談微課在小學語文閱讀教學中的有效應用

管明娟

摘 要：作為一種新興教學模式，微課在現代小學語文教學中應用廣泛的價值，特別體現在小學語文閱讀教學活動當中。本文首先介紹了微課在小學語文閱讀教學中的應用價值，其次分析了小學語文閱讀教學中應用微課的現狀與問題，最后著重探討了微課在小學語文閱讀教學中的應用策略，希望可以進一步改善教學現狀，提升小學教學工作的效果，促進學生語文核心素養的全面提升。

關鍵詞：微課 小學語文閱讀 課內外閱讀 應用

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.004

一、小學語文閱讀教學中微課的應用價值

1.提升課堂趣味性

小學語文閱讀教學工作并不僅僅引導學生認識并朗誦課文，還需要了解文字背后的感情及文字的趣味性，這些都需要學生用心去體會。借助微課教學模式，能夠引導學生反復誦讀課文，通過反復的閱讀能夠快速掌握文章的主旨與感情。在傳統的教學模式中，兩到三遍閱讀后，學生就會對課文失去興趣，再進行閱讀就會出現疲憊、注意力渙散等情況，導致閱讀的效果下降，所以可以借助微課模式來調動學生的學習熱情與積極性，更有助于促進師生關系，提升課堂的教學效果。具體的過程可以通過微課進行教學知識的補充，特別是一些拓展的知識很容易引起學生的學習熱情與興趣。比如說在《呼風喚雨的世紀》一課教學中，可以通過引導學生了解課程整體結構后，介紹角色扮演的模式，通過角色扮演的方式來加深對文章的理解與感悟，這相比于單純的閱讀模式顯然更容易吸引學生的目光。

2.引導學生感受文章意境

文章意境與主旨也是小學語文閱讀教學的重要目標之一。一般來說，文章的理解與閱讀密不可分，通過文章意境認知有助于學生更好地理解文章內涵，對于培養其理解能力也具有良好的幫助。微課的特征恰好迎合了這個目標，通過教材當中乏味的文字形成生動的知識點，從而引導學生感悟教材當中的樂趣與特征。除此之外，微課還可以幫助學生獲得大量的信息，這些信息主要來源于視頻與音頻資料，讓學生能夠在真實的情景當中深入了解到知識點的內涵與特質，包括文章的重難點剖析等。借助微課進行環境氛圍的渲染同樣有助于提升學生的情感認知水平，有助于其自身作文能力的提升。

3.更好的鞏固課堂重難點知識

課堂重難點知識的復習鞏固一直是讓學生頭疼的問題。教師可以借助微課來將教材當中很多難點予以拆分講解，通過靜止的文字展示模式來讓文章變得形象生動。為了突出一些重難點內容，可以通過微課提供下載通道的方式讓學生多次觀看與強化記憶。比如說在教學過程中，就可以通過提供微課下載鏈接的方式讓學生能夠動態的感受文章的情景，直接觀看目標的反應及當時的狀態也有助于學生更為深入的理解文章的主旨，感受到不同類型烘托手法的應用效果。

二、小學語文閱讀教學中微課的應用現狀

小學語文閱讀教學中應用微課已經成為許多教學工作者的新選擇，但是在實際應用過程中難免會遇到如下幾個方面的問題。

1.重難點理解不到位

重難點知識的掌握與理解一直是小學語文閱讀教學中難以解決的問題。盡管微課在機制上能夠在一定程度上解決重難點知識的分解與掌握問題，通過設置合理的重難點知識反饋機制，能夠引導學生反復進行學習。但是在實際的教學中，由于引導不足、設置不科學等問題，導致許多重難點知識掌握效果依然不好，小學語文閱讀教學工作的優勢得不到體現。

2.讀寫結合不緊密

讀寫結合是閱讀能力培養過程中常用的技巧之一，目前小學語文閱讀教學過程中應用微課時，教師還是習慣于課程主線的教學為主，對于學生的讀寫練習也主要以線下的訓練為主，沒有將其提升到線上訓練的模式當中，讀寫結合不緊密的問題長期存在。

3.閱讀材料參差不齊

閱讀材料的選擇主要還是看教師的情況。一些教師本身對于課外教材的選擇沒有經驗，再加上日常學習中沒有做到與時俱進，導致閱讀材料選擇質量參差不齊，影響了微課的效果。

4.微課教學結構不科學

微課的教學結構不科學，一方面體現在許多教師受到傳統教學模式影響，出現過分依賴線下教學的問題，另外一個方面，教材情感因素掌握不足，對學生的情感引導不到位也會一定程度影響到微課教學的成果。

