文化差異

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-379

清晰的基礎概念，是一門學科的基礎。一個詞的原初本義在其意義內涵歷史嬗變中，常常具有決定性的作用，決定了后來不斷可能衍生或者引申出來的派生意義。“學習”在教育實踐活動中占據核心地位。學術界對此概念的探討主要集中在教育心理學領域中，主要是從西方心理科學的角度來展開的。未能闡釋人類對“學習”這一人類生而有之的活動的認識歷史，特別是未能揭示古人對“學習”的最初認識。因此，本文擬從詞源學的視角考察對“學習”的認識歷史。

一、“學”的漢語詞源學分析

“學”字，金文為“斆”，省“攴”作“學”，是為篆文，為“學”之通行字體。從金文斆（學），讀xiào，來看，其造字法為會意兼形聲。在《說文解字》中，“學，覺悟也。從教從冂。冂，尚矇也。臼聲。篆文斆省。”學記曰，‘學然后知不足。知不足然后能自反也。按知不足所謂覺悟也。’記又曰，‘敎然后知困。知困然后能自強也。故曰敎學相長也。’兌命曰，‘學學半，其此之謂乎’。”上古音，“學”為匣紐覺韻入聲，“覺”為見紐覺韻入聲，二字聲近韻同，是為聲訓。……