落實家校合作理念?創新小學班主任工作方法

宋琪

摘 要：家校合作理念始終指引著小學班主任各項工作的開展。分析新時代賦予家校共育合作理念的內涵，在此背景下探討創新小學班主任工作方法的意義，并發現當前家校合作過程中小學班主任工作存在的各類問題，從成因入手提出落實家校合作理念、創新小學班主任工作方法的對策，使小學班主任工作通過家校合作發揮最大的優勢，實現立德樹人的教育目標。

關鍵詞：家校共育 合作理念 小學班主任 方法創新

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.052

一、新時代家校共育合作理念概述

新時代教育形勢和環境的發展豐富了家校共育合作理念的內容，更對小學班主任的工作提出了更高的要求。在此背景下，家校合作理念就是學校教育通過班主任的具體工作得以落實，并且以班主任工為媒介與學生家長建立溝通合作關系，使學校和家庭兩者一起完成與小學生相關的各項教育任務，充分發揮家校共同的教育合力，此為家校合作理念的具體含義及其表現。

二、家校合作理念下創新小學班主任工作方法的意義

小學班主任工作的重點在于如何實現教育目標，培育綜合素養合格的新一代小學生，而小學班主任的具體工作內容則涉及教學和日常管理的諸多方面，可謂是繁雜而細致。作為一名小學班主任，要管理好幾十人的班級，僅靠課堂上和學校里班主任一人之力是不夠的，這時家校共育的合作理念就應運而生。在家校合作理念下創新小學班主任工作方法，有利于提升小學班主任的管理能力，解決現階段班主任工作中存在的各種問題。有利于加強家長和學生對班主任工作的支持理解，改善班主任在立德樹人的教育過程中“單打獨斗”的工作局面，從學校和家庭兩個方面入手，全方位地改進班主任以小學生班級管理為中心的教育工作。

三、現階段家校合作過程中小學班主任工作存在的問題

盡管廣大小學班主任教師一心撲在立德樹人為核心的小學教育事業中，無私地奉獻著人民教師的光和熱，也總結出了很多有利于鞏固家校合作成果的教育工作方法，但仍然存在許多阻礙家校合作理念落實的因素，以及不利于順利推進小學班主任教育管理工作的現象和因素。這些問題主要體現在以下兩個方面：

一方面的問題是部分小學班主任在日常與家教相關的教學和管理過程中，與家長們溝通不暢。一些小學班主任對學生的實際需求和家長教育情況缺乏充分有效的調研，也未考慮學生的需求，僅憑班主任自己對學生的日常了解擬定相應的家校合作管理制度，讓學生家長單純按照上述合作管理制度開展家校共育合作。這使得家校共建的溝通渠道和溝通效果受到了消極影響，不利于班主任和學生家長的實時信息互通。

另一方面的問題是一些班主任未能發揮其在家庭教育指導方面應盡的職責。家庭教育是在小學生身心發展階段非常重要的一項教育手段，其主要在于家長對子女教育的執行力和執行效果。但家長因工作原因和專業能力所限，在教育方法和效果上都不能同專業的班主任教師相比，也不能替代班主任的核心工作。這就需要班主任對小學生家長進行家庭教育和技巧指導，但一些班主任因為各種原因沒有有效指導家長如何開展家庭教育，造成班主任的家教指導職能未能充分發揮，影響了家庭教育對于班主任整體教育工作的服務效果，長此以往必將不利于小學生家庭教育工作的開展。

