東莞開班培訓校長后備干部

韋英哲 黃博彥

259名校長后備干部、39名培訓專家、歷時9個月、40門課程……為滿足東莞市第十輪校長聘任工作和新一屆校長任職人員調整及后備干部培養的需求，加強全市中小學校長隊伍建設，加快中小學校長專業成長進程，東莞推出中小學校校長后備干部培訓班。這是東莞教師隊伍建設中的一次高規格培訓。為什么要開展如此大規模、高規格的培訓？培訓的內容有哪些特色？學員們通過培訓又有哪些收獲？

未雨綢繆：儲備校長后備干部

2020年11月24日，東莞市中小學校校長后備干部培訓班開班。開班典禮上，東莞市教育局副局長甘雨指出：“此次校長后備干部培訓班是近幾年東莞開設學校干部培訓班中規模最大、時間最長、專家最多的一次，學員們是在教育發展關鍵時期選拔出來的最重要的一批后備干部。”

對標教育強國的國家需求

甘雨坦言，開展校長后備干部培訓有教育強國的國家需求，也有東莞建設教育現代化強市的現實需求，為了進一步加強校長后備干部儲備，為教育擴容提質儲備管理人才，東莞未雨綢繆推出了此次培訓。

黨的十九屆五中全會提出，到2035年建成文化強國、教育強國、人才強國。對標國家的要求，要達成教育強國這個偉大的目標，未來學校教育管理環境一定是更多元、更復雜，更有難度和挑戰的;對標未來學校的管理干部綜合能力和素養，必然會需求更大、要求更高、期望更深的，因此，要努力造就一支政治過硬、品德高尚、業務精湛、治校有方的高素質專業化校長隊伍。

回應教育發展的現實訴求

截至2020年10月，東莞公辦中小學（普高、中職、初中、小學）共有正副校長744人。其中，市直屬公辦學校正副校長130人，鎮街公辦中小學正副校長614人。

從年齡來看，市直屬學校正副校長平均年齡51.46歲，其中，正校長平均年齡53.4歲，副校長平均年齡50.75歲;未來5年內130名校級領導退休52人，其中，正校長17名;10年內退休90人，其中，正校長31人。

“未來三年，東莞教育擴容提質，擴建新建學校231所，其中新建93所新校，需要大批量高水平、有能力的學校干部。”甘雨表示，“目前學校領導年齡偏大，未來五年有青黃不接的斷層可能，因此需要加快校長后備干部培訓。”

滿足優秀校長的社會渴求

東莞人民日益增長的教育需求與全市教育質量不均衡發展存在一定的矛盾，社會各界和家長們渴望教育均衡發展，渴求有更多的優秀校長和行政干部辦好人民滿意的教育。

李敏君1995年到東城花園小學任教，從一線教師逐漸成長為科組長、級長、教導處副主任、主任，2015年被提拔為副校長，分管教學教研工作。作為市“百千萬”名教師培養對象、市小學語文卓越教師培養對象、省小學語文骨干教師培養對象，她多次參加市級和省級的培訓，2019年被評為市名教師工作室主持人。

李敏君說：“以前我接受的多是校本培訓，如學校的青藍工程、教師基本功比賽，以及老教師的‘手把手指導，這雖然能快速、直接地幫我解決工作中遇到的問題，但是校本培訓聚焦的是一線工作問題，很少觸及教師的持續性專業發展，培訓內容的系統性也較弱。后來我作為骨干教師、名教師培養對象參加省、市的培訓，這些培訓更多的是針對語文學科的教學和語文課程的建設。因此，作為一名副校長，或者說未來要競聘校長，我迫切需要接受關于校長履職方面的培訓。”

“我雖然擔任副校長多年，但因主要分管教學工作，所以自己的教育視野還是有局限，沒有形成較為全面系統的教育思維。”2015年10月，周劍光從東莞中學教導處主任調任虎門中學副校長，分管學校教學工作;2021年1月，調回東莞中學任副校長。

