新高考背景下普通高中生涯規劃教育內容及策略研究

溫瀅

摘 要：隨著我國新高考體系的不斷推進和深入，生涯規劃教育逐漸成為中學階段教育工作的目標和重點，貫穿了中學教育的全過程，尤其是高中階段。高中階段的學生正處在生涯發展的試探和探索階段，是其發展生涯需要生涯興趣和生涯能力的關鍵階段，因此高中教育工作者需要開展具有針對性的生涯規劃教育，以學生的生涯發展需求與發展目標為中心，探索多元化的綜合性高中生涯規劃教育模式，以此來為在校生和畢業生提供全方位的生涯規劃教育。本文首先簡單分析了新高考背景和普通高中生涯規劃教育的必要性，然后討論了新高考背景下普通高中生涯規劃教育內容，最后研究了新高考背景普通高中生涯規劃教育策略，以期為相關工作者的工作提供理論基礎和實踐借鑒。

關鍵詞：新高考 普通高中 生涯規劃教育內容 策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.064

在新高考背景下，高中教育體系中生涯規劃教育占比日趨擴大，生涯規劃教育工作也得到了重新定位和審視，這在一定程度上能夠增加學生在新高考多元錄取機制下的生涯規劃選擇和能力提升空間，如何優化新高考形勢下的高中生涯規劃教育體系，提升高中生涯規劃教育工作的質量和效率，是現階段高中教育工作面臨的重要課題。

一、新高考背景下普通高中生涯規劃教育的必要性

1.是學生科學開展生涯規劃的重要基礎

高考后的生涯規劃是學生對自身綜合興趣愛好和性格能力進行審視的結果，會受到學生知識水平、學習能力和其他多方面因素的限制，同時也是學生今后發展的重要影響因素和轉折點，而學生在此之前接受生涯規劃教育者能夠幫助學生對志愿填報和專業選擇做出最為合理的規劃和確認，降低學生高考后生涯規劃的盲目性。

2.是提升學生綜合能力的有效渠道

新高考所提出的科目選擇政策能夠讓學生在選擇學習方向時有更大的空間，在學習過程中給予了學生一定的選擇權利，促進了學生的個性化發展，這有利于學生在自主選擇的科目上投放更多的時間和精力，同時也能夠有效帶動學生創新能力和創新思維的發展，對于學生各項綜合能力和各學科核心素養的培養具有重要意義。

3.是提升學生專業選擇合理性的必要策略

就現階段高中各學期的教育現狀來看，有相當一部分的高中生對自身的職業生涯規劃的認知處于空白狀態，對于未來生涯沒有明確的規劃方向，這在一定程度上導致學生在學習過程中缺乏方向性和目的性，其學習的積極性和主動性難以被充分調動，而生涯規劃教育則能夠讓學生充分了解和認識自身的興趣愛好與能力水平，及時思考未來想要選擇的大學專業和社會職業，并據此來進行相符職業和專業的選擇，進而從根源來激發學生在日常學習過程中的積極性和主動性。

二、新高考背景下普通高中生涯規劃教育內容

1.引導學生全面認識自我

在高中階段，學生對自我的認識主要包括對自身性格特征、興趣所在、綜合能力和價值觀等方面的綜合審視與認知，普通高中生涯規劃教育對學生全面認識自我的引導就是從這幾個方面來入手的，同時通過讓學生應用自主評價和他人評價等方式來更為全面地認識自我，將教師所提供的專業與職業信息相匹配，最終在高考志愿填報和專業選擇等時期來做出最為科學的選擇。

2.培養學生生涯規劃意識

在傳統應試教育的大背景下，部分學生不可避免地形成了功利的學習思想，導致學生難以明確自身的學習目標和方向，同時缺乏學習的動力和積極性，并且極易在成績下滑或是成績難以提升的時期出現迷茫等情緒狀態，這皆來源于學生生涯規劃意識的缺失，因此教育工作者就要著重培養學生的生涯規劃意識，讓學生充分認識到個體差異和現實實踐的客觀存在，從而帶動學生找到學習和努力的目標和方向。

3.普及大學、專業和職業信息

新高考政策中學科選擇項目的目的就在于引導學生將自我特征與各學科或專業進行匹配，這就要求學生對于各大學專業和職業有一定的了解和認知，因此普通高中生涯規劃教育就應開展各類社會實踐活動和相關課程，學生對各專業所涉及的職業及其就業問題形成初步的感性認識，協助學生了解更為多元化的生涯規劃路徑，最終選擇最適應于學生成長和發展的生涯規劃路線。

