淺議高中生物在新課標(biāo)概念下的教學(xué)策略

劉文輝

摘要：學(xué)生要學(xué)好高中生物的前提是要對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師的作用就是要讓學(xué)生喜歡上生物課。要將知識(shí)點(diǎn)在理解的基礎(chǔ)上記牢，應(yīng)該選擇適合難度的習(xí)題加以訓(xùn)練，檢驗(yàn)和鞏固學(xué)習(xí)成果，最后要將已習(xí)得的知識(shí)點(diǎn)、錯(cuò)題都積累在一起，溫故而知新，有效地提高這門課程的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中生物;教學(xué)策略;興趣

高中生物的教學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)了以生為本，倡導(dǎo)學(xué)生在研究實(shí)際問題的過程中深入理解生物理念，教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生吸收課堂知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。本文通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物課堂教學(xué)實(shí)施策略的研究，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

一、確立三維教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)的背景下，教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)部分，包括了知識(shí)目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)、能力目標(biāo)。這是一個(gè)三維目標(biāo)，貫穿在我們課程的方方面面，不是零散的，是統(tǒng)一的整體。我們要抓住核心目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。通過三維的互動(dòng)，相互滲透相互影響構(gòu)成本課程的總目標(biāo)，構(gòu)成一個(gè)完整的體系。高中生物課堂教學(xué)必須要把握好教學(xué)目標(biāo)的全面性，制定出一個(gè)完善的目標(biāo)，有了目標(biāo)，才有堅(jiān)定的方向，才能夠提高我們生物教學(xué)質(zhì)量。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

學(xué)生對(duì)生物學(xué)感興趣，是學(xué)習(xí)生物這一門課程的基礎(chǔ)。生物現(xiàn)在高中理科的一門必修課程，有的學(xué)生卻把生物看的十分抽象和無聊，事實(shí)上，生物現(xiàn)象就在我們的周圍，我們通常可以用生活中發(fā)生的有趣現(xiàn)象來解釋我們的生物知識(shí)。如如何制作米酒、元素之間會(huì)產(chǎn)生什么反應(yīng)、產(chǎn)生一些疾病的原因，糧食應(yīng)該如何保存等。學(xué)好了這一門課，也在于能夠享受做生物題的過程，解開一道難題會(huì)讓人覺得興奮不已，在這種感覺的激勵(lì)下，就一定能夠?qū)W好這門課。所以，讓學(xué)生對(duì)生物感興趣，我們就邁出了成功的第一步。高中的生物學(xué)相較于高中階段的物理和化學(xué)，顯得更加容易，高中學(xué)生在理綜里面，會(huì)對(duì)這門課程更感興趣，有了這個(gè)橫向比較，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，課前的預(yù)習(xí)、課后的習(xí)題，都更加會(huì)主動(dòng)看書，主動(dòng)做題。總之，不論是哪一門課程，學(xué)好這門課程的基礎(chǔ)就是興趣，加上對(duì)生物教師的認(rèn)可，習(xí)慣教師的講授方法，能夠接受教師傳授的知識(shí)，學(xué)好高中生物就不在話下了。

三、最大程度發(fā)揮出教科書的優(yōu)點(diǎn)

首先，備課的過程中，我們要認(rèn)真的研究教材，要理解教材編寫的意圖，分析邏輯順序，結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格，有效的進(jìn)行課堂教學(xué)。在新課標(biāo)的背景下，不能一味的照本宣科，把教材神圣化。我們要知道，教學(xué)中，生物教材是重要的教學(xué)資源但是這不是我們唯一的教學(xué)資源。我們要按照學(xué)生的水平，考慮學(xué)生的能力，用好用活教材，基于教材進(jìn)行教學(xué)，但是不能局限于教材進(jìn)行課堂教學(xué)。在遇到教材中有不足之處時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的對(duì)教材進(jìn)行質(zhì)疑，使教材更好的發(fā)揮作用，提高教學(xué)的質(zhì)量。