在參加此次培訓前，周劍光將自己對教育的思考聚焦在課堂教學質量提高、學校教師隊伍建設、學生學習能力培養等方面。但由于教育視野受限、教育思維不夠全面，他對學校課程建設的系統性認識不足，在校本課程建設實踐中，多以學科為中心開展課程建設，沒有注意年級之間、學科之間以及校本課程與地方課程、國家課程之間的邏輯關系，導致了校本課程較為零碎、不成體系。

清溪中學德育處主任吳劍鋒，從教第二年至今一直在學校德育線上工作。多年的德育工作讓他認識到，相較于普通教師，德育行政崗位上的教師不能只關注自己的課堂教學，還需要思考如何開展形式多樣的德育活動，為學生搭建平臺，通過德育實踐促進學生的全面發展。

因此，吳劍鋒在德育工作上進行了許多創新實踐：2014年，他組建了德育教研組，搭建了清溪中學主題班會的課程體系;同時，充分發掘清溪中學90多年的校史文化，將“鹿鳴文化”融入學校的德育體系，形成以“鹿鳴文化”為核心因子的校園德育生態。然而，多年的德育行政工作也限制了吳劍鋒的教育思維。他說：“以前，我認為完成一項德育工作，德育主任只需要做好工作方案并將其落實，扮演好‘執行者即可。”如何跳出“執行者”的角色，以更宏觀、更系統的思維方式來思考學校德育工作，吳劍鋒從這次培訓中找到了他想要的答案。

據了解，參加此次培訓的學員都是所在學校的優秀教育行政管理干部，在工作中已積累了大量的管理實踐經驗，但是要成為一名優秀校長后備干部，必須加強理論學習，在行政管理的知識體系、理論基礎、科學思維、發展眼界上再加以鞏固和提升。中小學校校長后備干部培訓班就像一場“及時雨”，為學員們提供了寶貴的學習和提升機會。

精心設計：“高大全”的培訓路徑

一直以來，東莞非常注重教師隊伍培訓，不僅在全省范圍內率先推行專門針對公辦學校新教師的規范化培訓，依托于東莞市中小學教師發展中心，幾乎每周都會推出不同類型、性質、規模的培訓。一場高規格培訓，核心是優質的培訓內容。東莞市中小學教師發展中心主任李兵介紹，本次培訓的定位是“高大全”：“高”是高水平，“大”是大體系，“全”是全覆蓋。

精挑專家和管理團隊

“高水平指授課教師和管理團隊水平高——授課教師都是我們精挑細選的優秀教師，無論學術還是講課水平都很高;管理團隊是發展中心專門從事干部培訓工作的團隊，干部培訓和管理經驗豐富。”李兵說。

據悉，為了更好地組織安排此次校長后備干部培訓班，教育部門特別統籌安排223.72萬元專款用于培訓開展，并由東莞市中小學教師發展中心組織骨干團隊，精心制定培訓方案。

兼具通識和特色課程

大體系指方案設計包括了培訓模塊體系、培訓課程體系、特色教學體系和個性評價體系四大體系。

其中，培訓模塊體系含師德修養、學校規劃和建設、應急處理等11個模塊;培訓課程體系含學校營造、學生發展核心素養、特色課程體系構建等40門課程。

李兵介紹，整個培訓共計240學時，在內容設計上，除了全員通識課程，還基于學員的學段和公民辦性質設計特色教學課程，比如單獨為小學學員設計“音體美勞等特色課程的建設與管理”、為初中學員設計“新中考背景下素質教育與應試教育的平衡”、為高中學員設計“高考走班”、為中職學校設計的“構建校企合作的長效機制”，為公辦學校學員設計“學校經費使用規范”、為民辦學校學員設計“民辦教育未來發展趨勢”等特色課程。

