“互聯網+”背景下高校體育美育的改革發展研究

◇許昌學院體育學院 王擎宇

本文運用文獻資料、實地調研、邏輯分析、個案研究等，通過分析高校體育課程中體育美育的現狀與需求，整合學校現有體育資源，結合互聯網背景下的現代化教學手段將體育美育這一新的教學內容有效實施，為體育與美育的相互融合、滲透提供更為廣闊的視角，也為促進大學生的全面發展、推進我國高校體育課程改革和素質教育向縱深發展。

1 前言

在我國的教育體系中，體育與美育都是實現素質教育的重要組成部分，體育教育是一種以身體活動為形式的實踐教學，負責增強學生體質水平、提高學生運動技能，美育則是一種立體式的理論教學，負責培養學生對美好事物的鑒賞、創造等能力，德智體美勞這五育之間是相互依存、相互促進的關系。在當今社會各個學科之間相互結合、產生互補作用的趨勢下，體育與美育的相互融合是把實踐教學與理論美學相結合，這樣能更好地發揮體育將健全精神寓于健康身體之中的功能。因此，怎樣把美育內容有效的融入體育教學中、充分發揮體育美育的作用是高校急需解決的課題。

2 體育美育的內容與實施原則

體育與美育都是高校教育的重要組成部分，體育美育并不是二者的簡單疊加，而是相互融合、滲透交融的關系，所以在體育教學中美育的內容主要表現在培養學生對于健康美、身體美、精神美、運動美這四個方面的認知。不同的運動項目中美育內容的側重點有所不同，但是都要通過體育教師、體育教學內容、體育教學方法、體育教學環境這些途徑作用于被教育者、影響著大學生的身心發展。

在高校體育教學的過程中，應該把體育與美育有機地融合起來，堅持不分先后、同時進行的原則，要淡化體育的競技色彩，加強情感教育，陶冶學生體育精神，培養大學生終身體育的意識習慣。另外，體育教師在教學過程中要遵循先導原則，由于體育教學自身的實踐性與特殊性，體育教師的先導地位與主導作用是完成“體美共育”的保證。

3 高校體育美育的實施現狀

3.1 學校方面

通過查閱許昌學院體育教學大綱發現，學校并沒有明確、系統地把美育作為體育課程的必修內容，沒有明確的教學目標，只是把具有健康的體魄和良好的心理素質作為畢業要求，也沒有制定相應的教學計劃、考核標準。在學校體育的教學過程中，每個體育項目都有其獨特的“美”，需要學校相關部門根據每個體育項目的起源、發展趨勢深入挖掘，展現該項目的技能特點，不斷地將美育思想滲透到每個項目的實踐教學中去，使學生掌握運動技能、鍛煉方法的同時，培養學生的審美能力、以及掌握達到美的方法，促進學生全面發展。

3.2 教師方面

一線的體育教師是體育教育的主要實施者，也是美育知識的傳授者，所以體育教師不僅要有豐富的運動實踐與體育理論知識,還要具備美學以及其他相關知識，只有這樣才能培養學生全面發展。在許昌學院實地調研過程中發現，全部教師都接受過與健康美與運動美相關的教育、培訓，只有健美操、體育舞蹈、瑜伽這三個項目的教師接受過身體美方面的教育、培訓，因為這些項目的技術動作需要展現形體、動作的優美，沒有教師接受過體育美育理論知識的系統培訓，一線教師關于體育美育的認知有待提高，這將不利于教師在體育教學的過程中傳授體育美育知識。

3.3 學生方面

體育美育使學生通過聽覺與視覺的表象習得后在鍛煉身體的過程中培養出對健康美、身體美、精神美、運動美的認知、表現以及創造能力。通過調研發現我校學生并沒有通過體育課程學習到系統的美學知識，只是擁有了美育相關知識的萌芽，但是這些知識處于碎片化的狀態，這些知識并不能滿足當前大學生對健康審美觀的整體需求。學生習得這些碎片化的知識的途徑較為廣泛，除了課堂之外體育課外活動、專業體育訓練、運動會、觀看各種比賽等。當前大學生對體育美育的認知和實踐能力有待提高。

4 “互聯網+”背景下高校體育美育的實施途徑

4.1 完善體育課程的教學大綱，明確體育美育的教學內容

普通高等院校體育課程的教學大綱并沒有強制規定具體的教學內容，高校可以根據自身特點與需求靈活制定，這就為體育美育的實施提供了廣闊空間。高校相關部門要根據健康美、身體美、精神美和運動美這四個方面將體育美育融入到各個項目的教學計劃中去，明確體育美育在不同項目中的教學目標，這樣體育美育的實施才能有據可行。體育美育與其它的審美教育一樣是形象而生動的，并不只是抽象的理論講解，把每個項目所能達到的美具體化，通過體育課堂、體育鍛煉這個實踐過程彰顯出健康美、身體美、精神美與運動美，幫助學生在強身健體的過程中掌握正確的美育知識。在高校的體育課程中，供學生們選擇的體育項目很多，但各個項目的體育美育內容是一致的，如圖1所示。