4.協助學生進行生涯決策

高中階段學生所需做出的生涯決策主要為科目選擇和高考升學，此時教師就應向學生提供新高考政策的具體狀況和變動情況，并將掌握到的科目選擇和高考升學策略與學生進行一定的分享，帶領學生對其自身的性格特征、學業質量、專業傾向和職業匹配度進行綜合的狀態判斷，同時讓學生從校園、家庭和社會等方面來多方聽取相關意見，讓學生及時把握科目選擇和高考升學的方法和方向，進而協助學生進行有效的高中生涯規劃。

三、新高考背景下普通高中生涯規劃教育策略研究

1.優化教育隊伍組成

普通高中生涯規劃教育隊伍組成的優化主要可從強化現有師資力量和引進專業師資資源這兩方面來開展，以學生的生涯規劃認知為中心，全方位促進學生生涯規劃能力和個性化特征的進步與發展。

現有師資力量的強化主要可通過對在職的生涯規劃教師進行職業技能培訓等方式來進行，讓現有的在職教師能夠及時且充分地明確新高考政策和相應的職業生涯規劃教育內容，從而更好地幫助學生選擇最符合其成長和發展規律的生涯規劃方案，提升普通高中整體的生涯規劃教育質量。

專業師資資源的引進可應用校企合作和校外招聘等形式來向社會和其他主體來聘請專業生涯規劃教育人才，引進更為了解市場人才需求和專業職業發展方向的人才，如塑造性更強的專業師范生和來自政府或企業的專業性教育人員，直接從生涯規劃和專業就業的角度來優化教育隊伍的師資資源，促進普通高中生涯規劃教育資源的多元化發展，進而提升新高考背景下普通高中生涯規劃教育質量和效率。

2.強化生涯規劃教育路徑

高中階段深化生涯規劃教育最為直接的方式就是強化生涯規劃教育路徑，以學生的學習和發展需要為直接的教育目標，教師在此過程中就要從教育的角度來出發，通過對學生具體學習狀態和實際發展需求的長期了解來與學生一同制定多學的生涯規劃。同時，教師也要在此過程中引導學生對自我的狀態和發展需求進行全面的認知，并綜合考量學生現階段綜合能力和興趣所在，以便在進行后期生涯規劃教育的過程中，學生能夠在充分明確自身生涯規劃方向的基礎上來對其進行針對性的優化和調整，從而進一步打破高中階段整體教育體系的狀態。

在高中階段的生涯規劃教育過程當中，新高考政策的出現直接打破了傳統的固化分班模式，使得走班教學形式成為高中生涯規劃教育工作發展的大勢所趨，學生需要在此背景下合理地選擇和學習與自身最為契合的科目，從而在未來專業和職業選擇時能夠做出最為科學合理的決策。

3.革新生涯規劃教育理念

教育理念是影響普通高中生涯規劃教育工作的重要影響因素，同時也是學生進行自身生涯規劃的重要思想依據之一，因此教師就要充分明確生涯規劃教育對于學生的重要性，對自身的生涯規劃教育理念進行全方位的個性和優化，以此來全面加深學生對生涯規劃的認知和理解，讓學生在確認生涯規劃方向的基礎上樹立正確的職業觀。

首先，教師要引導學生對于自我狀態、興趣和能力進行全方位的了解和判斷，主要可通過學業質量檢測和課堂評價等多種方式來實現，同時教師也要及時向學生普及升學、專業和職業的相關信息資源，教給學生如何正確選擇適合自身發展狀態和發展進度的崗位，并讓學生能夠正視和發揮自身的閃光點，引導學生樹立正確的職業觀，從而促進學生進行高質量的各學科學習。

其次，教師也要與學生的家長進行充分的溝通和交流，了解學生的性格特征、學習狀態和學習能力等因素，與家長一同來督促和指導學生的升學活動，最終與家長一同來給予學生更為溫和的督促與指導，從而進一步加快普通高中職業生涯規劃教育的整體進程。

綜上所述，新高考背景下的普通高中生涯規劃教育已經成為高中教育發展的大勢所趨，這不僅能夠幫助學生更為清晰地進行自我認知，還能夠讓學生在生涯規劃的過程中進行個性化思考和深度思考，因此高中教育工作者應優化生涯規劃教育隊伍的組成，強化生涯規劃教育的路徑，革新生涯規劃教育的日常理念，讓學校真正成為開展生涯教育的重要場所，以此來為學生各項綜合能力的發展保駕護航。

參考文獻：

[1] 魏調平《基于人才培養與發展理念的生涯規劃策略》，《人才資源開發》2021年第1期。

（江西省教育科學“十三五”規劃2020年度普通類重點課題，編號：20PTZD039）