四、落實家校合作理念、創新小學班主任工作方法的對策

通過對上述問題的闡述和分析，有必要探索和創新小學班主任在落實家校合作工作方面的具體對策，使家校合作理念真正在小學教育中得以落實。具體可以從下列三種路徑出發：

1.了解家長所需，開拓溝通渠道

從現階段家校合作過程中小學班主任工作存在的問題可以發現，影響小學班主任做好家校合作工作的首要原因在于缺乏家校之間的有效溝通。班主任教師們往往只是注重單向的消息傳達，而忽略了從家長們那里汲取管理班級智慧的途徑，這在以后的管理班級過程中需要加以改變。班主任教師可以通過和學生家長建立家校合作微信群定期發布討論信息，信息圍繞小學生們的日常表現和學習問題展開。班主任應當在每個月第一周對上月學生們在班級的各類問題進行總結，應當及時發布到家校合作微信群中，向家長們了解此類問題產生的原因，讓家長們提出有效的建議，同時也讓家長們反映家教過程中產生的新問題，與班主任教師一道研究解決方法。比如，部分小學生最近出現了課后時間沉溺于iPad游戲和動畫片的問題，影響了課后作業的按時完成和家庭教育質量，這種情況下家長就必須及時與教師進行溝通，如果不及時溝通交流，長期下來就容易使小學生上課幻想游戲和動畫片，不能集中專注力去學習，導致小學生成績下降。因此，這種借助于現代化手段保持與同家長溝通的方法能夠使班主任第一時間發現問題，做到防患于未然。及時了解學生在課后的表現情況，班主任教師與家長的有效溝通必不可少，開拓家校溝通交流渠道，對提升家校溝通效果有重要的促進作用。

2.加強實踐訓練，提升能力素養

班主任在家校共育方面的能力需要不斷提升，這包含了班主任在班級日常管理中的鍛煉和學校對班主任開展教育培訓兩個層面。在班級層面，班主任教師應當定期對自己的教學活動進行復盤，多向其他經驗豐富的班主任教師請教常見的班級管理問題。不斷挑戰自己的教學管理舒適區，加強教學目標管理，給自己制定合理的教學任務，如果不能馬上完成，就將其分解為多個小步驟，或者拆解為多個小任務，及時反思作為班主任在教學管理工作中還存在哪些不足，通過網絡學習和強化訓練克服班級工作中的現有問題，提高自身的教學管理能力。在學校層面，各小學領導班子應當注重班主任的綜合能力建設。有條件的學校應當撥出經費，定期組織針對提升班主任教學和管理等素養的專題培訓活動，聘請在班主任教育管理方面工作經驗豐富的教師和研究專家對廣大班主任教師進行授課，從而樹立和增強班主任教師的信心，以及投身教育之責任感和使命感，讓班主任教師們能夠學習到最前沿的班主任教學管理業務知識，不斷提高班主任教師的綜合素養，從而提升班主任工作能力。

3.創新工作方法，落實立德樹人

推進小學班主任班級管理和家校共建相關工作最重要的途徑在于創新工作方法，只有不斷研究和借鑒成功的教學管理案例，總結和制定出一套切實可行的新方法，才能解決過去長期存在的教學管理難題，不斷增強班主任工作的實踐操作能力。具體而言，要做好工作方法的創新，首先需要充分的調查研究，發現小學生課堂和課后出現的各種問題，并深入分析其背后的原因。接下來就應當對小學生存在的問題進行規制，及時制定出切實可行的班級規定，在這個過程中應體現民主性和科學性。可通過學校媒體發布文章和投票互動，在廣大小學生家長中制造有利于教學管理的輿論效果，從而取得學生家長對最新班級規定的理解和支持。除此之外，班主任教師還應當從小學生的不同年級和身心發展階段出發，針對不同年齡的小學生現有的兒童成長規律，分別采取不同的教學管理方法。其實立德樹人教育目標的實現，最需要的就是班主任教師真正做到對每一名小學生都能因材施教。雖然過程十分艱辛繁瑣，但教學成效卻十分顯著，這是創新班主任工作方法的核心和前提。

綜上所述，在家校合作背景之下班主任教師和家長都需要根據孩子的不同階段特征，隨時應對最新發生在小學生身邊的各類學習和生活問題，才能使班主任和家長之間形成有效溝通，及早采取干預和解決措施，讓小學生保持在正確對待學習的道路上，全面提高班主任現代化教學管理水平，實現立德樹人的終極教育目標。

參考文獻：

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