圖1 體育美育的教學大綱內容

4.2 提升體育教師的美育素質，深刻認識體育美育的價值

在體育教學的實踐過程中體育教師處于先導地位并起到主導作用，這也是一種“美”的先導，教師的技能水平、身形姿態、思想品德、舉止行為、言談話語都會潛移默化地影響學生，所以教師需要具備全面的體育美育知識。高校的相關部門可以運用慕課、網絡直播課程等方式對體育教師進行體育美育的理論培訓，使每個項目的教師都能深刻地認識到體育美育的價值與功能，掌握體育美育的內容與目標，更好地與自身所教項目結合：首先，體育教師自身要體現出健康美，教師展現出來的精神飽滿、身材勻稱、體態優美等外在狀態能生動地幫助學生了解健康身體與完美形體的標準；體育教師還需要通過優美的語言、標準的技術動作幫助學生掌握某項運動的技術美。此外，高校相關部門還可以利用APP、小程序等網絡形式為體育教師提供虛擬的教學平臺，使教師模擬上課情景、實踐創新，在虛擬的教學環境中教師可以練習儀態、組織語言，也可以為學生創造出更多美的學習環境與氛圍，使學生產生濃厚的學習興趣。

4.3 運用形式多樣的教學方法，滿足學生體育美育的需求

在體育教學的實踐過程中，教師除了通過語言傳達、形體展示、技術教學、組織練習等方法向學生傳授體育美育知識外，還可以通過學生喜聞樂見的互聯網進行線上教學與實踐。當前大學生的體育課每周僅有兩學時、九十分鐘的時間，時間緊任務重，所以教師要充分利用課余時間，通過網絡平臺幫助學生完成體育美育的習得與實踐。通過運用體育運動類APP以及超星等網絡學習平臺，教師將體育美育的內容進行分類：首先把體育美育的理論知識制作成PPT或視頻的形式上傳APP，幫助學生全面地掌握美育知識，使學生對自己的美育知識水平有個全面的了解、查漏補缺；第二，在課余時間里學生可以根據自身需求、時間、天氣等因素選擇體育運動類APP中的體能訓練、技能練習、塑身美體等內容進行實踐，這樣既充分保障學生每周三次參與體育鍛煉，又在養成終身體育的過程中培養學生發現美、鑒賞美、追求美、展現美的能力。通過查找軟件市場發現（如表1所示）健身類的APP種類多，并且技術相對成熟，可以為用戶制定相應的訓練計劃、掌握用戶的身體情況；技能類的APP相對較少，且基本不能為用戶制定適合的訓練計劃，也無法判斷用戶的掌握情況；理論類APP的種類更少，這是因為體育理論知識專業化程度高、難度大。因此學校計算機專業等相關部門與體育專業相互配合，根據學校自身情況開發相應的體育運動類APP供學生鍛煉實踐。

表1 體育運動類APP一覽表

此外，學校也可以根據自身的實際情況開設選修課程，體育美育的選修課要利用體育本身的價值引導學生發現體育運動的美，例如體育動作藝術賞析、氣質與形體的塑造、體育賽事賞析等。

4.4 積極準確地進行教學評價，引導學生主動表現美、創造美

教學評價是檢驗學生學習效果的重要方法，在體育教學的評價中，教師對學生掌握體育美育的評價一定要及時準確，做到“以評促美”：首先教師要科學地運用絕對評價，以教學目標作為客觀參照點，把學生掌握情況與教學目標進行比較得出達標程度；此外，教師還要進行激勵性評價，以學生自身變化為參照點、注重個體間的差異，及時對學生的課堂實踐練習過程中的成功之處和亮點給予積極性評價以及進一步指導，對于利用運動APP進行線上實踐的學生來說，教師要積極與學生進行線上互動與評價，學生可以通過實踐鍛煉的時長獲得相應的得分，也可以通過鍛煉的成果（自身的體重、體脂率）與原始數值的變化量獲得相應的分數，也可以通過展示自己的實踐鍛煉的結果（身材、技術等）獲得相應的點贊量，用點贊量換取相應的分數或者獎品。多元化的評價方式可以增加學生表現美的自信心、調動學生創造美的積極性，最終達到對學生實施體育美育的目的。

5 結語

全面提高大學生的綜合素質、培養其步入社會所需的競爭力與適應力是當前高校教學改革發展的方向，這就使得高校體育教育的重要性日趨顯著。體育教學作為高校教育的重要一環，已經不再是單純的鍛煉身體、掌握運動技能，把美育內容融入到體育教學中，作為一個新的切入點，使學生在增強體質的同時最大限度地促進學生的身心向更加協調、健康的方向發展。高校要有計劃、有步驟地實施體育美育，結合實際情況制定出切實可行的教學內容、教學方法，培養大學生成為真正的德智體美勞全面發展的現代化人才。