學生創新精神和實踐能力培養的校本化研究

江蘇省揚州市邗江區公道中學 吳 勇

高中數學教師不僅承擔著教育培養學生成為數學成績優異的當代青年的任務，還有義務引導和指引他們不斷提高自身的綜合素質?？萍紕撔聦τ趯W生的基礎能力培養提出的要求越來越高。具有創新精神和實踐能力的學生，才是符合社會主流群體期待的社會接班人。因此，高中數學教師需要做出努力，為學生保駕護航。在日常的高中數學教學中積極主動地開展一些實踐活動和科研小組內容，為學生創新精神和實踐能力的培養提出新的要求。

一、強調學生主體地位，更新教學觀念

高中數學教師需要獨辟蹊徑，強調學生的主體地位，堅決不搞“一言堂”，不做“填鴨式”教學，注重引導和指引學生自主學習。

二、高效利用課堂，提問增加互動

高中時期的精華時間還是凝練在每天的課堂之中，如何把握好關鍵的短短的課堂時間，是高中數學教師和學生應當共同思索的問題。高中數學教師可以考慮在課堂上主動提問，讓學生擁有更多的發言權，以此誘發他們積極主動地思考問題，提供新思路，碰撞新思維。

比如，在學習《直線的傾斜角與斜率》的相關知識時，教師可以請一些學生表達一下自己的想法。如，教師可以用一個簡單的問題引導學生先熟悉斜率的計算公式：“若經過點P(-2，m)和Q(m，4)的直線的斜率為1，則m的值是？”接下來，教師可以引導學生圍繞“探究直線斜率與實際問題”這一主題展開更深入的討論，共同總結學習規律。在教師不斷提問的過程中，學生高度集中注意力，找到正確的學習方向，樹立正確的學習目標，在思考的同時有效培養邏輯思維能力，在師生的積極互動和緊密配合中推動高中數學課堂教學質量的穩步提升。

三、開展課外活動，實操實踐出真知

除了提問以及其他課堂上的創新教學方式之外，高中數學教師還可以考慮積極開展豐富多彩的課外活動，讓學生投入更多的精力到與學習內容相關的課外活動當中來。

比如，在學習“圓的方程”的相關知識點時，教師可以考慮讓學生參與到小組競爭中來，以小組為單位要求學生完成相應的解題訓練。比如教師給出題目：“求半徑為4，且與圓x2+y2+4x-2=0和x軸相切的圓的方程?！币髮W生自由組成小組，共同探究這一題目的正確答案。在這種模式下，學生的好勝心得以激發，開始積極討論解決問題。這既增加了高中數學學習的趣味性，還能寓教于樂，讓學生在學習中獲得快樂，在快樂中強化學習的知識內容。

總而言之，在高中數學課堂上，重視學生創新精神和實踐能力的培養是高中數學教師義不容辭的責任和義務。為了實現這一目標，高中數學教師及相關從業者需要強調學生的主體地位，創新教學方式和更新教學觀念，增加課堂中的提問互動，使得課堂教學效率最大化，同時積極主動地開展各種課外活動，堅信實踐出真知。