金融專業大學生創新創業價值觀調查及培養研究

袁雪 馮瑞瑞 宋秋平

在國家有關部門提出做好大學生創新創業工作決策背景下，各個高校均把創新創業教學改革當作深化高校教學改革的重點，并給予創新創業教育活動高度關注?，F階段，針對金融專業大學生創新創業教學探究比較活躍，但是對大學生創新創業價值觀探究比較少。在大學生創新創業實踐過程中，尤其是金融專業的學生，創新創業價值觀對學生創業動機養成和創業發展有著引導效果。所以，加強對金融專業大學生創新創業價值觀探究，對引導學生樹立正確創業價值觀，實現學生更好發展有著重要意義。

創新創業作為一種綜合能力的展現形式，需要大學生在掌握理論和實踐知識的同時，還具有正確的創新創業價值觀。現階段，各個高校對金融專業大學生創新創業價值觀培養高度注重視，并提供了諸多鼓勵和扶持，但是部分學生不具備較強的創新創業價值觀，遭遇一點挫折后就打退堂鼓，嚴重影響學生今后發展。本文通過發放調查問卷并以數理統計的方式對金融專業大學生創新創業價值觀現狀進行調查，根據調查結果，提出培養金融專業大學生創新創業價值觀以及創新創業能力的相關對策。

研究對象與方法

研究對象

向安徽外國語學院16級、17級、18級本科經濟與金融專業學生共計336人進行調查，共發放問卷336份，有效問卷291份，問卷的有效率為87%。在調研對象中，男生人數共103人，占比35%；女生人數共188人，占比65%。 2016級經濟與金融專業人數58人，占比20%；2017級經濟與金融專業人數103人，占比35%；2018級經濟與金融專業人數130人，占比45%。

研究方法

1.文獻法

通過查找安徽外國語學院金融專業畢業生就業信息，利用中國知網等系統查看相關文獻，給文章撰寫提供理論參考。

2.問卷調查法

結合探究內容，通過設計調查問卷，由相關教授進行指導和修改，將調查問卷發放給安徽外國語學院金融專業學生，在學生作答完畢以后，回收調查問卷。

3.實地調查法

通過和安徽外國語學院金融專業學生交流，獲取一手數據信息。

調查結果分析

根據調查得知，僅有22.34%的學生接受過創新創業教育，這部分學生對大學階段所舉辦的各類創新創業大賽較為感興趣，能夠積極參與，用比賽來促進創新創業意識和能力的提升；絕大多數的學生對“創新創業”的認識和理解是正確的，少部分大學生對其的認識和理解有所偏差；49.48%的學生有自主創新創業意向，50.52%的學生沒有自主創新創業意向，兩者之間的比例相差不大，但根據數據比例顯示，自主創新創業的意識有待加強；大多數學生沒有參加學校組織或其他形式的創新創業活動，且參與的興趣不濃，積極性不高，部分學生表示沒有時間和精力參與，此外，這些結果從性別的調查角度來看區別不大；學生選擇創新創業原因中排名靠前的是：“興趣愛好”占比29.21%、“有成就感”占比21、31%、“可觀的收入”占比19.24%、“時間自由”占比10.31%、“能力提升”占比7.22%，這些選擇的緣由基本上都是從個人利益出發，實現個人需要和個人價值，而忽視了社會需要和社會價值，因此，根據調查顯示，大學生仍需加強創新創業價值觀的培養，提高社會價值在大學生選擇中的比重顯得尤其重要，從而更好地帶動社會經濟的發展。另外，在影響創新創業因素的調查中，內在原因（興趣愛好、能力提升、成就感等）占比18.90%，外在原因（就業情況、學校的重視、創新創業氛圍、實踐比賽等）占比81.10%，從統計結果來看，大學生的創新創業主要受外部的影響較多，學校對創新創業的重視不夠、創新創業在校的氛圍不夠濃厚，且創新創業實踐比賽的形式和類型較少，這些現狀都使得大學生的創新創業意識和能力不強。但近兩年，隨著國家加強對創新創業的重視，學校加強應用型人才的培養以及人才培養方案的調整，學校增加了創新創業的課時和活動，邀請企業家進校講座，鼓勵在校大學生參加各種形式的創新創業比賽，增加比賽經費的預算，逐步改善了上述的外部影響因素，為大學生創新創業意識和能力的培養提供良好的環境。