其次，我們高中生物的教材是一個(gè)生動(dòng)的教材，書上有大量的鮮艷插圖。這些插圖在我們教學(xué)的過程中，可以起到大的作用，不可以忽略，生動(dòng)的圖片可以幫助學(xué)生將生物知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確理解，一舉打破了生物枯燥的表面，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行分析，能夠熟練的進(jìn)行填圖和畫圖是我們的最終目標(biāo)。這就要求高中的生物老師需要在備課的時(shí)候，將課本上出現(xiàn)的圖像進(jìn)行加工，最好是能夠?yàn)閷W(xué)生打造一種以圖形為中心的知識(shí)體系，這樣便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解把握和記憶。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

21世紀(jì)是一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展是一輛快車，我們需要的是具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的新型人才。創(chuàng)新是一個(gè)永恒的話題，創(chuàng)新使人類進(jìn)步。在我們高中階段的生物教學(xué)中，我們應(yīng)該在給予學(xué)生生物知識(shí)的同時(shí)賦予學(xué)生創(chuàng)新的能力。生物學(xué)自身具有實(shí)踐性和實(shí)驗(yàn)性，這就展現(xiàn)了這門課程發(fā)散學(xué)生思維的便捷之處，我們能夠更加容易的培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，這意味著作為高中生物老師，我們不能禁錮學(xué)生的思維，在課堂上要形成一個(gè)開放的思維空間。

除了在教室里面，考試中也需要我們下功夫。現(xiàn)在的高中生物試題發(fā)展趨勢(shì)是開放性越來越高，不是只對(duì)教材上的死知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考察，要考察學(xué)生靈活運(yùn)用生物知識(shí)的能力以及學(xué)生獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，開放性試題往往是沒有唯一答案的。這樣的試題考察趨勢(shì)就要求了我們要在平時(shí)的課堂上對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，為它他們的創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，來適應(yīng)新的考試模式。如簡(jiǎn)單的種子胚芽生長(zhǎng)過程，學(xué)生觀察的過程中要他們將數(shù)據(jù)記錄好，再進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)行討論，得出結(jié)論。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生感受到實(shí)踐的魅力，培養(yǎng)了他們觀察能力和創(chuàng)新思維，還能夠激發(fā)他們對(duì)科學(xué)探索的信心。我們要在條件允許的情況下，將課本上設(shè)計(jì)的試驗(yàn)都帶領(lǐng)學(xué)生做一次，這樣能夠提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，能夠鞏固學(xué)生形成的創(chuàng)新發(fā)散思維。

五、教學(xué)互動(dòng)

課堂教學(xué)不是教師單個(gè)表演傳授知識(shí)的過程，而是師生交流互動(dòng)，共同建構(gòu)知識(shí)的過程。教師不再是權(quán)威，學(xué)生也不再是被動(dòng)的受體，而是形成“學(xué)習(xí)的共同體”，通過有效的交流與互動(dòng)，共同建構(gòu)知識(shí)的意義。課堂教學(xué)的目標(biāo)不只局限于認(rèn)知方面的發(fā)展，而是促使學(xué)生生命多方面的發(fā)展。課堂教學(xué)不再是從外部強(qiáng)制地灌輸知識(shí)，而是從內(nèi)部激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的苦與樂，形成健康的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。課堂教學(xué)不是教師教學(xué)行為模式化的再現(xiàn)，而是教師教育智慧的充分展現(xiàn)。課堂情境是極為復(fù)雜的，面對(duì)思維各異的學(xué)生，教師在課堂中的角色是很難扮演的，要開動(dòng)腦筋，不斷根據(jù)變化了的情形調(diào)整自己的行為，根據(jù)自己對(duì)課堂各種信息的綜合把握，及時(shí)作出正確判斷，采取有效措施。

總之，我們高中生物課堂的教學(xué)要在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在具有一定生物學(xué)知識(shí)和水平的基礎(chǔ)上，擁有發(fā)散創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的生物學(xué)知識(shí)體系，建立起對(duì)生物學(xué)的興趣，不僅是對(duì)個(gè)人能力地提升，也可以在未來生物科學(xué)這一個(gè)領(lǐng)域，為國家社會(huì)作出自己的貢獻(xiàn)。

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（貴州省關(guān)嶺自治縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 561300）