在思辨中培養學生的審題能力

江蘇省如東縣洋口鎮洋口小學 繆培培

很多學生無法用正確的方法解決問題，有的時候題目過長，學生就失去了審題耐心，題目比較繞彎子，學生無法理解，對題目中所給的信息整理不清楚……這些問題，老師該如何去解決？審題是數學教學的一個重點，貫穿數學解題的每個環節。本文結合小學課本知識，從以下三方面來分析如何更好地培養學生的審題能力。

一、從思維方面培養學生的審題能力

要培養學生的審題能力，培養和挖掘學生的思維能力是前提。首先，要教學生如何去思考題目。每道題都是有線索的，我們要抓住題目中的關鍵信息，理清題目的“來龍去脈”：題目需要我們解決什么？要怎么去解決？最終目的是什么？

例如，在蘇教版小學數學五年級下冊第二單元《折線統計圖》“蒜葉的生長”一課中，通過這個練習，我們要讓學生學會“看”折線圖，遇到折線圖的問題時，要迅速從圖中找到關鍵信息。老師可以這樣展開：“折線圖有什么特點？怎樣運用折線圖來記錄蒜葉的生長？”這樣先滲透一下，讓學生思考，之后老師再給出提示：“既然是折線圖，那么它的每一個折點是非常關鍵的。”在這里，審圖即是審題，老師最后可以向學生講解：“在折線圖里，橫軸是指蒜葉生長的天數，我們要每間隔相等的一段時間就記錄，縱軸是蒜葉生長的高度，每隔一段時間，蒜葉就會生長到不同的高度，把不同高度的點用折線連起來，就構成了折線圖。”

標題是“蒜葉的生長”，既然是生長，我們就可以想到生長都會有變化，有變化就會記錄在圖表中，圖表中給出的信息就是解題關鍵。當遇到這種題目時，我們一定要冷靜思考，結合題目所給信息和我們自身掌握的信息對題目進一步展開分析。

二、在辯論中培養學生的審題能力

交流討論是非常普遍的一種學習方式，那么，在討論中怎樣培養學生的審題能力呢？辨，即是分辨，論，即是討論。當我們在讀一個題目時，要分辨題目給出的不同信息的不同作用，然后與同學或者老師討論自己審題的思路。

辯論方式對學生的審題能力有很大的促進作用，不同的學生有不同的審題方式，對于別人的審題方式，我們可以借鑒，也可以利用別人的審題方式來完善自己的審題方式，找到培養審題能力的靈感。

三、從老師的教學思維出發培養學生的審題能力

教師作為學生學習的引導者，對培養學生的審題能力是影響最大的。小學階段，學生的思維能力還處于生長階段，不像老師那樣靈活，在閱讀題目時，老師應該一步一步引導學生思考、審題，而不是直接給出答案。

例如，在教學蘇教版小學數學五年級上冊《小數的加法和減法》這個知識時，老師可以給學生出一道題：2.4+5.1=？ 3.5+4.25=？然后提出問題：小數要怎樣進行加減運算？有什么計算要求？一位小數點怎么處理？兩位小數點怎么處理？老師要有這種逐步深入的教學思維，才能引導學生慢慢仔細讀題，一步步地深入審題，有效培養學生的審題能力。

審題是對題目進行分析、綜合、尋求解題思路和方法的過程，細致審題是正確解題的關鍵。從數學的實際教學來看，大多數老師只注重數學的教與學，忽略了對學生審題能力的培養，從學生的終身發展角度來看，想要提高學生的數學成績，就一定要注重審題能力的培養。