結 論

從整體角度來說，金融專業大學生對創新創業價值觀的認識比較全面，僅有少部分學生在認識上存在誤差，總體上這些學生的創新創業價值觀為正確的。

影響因素多元化發展

結合當前大學生畢業就業情況得知，2018年畢業生人數大約在820萬，2019年上升到834萬左右，但就業率僅為23%左右，由此看出大學生就業壓力較大，就業形勢比較嚴峻，且專業比較局限，創業則成為大學生們的一種不錯的選擇；此外，政府的相關政策支持占比為20%，如政府對畢業生創業提供小額低息或免息的擔保貸款，對其采取一站式的服務體系，簡化執照辦理等相關手續，對大學畢業生新辦的一些特定行業在前兩年免征或減半征收企業所得稅，鼓勵更多大學生回到家鄉建設，并提供一系列扶持政策；近幾年，國家對創新創業的關注力度較高，學校創新創業教學活動數量增多，對于剛進入學校的學生進行創新創業訓練，舉辦各種創新創業活動，鼓勵學生參加“互聯網+”大學生創新創業大賽、全國高校“創意創新 創業”電子商務挑戰賽、安徽省大學生金融投資創新大賽、中國大學生服務外包創新創業大賽、安徽省大學生職業規劃設計大賽等實踐比賽并逐年增加比賽的預算經費，強化學生創新創業意識，培養學生創新創業價值觀，提高創新創業的實踐能力。

大學生創新創業價值觀忽視社會價值的實現

根據上述調查結論可看出大學生在做出創新創業選擇時幾乎都是從自身的角度出發，如符合自身的興趣、為了提高自身收入和自由度、帶來成就感，這些原因往往都偏向于個人的現實需求，希望實現個人價值，而忽視了創新創業在帶動社會經濟發展方面的重要性，社會價值取向被低估，因此，提高大學生對創新創業社會價值的認識，引導其價值觀向更積極健康的方向發展變得尤為重要。

培養對策

加強學生綜合能力培養

在金融專業教學過程中，不但要求學生掌握充足專業知識，同時還要引導學生積極參與校外活動，通過實踐積累，培養學生實踐能力。創新創業能力作為一種綜合性能力，其中包含創新能力、組織能力、專業能力等。通過培養學生實踐能力，可以給學生今后創新創業發展奠定基礎。因此，學校應該定期開展一些創新創業活動比賽，讓學生積極參與其中，在比賽中提高學生綜合能力，在夯實學生理論基礎的同時，也能調動學生創新創業積極性，讓學生樹立正確的創新創業價值觀。此外，組織安排學生參與到各個實習活動中，學校可以和企業合作，給學生提供到企業實習的機會，積累更多工作經驗，給學生今后創新創業打下契機。

開設創新創業相關課程

在當前各個高校中，都設有金融專業，但是由于課程多元化水平不高，有關創新創業相關內容較少。并且，隨著教育部門發布普通高校畢業生就業創業通知，要求對創新創業教學格局進行改革，優化創新創業教學課程。因此，各個高校把創新創業課程融入到通識教育課程中，實現創新創業教育普及。通過創建創新創業相關課程，讓金融專業在學習基礎知識的同時，也可以接受系統化教育，引導學生創新創業能力的提升。與此同時，在建設創新創業課程過程中，還要配合實踐教學，在學習做出方案以后，應對方案可行性進行思考，對金融專業學生靈活應對各個問題的能力進行鍛煉。

培育創新創業“雙師型”師資隊伍

高素質的師資隊伍是引導大學生樹立正確創新創業價值觀和提升創新創業能力的關鍵因素，這使得現階段對教師自身素質的要求較高，不僅要求授課教師要具有完整系統的創新創業知識，也要具有較強的實踐技能。因此，“雙師型”教師隊伍的構建和打造為培養創新創業人才提供保障。我校近幾年推出了“飛鷹計劃”，讓老師進行國內外訪學以進一步提高教師的專業水平，另外，鼓勵教師在企業掛職鍛煉，以便更深層次的了解企業的運營情況和對人才技能的要求，進一步提高其實踐能力和日后創新創業的教學效果。此外，學校邀請企業具有豐富經驗和實踐技能的專業人士進校進行授課和講座，以改善目前教師實踐能力薄弱的現狀，同時也可為學生提供高水平的教學和職業規劃與指導。

[本文系基金項目：2018年度安徽外國語學院校級“創新創業教育教學改革”重點研究項目“金融專業大學生創新創業價值觀現狀調查及培養對策研究——以安徽外國語學院為例”（項目編號：Awsc2018005）的研究成果。]

（安徽外國語學院國際經濟學院）