小學英語啟智課堂中“拓學”教學方法的提煉

余萍

摘要：根據譯林版小學英語4B Unit5 Seasons和5B Unit5 Helping our parents的實際案例，探討小學英語課堂 拓展教學的幾種方法。

關鍵詞：小學英語;"拓學";方法

一、 小學英語中的“拓學”

《義務教育英語課程標準》中指出：合理開發和積 極利用課程資源是有效實施英語課程教學的重要保證。 小學英語課堂拓展教學是指教師在課堂教學中立足現有 的教材，從學生學習英語的實際水平出發，從詞匯、句 型、文本和活動四方面入手，通過對教材內容的挖掘、整 合、補充和拓展對學生進行語言輸入，幫助學生更加全面 深入地學習文本，鞏固新知，內化新知。本文將依據兩 位老師的公開課譯林版小學英語4B Unit5 Seasons和 5B Unit5 Helping our parents的實際案例，以及自己 的一些想法，探討小學英語課堂拓展教學的幾種方法。

二、 小學英語“拓學”的方法

（一）單詞的“拓學"法

小學英語是學生英語學習的啟蒙階段，詞匯是任何 一門語言構成的最小單位，正如磚頭是最基本的建筑材 料一樣，沒有磚頭，高樓大廈無法拔地而起。威爾金斯 也曾說過：“沒有語法不能很好的表達，但如果沒有詞 匯，則什么都不能表達。”由此可見，要學好一門外語， 就必須在一定階段掌握一定數量的詞匯。在學生上小學 期間，特別是三、四年級，主要是單詞的學習，而對于 單詞的學習就是記憶和理解。所以，教師在進行拓展教 學時要利用學生這一特點，釆用有效的拓展方法，讓他 們可以在學習英語上達到一個新的髙度，為今后學習英 語打下夯實的基礎。同類詞匯擴展學習法和關聯詞匯學 習法是詞匯拓展教學中常用的學習方法。例如，沈老師在 課文4B Unit5 Seasons的教學中，教授了在四季里做的_ 些動作，如fly kites， go swimming， have picnics， make snowmen等，然后讓學生們根據生活實際，再說說一 些別的行為，如ride bikes， eat watermelons， wear warm clothes等，這樣就可以拓展一些教材以外的動詞詞組讓 學生進行記憶，進而豐富學生的詞匯量。此外，教師還可 以利用一些有趣的電影或者圖片，這樣就可以更好地讓學 生理解所學的單詞，加強學生的記憶。

為了有效地增大學生的詞匯量，教師還可以同時教授 一些與所學單詞類似的新單詞，這也是一種更快地掌握新 單詞的方法。例如，在教授了any， each， other， back， all等單詞后，我會寫幾個類似的新單詞，讓學生們嘗試著 自己讀，最后答案很快出來了： any― y， each—teach， other—mother， back一black all一ball…這種形式可 以降低學生的記憶難度，有些單詞很快在不知不覺中被記 住了。又如，pencil， ballpen， pencil sharpener都是 和pen有關的一些單詞，通過與pen的對比，同學們很快了 解到和鋼筆類似的文具用品的名稱了。總之，單詞的“拓 學”法不僅是老師的一種教學方法，更重要的是“授之以 漁”，讓學生掌握一種學習的方法，在他們今后漫長的英 語學習道路上，讓他們自覺地運用這種方法汲取更多的知識 營養。

（二）句型的“拓學"法

句型是小學英語教學中的一個重點，對于相關句型的 訓練是小學英語課堂上的重中之重。因此，探討相關句型 的訓練方式是教師們應該完成的一個重要任務。因為小學 生接受能力有限，所以應該多學習一些教材中有關實際生 活的句型。教師在傳授知識時，可以利用學生的這一特點， 把句型進行拓展，增強課堂的活力，幫助學生們體會到課 堂上的快樂感，讓學生能夠把學習到的知識運用到生活 中。

吳老師在5B Unit5 Helping our parents的教學中， 在課上與同學進行對話。從問：How do you feel now？ What do you like doing？ Do you like doing housework？ 到運用現在進行時句型回答：She/He is·"ing. They are—ing，再拓展到對自己正在做的動作的陳述：I am-ing.由書本到生活，再到學生會根據實際自我表達， 這樣學生就更容易接受，而且牢記句型。

用學唱歌謠的方法拓展新句型也是一種有效的方法。 教師可以根據本課的新授句型，自己編寫簡單的歌謠，配 上一定的節奏，以吸弓I孩子們的注意力。例如，在教三 年級下冊Would you like some —？時，可以編這樣一 段歌謠：

Hungry， hungry， I' m hungry.

Dumplings dumplings， I' d like dumplings.

Thirsty， thirsty， I' m thirsty.

Juice， juice， I' d like some juice.

這樣靈活多樣而又恰到好處的拓展，既能營造出濃 厚熱烈的英語課堂氣氛，又能充分調動學生各種智力因 素和非智力因素，使學生對句型的學習印象深刻。

（三）課文的“拓學"

課文作為小學生英語學習的重要部分，是必須掌握 的。小學生的記憶都是比較短暫的，所以，教師可以選 擇一些與生活實際相關的行為幫助學生記憶，這樣不僅 可以拓寬學生的知識面，還可以讓學生對課本所學知識 加深理解。假如大多數的老師們能夠對小學英語課文進 行拓展，那么小學生就能夠更好地去理解課文，從而使 小學生的英語水平更上一個臺階。沈老師在教授完4B Unit5 Seasons這篇小詩后，為了讓學生感受到四季的詩 意，要求學生選擇一個季節模仿著自己創作。這樣不僅對 課文的內容進行了延伸，實現了深度認知、遷移運用，而 且讓學生在自主探究中有所感悟、有所發現、習得能力，在 課堂上實現智慧的生長。

應用多媒體技術有利于拓展英語知識，培養小學生的 跨文化意識。小學英語課文中的知識是有限的，要想讓小 學生有更大的發展，就必須及時進行英語拓展，為他們提 供可以發揮實力的機會，充分挖掘小學生的潛力。英語教 師利用多媒體技術可以實現對小學英語知識的拓展，網絡 上有許多非常有價值的教學資源，教師可以下載下來跟學 生分享。比如，英語中有許多外國的風俗習慣和生活方式 與中國不同，老師應讓小學生充分了解，對外國文化有深 刻的印象，這樣他們在學習英語時就會得心應手。小學英 語“拓學”是新課程改革的重要體現，它不但可以提高小 學教師的教學水平，還能拓寬小學生的眼界，讓小學生能 夠了解更多的英語知識。"拓學”可以使小學生們充分發 揮自己的想象力，增強獨立思考的能力，為小學生下一階 段能夠更好地學習英語創造一定的條件，使小學生感受到 學習英語的樂趣。拓展是一把雙刃劍，好的拓展是對書本 內容的有效補充和延伸，能培養學生學習英語的興趣，全 面提高學生的綜合語言運用能力;反之，非但達不到預先 的教學效果，還無形中加重了學生的負擔。因此，拓展什 么、用什么方式拓展，都值得我們英語教師在教學時不斷 思索。

參考文獻：

[1]王菁.我國小學英語課程政策與實施分析[J].中國 外語，2014 （05）.

（責任編輯：韓曉潔）