此外，個性評價體系包括學員提交針對性的5篇作業、每日《班級學習簡報》和通過相互觀察、互動交流而實現的主、客觀評價體系。

注重交流和實踐環節

全覆蓋包括培訓內容、方法、空間、時間全覆蓋四方面。

培訓內容全覆蓋首先指覆蓋校長個人必備素質的內容，如校長的演講能力、寫作能力等;其次覆蓋校長崗位必備的技能素養，如學校辦學理念梳理與提煉、學校品牌定位與創建等。

培訓方法全覆蓋指培訓方法覆蓋了專題講座、現場教學、實際操練、跟崗實踐和網絡學習等方法。培訓采用“問題模塊”和“統一性+靈活性”的課程設置模式，通過專題理論學習與校長經驗介紹相結合、體驗學習與交流互動相結合，集中面授、跟崗實踐與案例研究相結合的培訓方式，加強相互交流、強化實踐環節，提升校長后備干部素質。

培訓空間全覆蓋指授課教師覆蓋省內外高校專家教授、教研員、中小學校長等，培訓場所覆蓋上課教室、活動場所、跟崗學校、智能化教育現場，乃至學員團隊建設的田野、大自然等。

培訓時間全覆蓋指在時間設計上覆蓋了全期培訓，規避片段思維，讓學員做到培訓框架和時間早知道，提前處理好培訓學習和工作生活上的矛盾。

滿載而歸：提升校長履職素養

通過培訓，幫助學員樹立科學的辦學思想，使其具備履行校長職責必備的思想政治素質、品德修養、知識結構和管理能力，為東莞中小學打造一批高素質專業化的校長后備干部。

政治學習與專業研修并舉明確方向

據了解，本次培訓班在頂層設計和課程規劃上由市教育局全程參與、全面指導下完成的。培訓安排了專題課程深入學習貫徹習近平總書記對教育的重要論述，持續開展師德教育，同時對校長必備的學校規劃、應急管理，課程建設、隊伍打造等方面進行全方位的培訓，有效提高了校長后備干部政治站位和綜合素質。

在開班典禮上，甘雨寄語學員，要“珍惜機會，潛心學習”“學以致用，融會貫通”“迎難而上，全力以赴”，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人作出新的更大貢獻。

“聚焦新時代教育方針落實和立德樹人根本任務，構建德智體美勞全面培養的教育體系，以‘守護教育終極價值，構建教育生態平衡為價值追求，以課程建設為突破口，圍繞學校治理、隊伍建設、課程教學、勞動美育、教育評價、文化生態等當前教育改革發展關鍵問題，積極推進教育綜合改革，全面提升學校教育品質，為東莞教育的擴容提質貢獻力量。”周劍光這樣描繪自己的教育藍圖。

“培訓打開的是眼界，讓我看得更高更遠，看到方向;培訓刺激的是腦門，讓我思維更多更廣，找到方法;培訓洗禮的是心靈，讓我體會到自己的不足，感受到希望凝聚的力量。我將邁著自信、堅定的步伐扎實向前，去思考、去實踐、不斷完善和超越自己，永葆初心，以最大的熱情培育社會主義建設者和接班人。”寮步中學教學副校長李楊威道出了學員們的共同心聲。

理論學習與跟崗實踐結合提高實效

培訓除了進行理論學習、案例研究等，還分別在3月和4月各安排一周的基地學校跟崗學習。基地學校既有東莞歷史名校，也有發展勢頭良好的新建學校，后備干部深入基地學校，通過近距離觀察和交流研討，產生思維碰撞，大大提升了培訓的實效性。

培訓期間，李敏君聆聽了來自全國各地知名專家、學者和校長的報告，這些報告內容高屋建瓴、博大精深而又深入淺出，對于解決她在教育中的一些困惑，引導她在今后的教育理論學習中理清思路，明確辦學理念，提高工作水平和管理層次，起到了重要作用。她還到東莞市南城陽光中心小學和松山湖第一小學跟崗學習。這兩所學校科學的教育理念、先進的辦學經驗、鮮活的發展特色、豐富的文化內涵和厚重的學校精神給她留下了深刻的印象，使她拓寬了思路，開闊了視野。通過專家的理論引領和學員間的分享交流，結合市教育局提出的打造“品質課堂”要求，李敏君對東城花園小學的教育教學發展方向有了新的思考：學校應該秉承“童心、童真、童趣”的教育思想，踐行“童話教育”，搭建“童話花園”的美好愿景，建設指向兒童學習認同的“童彩課堂”項目。同時，她積極探索指向兒童探究力、思辨力、表現力提升的整體課程設計，努力使國家課程在實施過程中更出彩，為兒童的全面、個性、自主發展搭建舞臺，實現課程育人的整體目標。

