著力提高初中班主任的班級管理能力

趙澤馨

摘 要：班主任作為班級管理的核心，工作理念和工作模式對班級文化建設(shè)和學(xué)生的管理有著直接的影響。初中生正處于身心發(fā)展的重要階段，恰好處于青春期，性格活躍而又敏感。基于此，班主任在開展教學(xué)管理的過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來開展教學(xué)管理工作。積極與學(xué)生展開對話交流，了解學(xué)生的心理需求和真實(shí)想法，在制定班級管理措施過程中，要尊重學(xué)生的意見和想法，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。另外，教師還要保持學(xué)習(xí)心態(tài)，積極總結(jié)教學(xué)管理中的措施，以此來提高教學(xué)管理的質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：初中班主任 管理能力 有效方法 針對性管理 班干部群體

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.060

班級管理工作是班主任的主要工作內(nèi)容，班級管理的成效直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，往往將自己視為成年人，渴望得到尊重和理解，教師和家長不要總給學(xué)生講一些大道理，容易激起初中生的逆反心理，起到相反的教學(xué)效果。另外，處于青春期的學(xué)生，喜歡將自己的想法隱藏在心中，不愿意和別人訴說自己的心里話。

因此，對于初中生的教學(xué)管理，需要班主任細(xì)心去觀察學(xué)生的行為，及時(shí)了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，班主任要與學(xué)生平等相處，爭取和學(xué)生以朋友的方式進(jìn)行相處，在思想上引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，進(jìn)而保證學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。本文以實(shí)際教學(xué)為背景，闡述提高初中班主任教學(xué)管理的策略，供大家參考借鑒。

一、因材施教，進(jìn)行針對性班級管理

對于初中生而言，因?yàn)榧彝デ闆r或者學(xué)習(xí)能力的不同，會有不同的差異，教師在教學(xué)過程中要正視學(xué)生的這種差異，積極采用因材施教的方法。所謂的因材施教，就是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的教學(xué)方式，以此來實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。第一，教師要充分了解學(xué)生的需求。對初中班主任而言，可怕的不是學(xué)生出現(xiàn)問題，可怕的是教師不知道如何處理學(xué)生出現(xiàn)的問題。班主任在教學(xué)管理過程中，一定要堅(jiān)持一視同仁的原則，無論是成績好還是不好，都要公平對待，認(rèn)真了解學(xué)生的心理需求，進(jìn)而采取有針對性的解決措施。第二，要尊重愛護(hù)學(xué)生。教師的責(zé)任要求教師愛護(hù)學(xué)生。班主任在實(shí)際的教學(xué)管理過程中，要積極挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)心和尊重，只有這樣，才能有效拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生對教師敞開心扉。第三，班主任要有針對性地開展一系列的教學(xué)活動，以此來增加學(xué)生之間的了解，同時(shí)也讓學(xué)生了解教師和班級文化。在班級活動過程中，班主任一定要設(shè)置鮮明的主體，比如，班主任可以用“集體榮譽(yù)”為活動的主體，讓學(xué)生充分認(rèn)識集體榮譽(yù)的重要性，以此來提高學(xué)生的思想認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。另外，班主任在開展因材施教的過程中，對待不同學(xué)生要給予不同的對待方式。比如，在對待性比較內(nèi)向的學(xué)生，教師可以采用單獨(dú)談話的方式，要尊重學(xué)生，采用談心的方式來了解事情的經(jīng)過，讓學(xué)生意識到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而進(jìn)行改正，教師不要采用嚴(yán)厲批評的方式，這樣不但無法讓學(xué)生認(rèn)識到錯(cuò)誤，還會激起學(xué)生的逆反心理，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育效果。

二、建立班主任、家長、課任教師、社會之間的良好溝通

作為初中班主任，一定要結(jié)合學(xué)校、社會和家庭的教育力量，協(xié)調(diào)好三者之間的關(guān)系，及時(shí)與社會和家長建立聯(lián)系，形成教育合力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育效果。因此，作為班主任，一定要具備一定的組織和協(xié)調(diào)能力。除此之外，班主任還要積極和各學(xué)科教師取得溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，互通有無，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理情況，這樣一來，更有助于班主任開展教學(xué)管理工作。作為班主任，一定要及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，并與家長建立友好的關(guān)系，及時(shí)向家長了解學(xué)生的情況，并向家長反饋學(xué)生在校期間的表現(xiàn)。班主任和家長的溝通方式是多種多樣的，傳統(tǒng)的班主任與家長溝通方式是采用家訪的形式，但是，家訪的情況，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，溝通的效果也不是十分理想。隨著電子智能產(chǎn)品的普及，班主任可以和家長在微信、QQ或者是叮叮群里進(jìn)行溝通。但是，需要班主任注意的是，與家長溝通并不是向家長告狀或者訴苦，這樣不但無助于教師的教學(xué)管理，還會激發(fā)起學(xué)生的逆反心理，這就失去了與家長溝通的意義。班主任教師在與家長溝通的過程中，要向家長反映學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，和家長說一下學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的優(yōu)良表現(xiàn)，給學(xué)生在家長面前樹立良好的形象，樹立家長的自信心。所以，班主任與家長進(jìn)行溝通時(shí)一定要注意方式和方法。與家長溝通是全面了解學(xué)生的一種手段，并不是懲罰學(xué)生的一種方式。班主任在開展教學(xué)管理的過程中，一定要融合社會各方的教育力量，形成合力教育，以此來保證學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