三、微課在小學語文閱讀教學中的有效應用策略

微課在小學語文閱讀教學中具有廣泛的應用價值，為了進一步提升微課教學的應用效果，解決實際教學中的各種問題，現分析如下應用策略。

1.突破文章重難點理解問題

小學階段的學生存在閱讀能力參差不齊的情況，同時文章的難易度梯度也較高，針對一些語文基礎較好的學生而言，閱讀文章是較為容易的事情，但是對一些閱讀能力較差、基礎薄弱的學生來說，閱讀文章難度則較高。在遇到差異化問題時，需要引導學生養成良好的學習習慣，通過微課進行學習，以此來確保學生準備充分的情況下投入到學習過程中，從而達到事半功倍的效果。

比如在《去年的樹》課程教學中，可以通過將課程的內容予以分解的方法逐步進行教學引導，不但可以幫助學生了解文章的主旨，還可以通過重難點分開討論的方式來提升學生對于各種描寫手法的認知。除此之外，一些其他的課程當中也難免會遇到一些難以理解的知識，包括句子、短語等，這些情況下教師都可以借助微課的幫助來開展專題教學活動，通過句子分解教學的模式能夠進一步強化學生的認知，也有助于改善學生的閱讀能力。在教學過程中如果遇到一些相似題材的文章，教師也可以借助微課來進行對比教學，通過對比總結的方式來解決各種重難點知識，提升教學實踐效果。

2.推廣讀寫結合模式

讀寫結合是一種非常重要的教學模式，也是微課應用過程中容易忽視的部分。閱讀與寫作是相輔相成的關系，任何一個能力有缺陷都無法提升學生的核心素養。在微課教學中可以通過錄制視頻等方法來引導學生反復學習，通過微課整理拓展的方式也可以幫助學生了解課內外的各種知識、典故、素材，為學生提供更為高質量的教學引導，對于提升學生的讀寫水平也具有一定的幫助。

3.借助微課豐富課外閱讀材料

借助微課豐富課外閱讀材料也可以進一步改善教學效果。一般來說，大多數小學生日常學習主要依靠教材當中的文章，這樣的模式顯然無法滿足其閱讀技能培訓方面的要求。為了進一步拓展課外知識，加強閱讀能力的培養，可以通過微課來進行課外知識的拓展，引導學生閱讀更多課外優秀文章，提升學生學習理解效率。除此之外，在不斷的練習與反思過程中，可以進一步提升學生的閱讀能力，形成一定的畫面感，讓學生能夠獲得更高層次的理解與感悟。

4.加強微課教學整體設計

進一步加強微課教學的整體設計，需要做到全方位的系統思考，以此來實現教學的具體目標。微課的設計體現出教師的教學理念與認知水平，必須要摒棄傳統的教學模式當中不適應現代化發展的部分，做到環環相扣，引導學生深入認知并學習閱讀技巧。也可以通過線上測驗等方式來隨時驗證學生的學習成果，同時讓學生能夠及時了解自己的學習狀態，達到取長補短的效果。由此可見，加強微課教學整體設計對于發揮微課教學的作用具有一定的幫助。

5.利用微課資源掌握教材的情感因素

充分利用微課資源進行教學時，要考慮到教育目標的問題，其中情感因素是一個不可或缺的組成部分。有感情地朗讀要求學生全身心的投入，在了解文章主旨與基本內涵的條件下才能夠盡可能地調動自己的情感來提升閱讀的感染力，這也是現代小學語文閱讀教學中容易忽視的部分。通過情感因素的融入，也可以提升微課資源的應用效果，確保學生后續學習的順利開展。

綜上所述，微課的高效應用不但可以解決教學效率與質量問題，同時也是解決課程體系單一，課堂枯燥乏味的重要策略之一。為了加強小學語文閱讀教學中微課的應用效果，不但需要積極突破文章重難點理解問題，還需要在微課模式當中推廣讀寫結合，借助于微課課外閱讀材料來加強整體教學設計，滿足微課資源的情感要素分配需要，為進一步提升學生的閱讀能力，培養自主閱讀意識與閱讀習慣創造良好的條件。

參考文獻：

[1] 王琳《小學語文閱讀教學文本細讀的策略研究》，《科學咨詢（教育科研）》2020年第10期。

[2] 張俊麗《信息技術在小學語文閱讀教學中的運用》，《科學咨詢（科技·管理）》2020年第10期。