在東莞外國語學校跟崗學習的過程時，吳劍鋒深刻領悟到了“活動育人”的內涵，東莞外國語學校的“活動主題化、主題系列化、育人課程化”德育實踐讓他感悟頗深。他說：“在基地學校的跟崗是一個非常難得的學習機會，我每天都會認真聆聽、觀察、思考。聆聽同行們詮釋德育理念，解讀德育實施方案，然后深入活動課程中去了解，深入學生群體中去體驗，進而思考如何選擇、設計德育活動主題，如何構建基于活動主題形成德育邏輯主線，如何依據德育邏輯主線豐富學校的德育體系。”

同時，“基于課程改革的學校管理創新”“基于學習型組織視角的管理能力提升和創新力培養”“學校發展規劃”等培訓課程，也帶給了吳劍鋒許多新的思考。吳劍鋒說：“未來學校的創新發展，必然是在核心素養基礎下的課程創新、教學創新、評價創新和教研創新，學校管理者的觀念也需要從工具性的工作觀轉變為創造性的工作觀。因此，今后我既要通過德育看教育，也要跳出德育看教育，積極參與學校發展規劃工作，從特色項目學校入手，以品質課堂創建為契機，將德育與特色課程開發、課堂教學改革等有機融合。下一階段，我將繼續加強理論學習和實踐鍛煉，讓自己的德育視域更加開闊，以‘策劃者的思維方式來構思、構建學校德育體系，將本土文化、學校辦學理念與學校德育體系深度融合。”

大班講座與小班授課混合突出個性

針對學校管理中的普遍性課題和學員發展中的共同性要求，安排全班集中講座，以提高培訓的效率;針對不同學段不同辦學性質學校的問題以及學員發展的個性化要求，采用分小班授課的形式，以保證培訓的效果。此外，在全班選拔14名有志于出版專著的學員進行寫作集訓，集中面授3天，網絡培訓21天，每天堅持寫作“打卡”，每人完成約3萬字的寫作任務，每人點評約30篇同伴的文章，學員們明確了自己的寫作方向，開始養成筆耕不輟的好習慣，為將來出版專著打下基礎。

東莞市塘廈第一小學副校長陳純生在培訓筆記中寫道：“隨著課程的深入，隨著我們舊理念的悄然逝去和新理念的逐步建立，大家初步達成了共識：鼓勵和賞識是最重要的一項管理資源。我興奮地感受到了：這是一種境界，鼓勵和欣賞已經化作我的一種管理思維了。”

線下面授與線上研修融合保證延續

本次培訓時間跨度較長，從2020年10月至2021年6月，每個月安排1～2次面授和現場交流，面授期間，除了按照課程設置的專題學習，每天上午上課前均有“10分鐘論壇”的分享，下午下課后整理當天的學習簡報。除此之外，還同步安排了1個月的線上研修，推動學員始終處于學習和思考狀態。

周劍光說：“每次課前10分鐘的學員分享，讓我了解了其他學校的辦學特色和優秀做法，學習了其他學校、其他學段的辦學經驗，給我帶來了很多的思考。和其他學段的學員之間的相互交流，讓我更加明確了自己工作的價值和意義，更好地理解了義務教育和高中教育之間的銜接關系。”

通過培訓，讓這些校長后備干部獲益良多，提升了教育理論水平，拓展了教育視野和思維，也為他們成長為校長打下更堅實的基礎。

據悉，“十四五”期間，東莞每年將遴選培養60名中小學（含中職）副校長，用5年的時間，培養一批政治立場堅定、理論素養深厚、教育視野寬闊、富有開拓創新精神、治校能力較強的未來名校長，促進全市中小學校長隊伍建設，為推進全市基礎教育優質均衡發展、率先基本實現教育現代化，為“灣區都市，品質東莞”提供有力的人才保障。

責任編輯?黃日暖