心有光芒，必有遠方

龍建剛

“學校是鄉(xiāng)村的中心，教師是學校和鄉(xiāng)村的靈魂。”

如果你曾經(jīng)有過鄉(xiāng)村生活或是接受過鄉(xiāng)村教育的經(jīng)歷，你便會對陶行知先生的這句話產(chǎn)生深深的認同感。

城鄉(xiāng)的二元差異有著深遠且紛繁蕪雜的背景和原因，淡化與消除這種差異，教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展便成為不可或缺的重要抓手。教育在經(jīng)濟社會發(fā)展中具有的基礎(chǔ)性和先導性作用決定了：振興鄉(xiāng)村，教育先行。

鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，涉及方方面面的問題，而教師問題便是其中重要的一環(huán)。教師是鄉(xiāng)村教育的靈魂，是鄉(xiāng)村振興的重要力量，是鄉(xiāng)村教育發(fā)展的最為基礎(chǔ)的人才保障和智力支撐。因此，讓鄉(xiāng)村教師能夠引得進、留得下、干得好是鄉(xiāng)村教育的根本所在。

進入新時代以來，廣東出臺了一系列促進鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的政策，待遇大幅改善、工作環(huán)境持續(xù)優(yōu)化、社會地位不斷提高等傾斜政策讓鄉(xiāng)村教師挺直了腰桿。那么，作為鄉(xiāng)村教師，又如何去回應鄉(xiāng)村振興背景下教育發(fā)展的新要求，這是每一位鄉(xiāng)村教師都必須正視的現(xiàn)實命題。

本刊此次報道了入選2020年全國鄉(xiāng)村優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)獎勵計劃的7名教師，梳理他們的成長故事和從教心路，其實不難發(fā)現(xiàn)，要想成為一名優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師，就應該努力做到：

心中要飽含鄉(xiāng)村情懷。相對而言，鄉(xiāng)村往往意味著環(huán)境的艱苦、條件的滯后、觀念的保守……選擇鄉(xiāng)村，扎根鄉(xiāng)村學校從教，便意味著迎難而上，更意味著對“辦好人民滿意的教育”的熱愛、承諾與忠誠。這就需要我們有深厚的鄉(xiāng)村情懷。要深刻了解鄉(xiāng)村的歷史文化、民俗風情、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)等，積累鄉(xiāng)土知識，學習鄉(xiāng)土語言，與鄉(xiāng)村群眾建立起深厚的情誼，在內(nèi)心牢固樹立起服務鄉(xiāng)村振興的教育理想、信念和情懷，要全身心融入鄉(xiāng)村中。惟其如此去愛上鄉(xiāng)村，我們才能在從教路上與鄉(xiāng)村教育、鄉(xiāng)村學校、鄉(xiāng)村孩子彼此守望、同生共長。

教學要立足鄉(xiāng)村實際。鄉(xiāng)村學校因其地域文化的鮮明和辦學條件的不同，其辦學個性的生成自有不同于城鎮(zhèn)學校的特點;而鄉(xiāng)村孩子往往具有吃苦耐勞、個性淳樸、極具韌性等內(nèi)在品質(zhì)。因此，我們要立足鄉(xiāng)村學校、鄉(xiāng)村孩子、鄉(xiāng)村文化的實際，在充分了解這些鄉(xiāng)情的基礎(chǔ)上，善于尋找先進教育教學理念與鄉(xiāng)村課堂的契合點，將鄉(xiāng)村文化資源和自然資源藝術(shù)地融入課堂，因地制宜、因勢利導，從而真正做到因材施教。

成長要突出鄉(xiāng)村特色。教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵點是鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)代化，而鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村教育的主導，所以，鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化水平的提升需要鄉(xiāng)村教師專業(yè)水平整體的不斷發(fā)展來推動。專業(yè)成長是師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，也是教師個人發(fā)展的關(guān)鍵路徑。作為置身鄉(xiāng)村文化場域的鄉(xiāng)村教師，要充分認識和思考鄉(xiāng)村之于教育的優(yōu)勢與局限，從而在自我專業(yè)成長的理念選擇、路徑設(shè)計、策略運用上真正做到，既能立足鄉(xiāng)村實際，又能突破鄉(xiāng)村局限;既能積極對接、運用先進教育教學理念，又能注重養(yǎng)成和突出鄉(xiāng)村特色。

心有光芒，必有遠方。

把根扎深，把夢做大。

本欄責任編輯?韋英哲