三、建立培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部組織，做好模范帶頭作用

對于初中班主任而言，不但要承擔(dān)繁重的教學(xué)工作，還要擔(dān)負(fù)著教學(xué)管理的責(zé)任，但是，班主任的時(shí)間是有限的，基于此，班主任要在班級選擇一些管理能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)的學(xué)生來組成班干部團(tuán)隊(duì)，以此輔助班主任進(jìn)行班級管理。可以說，在班級管理過程中，班干部團(tuán)隊(duì)起著重要的作用。班干部不僅要及時(shí)傳達(dá)班主任和學(xué)校的通知，還要肩負(fù)起班級的管理工作，是班主任的重要臂助。班主任在選拔和培養(yǎng)班干部的過程中，一定要仔細(xì)考察，所選班干部要在學(xué)生中間具有一定的代表性，讓同學(xué)能夠服從班干部的管理，要具有一定的管理能力和號召能力，只有這樣，才能成為班主任的左右手。具體而言，班干部不僅僅是班級管理中的重要組成部分，還要充分發(fā)揮班干部的職能，因此，班主任要采取一定的培養(yǎng)策略。第一，在班級之中，要樹立班干部的形象，宣傳班干部的優(yōu)點(diǎn)，以此來為班干部樹立威信。第二，班主任要鼓勵(lì)班干部大膽開展工作，積極向班主任交流管理的辦法，積極與各學(xué)科教師取得聯(lián)系，在班級的紀(jì)律及學(xué)習(xí)上，不僅要具有一定的代表性，還要能夠積極幫助同學(xué)，起到示范帶頭的作用。第三，作為班干部，要具有集體榮譽(yù)感和合作意識，要積極團(tuán)結(jié)班干部其他成員，發(fā)揮集體的力量，及時(shí)與班主任教師溝通，幫助班主任教師做好班級的管理工作，樹立良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，以此來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高班主任的教學(xué)管理效率。

四、重視學(xué)生階段特點(diǎn)，舉辦特色班級活動

對于初中生而言，正處于身心發(fā)展的重要階段。初中生對新鮮事物充滿了好奇，思想上也容易受到外界的影響，容易沖動，因此，初中生犯錯(cuò)誤是不可避免的。但是，初中生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，可塑性比較高，他們追求個(gè)性上的獨(dú)立和與眾不同，班主任教師在教學(xué)管理過程中，要充分抓住初中生的這種心理特征，給予學(xué)生充分的尊重和理解，與學(xué)生平等相處，以此來拉近師生之間的關(guān)系。另外，班主任在教學(xué)管理過程中，要根據(jù)學(xué)生的不同情況調(diào)整工作方法。例如，針對青春期的學(xué)生，班主任要引導(dǎo)學(xué)生正確管理自己的情緒，在學(xué)習(xí)過程中，既然懂得互相尊重，還要積極學(xué)習(xí)同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，以此來實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。另外，為了讓初中生更好地認(rèn)識青春期，班主任教師還可以開展專門的心理講座，邀請一些心理教師，為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。讓學(xué)生真正了解青春期的心理特征及控制情緒的方法。很多初中生在看待事物時(shí)，不能全面了解事物的發(fā)展規(guī)律，作為班主任教師，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確看待事物，進(jìn)而為學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，保證學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

總而言之，在初中教學(xué)管理工作中，班主任承擔(dān)著主要責(zé)任。因此，班主任教師要以新教改為指導(dǎo)思想，更新傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念，積極創(chuàng)新管理方法，發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)管理的主體，尊重學(xué)生的意見和想法，以此來提高班主任的教學(xué)管理質(zhì)量和效率，保證學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李瑩霞《初探提高高中班主任班級管理能力的有效措施》，《數(shù)碼設(shè)計(jì)》2019年第3期。

[2] 次仁央珍《淺談提高小學(xué)班主任管理能力的有效途徑》，《新課程改革（教研版）》2013年第4期。

[3] 王永淑《淺談提高小學(xué)班主任管理能力的有效途徑》，《讀寫算（教育教學(xué)研究）》2014年第38期。