賞識教育在小學數學教學中的運用

江蘇省徐州市銅山區張集鎮孫灣小學 韋 文

賞識教育在課堂學習過程中充當著引導角色，既能夠讓學生體會到數學的高深境界，也能夠讓學生在學習的過程當中逐步發現數學的美。雖然數學有很多邏輯性的知識，但只有讓學生用心去感受，才能夠將其文化精髓學習至腦內。因此，教師在引導學生的過程中，要注意賞識教育的方法以及在教學過程中的相關策略，通過這樣的方法讓學生提升能力，也讓課堂變得更有效率。

一、加強力度，豐富教學內容

賞識教育在整個教學過程當中是非常柔和的，教師要促進學生的全面發展，盡量詳細講解數學知識和解題技巧，這樣能夠利用相關的教材來激發學生的學習樂趣，也能夠通過組織各種各樣的活動，讓學生去了解其含義。

比如，教師在教學過程中要用有效的案例以及方式掌握學生的心理狀況，推動學生的學習效率提升。在教學過程當中，通過相應的指導，教師與學生進行一定的溝通，發現彼此身上不同的優點，在課上有效利用起來。比如，有些學生的注意力不集中，那么在上課的時候，教師則可以運用賞識教育，讓其去當課堂的小教師，并且用自己的方式進行教學。當學生換位思考后，則能夠集中注意力，而且也能夠感受到教師在上課時的思維模式，通過這樣的方式來建立良好的學習氛圍。

二、提高效率，優化教學模式

在賞識教育的應用過程當中，能夠提升課堂的效率，也能夠讓學生在感受知識魅力的同時帶著真心去學習。

比如，在如圖所示的6個圖形當中，兩兩分別對應，上面的圖形沿著虛線對折就會變成下面的圖形。教師通過讓學生親自動手操作，培養學生的想象能力。通過這樣的模式，能夠讓學生發散思維，并且將賞識教育運用其中，從而克服傳統教學當中所存在的問題。將教學元素都利用起來，讓賞識教育真正存在于課堂當中，能夠提升課堂的效率，并且讓學生非常有積極性。

三、完善理念，提升教學質量

隨著賞識教育的不斷發展，教師和學生的關系也不再是傳統的師生關系了，學生不會因為過于懼怕教師而不敢去詢問問題，能夠充分地發揮學生學習的主體性，學生在課堂上學習知識的時候非常愉悅，如果教師將數學的美傳遞給學生，那么學生則會結合其美去想象數學知識，建立各種基礎概念框架，從而使數學框架不斷完善。

教師在教學的過程當中，要從基礎理念出發，結合實際情況不斷促進學生的發展，提升其學習質量和教學效率。當教師將學生看成獨立發展的個體時，學生的主觀能動性就會被激發，讓學生在自主學習的道路上越走越遠。