品質(zhì)教育成就品質(zhì)人生

劉發(fā)強

積極心理學聚焦人的積極心理品質(zhì)，研究幸福的體驗、樂觀的心態(tài)以及進取的精神等。積極心理學在教育領(lǐng)域的應用產(chǎn)生了積極教育，積極教育旨在借鑒積極心理學的研究成果，將積極的心理品質(zhì)應用到教育的各個層面，從而提升人或組織的精氣神，提高工作效率。筆者將積極心理學應用到學校管理中，引導師生內(nèi)強素質(zhì)、外塑形象，開展了以“品質(zhì)教育”為特色的踐行活動，幫助師生重塑價值觀和人生觀，在教育教學中取得了較好的成績。

一、品質(zhì)教育的選擇緣由

隨著社會的發(fā)展，人民日益增長的優(yōu)質(zhì)教育需求與教育發(fā)展不均衡不充分之間的矛盾日漸凸顯。這就迫切需要學校進行“價值內(nèi)省”，思考學校的辦學行為，厘清內(nèi)涵發(fā)展路徑，提升辦學品質(zhì)。我校學生面臨著一個客觀事實：生源基礎(chǔ)不好，學生文化課的成績比較低。原因是多方面的，比如學習方法不對，學習能力相對較弱，其結(jié)果是自信心不夠，學習興趣不濃，學習動力不強，最終給學生帶來自我價值感較低，自我形象較差等。

怎樣改變我校學生這種“成績低—信心低—動力低—形象低”的發(fā)展軌跡？我們將積極心理學的理論應用到學校教育管理中，開展了以“品質(zhì)教育”為特色的踐行活動，致力品質(zhì)教育特色辦學，開展品質(zhì)教育系列活動和研究，幫助師生重新認識自己，重塑價值觀，接受高品質(zhì)的教育，成就品質(zhì)人生。

品質(zhì)是指人的行為和作風所顯示的思想、品性、認識等特質(zhì)，我校所踐行的品質(zhì)教育主要是指通過重塑師生的認知、觀念、行為等措施，提高師生的自我價值認知，樹立自信心，強化內(nèi)驅(qū)力。即品質(zhì)教育幫助師生增強信心、內(nèi)強素質(zhì)、外塑形象，致力于追求教育的高品質(zhì)。從學生的角度去分析，一個人的自我價值感越高，他的人生質(zhì)量就有可能更高。從教師的角度去分析，學校在踐行品質(zhì)教育的過程中，會更新自身的理念、涵養(yǎng)道德情操，讓教師有更深的教育情懷，發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性，助力學生活出品質(zhì)人生。從學校的角度去分析，在創(chuàng)建品質(zhì)教育的過程中，學生的素質(zhì)會變得更高，教師的素質(zhì)也會變得更高，學校的教育教學質(zhì)量也會隨之提高，辦學特色得到內(nèi)涵發(fā)展，品牌效應也就得到彰顯。

二、品質(zhì)教育的實施路徑

1.?品質(zhì)社團是品質(zhì)教育的載體

社團是學生在學校的重要活動組織，學生社團是校園文化育人功能的重要載體。我校非常重視品質(zhì)社團的建設(shè)，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的社團活動，力求提升學生的綜合素養(yǎng)。品質(zhì)社團，已經(jīng)成為我校最響亮的教育名片。

2.?品質(zhì)文化是品質(zhì)教育的引領(lǐng)

品質(zhì)文化，作為一種精神力量，融入師生血液之中，自覺不自覺地體現(xiàn)在師生言行之中，逐漸形成學校的品質(zhì)。品質(zhì)文化引領(lǐng)是教育的至高境界。在品質(zhì)文化建設(shè)中，我校注重規(guī)范、價值和信念的教育，重視校園環(huán)境文化、文明禮儀、孝行雅行、愛心感恩、理想前途等文化教育。用品質(zhì)文化引領(lǐng)作為行為先導，引領(lǐng)師生樹立信仰，用信仰凝聚學校發(fā)展的力量。

3.?品質(zhì)隊伍是品質(zhì)教育的保障

教師是學校踐行教育理念的第一要素，踐行品質(zhì)教育關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)和教育追求。作為校長，我努力從外力驅(qū)動和內(nèi)需引發(fā)兩個方面引領(lǐng)教師涵養(yǎng)教育情懷，追求品質(zhì)教育，培養(yǎng)專業(yè)化的品質(zhì)團隊。

4.?品質(zhì)關(guān)懷是品質(zhì)教育的激勵

在管理中，校長要想辦法關(guān)懷教師，教師感受到學校的關(guān)懷，情感上感到愉悅，教書育人的意志才會堅定，勤奮耕耘的行為才會持久。我校的品質(zhì)關(guān)懷旨在激發(fā)教師發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，助力教師內(nèi)涵發(fā)展，過上高品質(zhì)的專業(yè)生活。

三、品質(zhì)教育的踐行策略

1.?搭建活躍的學校品質(zhì)社團平臺

學生社團是校園文化的重要載體，是學校第二課堂的重要組成部分，也是我校踐行品質(zhì)教育的重要途徑。我們努力推動學生社團在繁榮校園文化和推進學生素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮作用，加強對社團發(fā)展的規(guī)劃，構(gòu)建了一套高效、靈活的動態(tài)管理體系，培養(yǎng)了一批具有鮮明特色的優(yōu)秀社團，造就了一批素質(zhì)高、能力強的學生社團骨干。目前，我校已成立了21個學生社團，包括禮儀隊、國旗班、鴻鵠書法協(xié)會、初晨動漫社、小犢文學社、民間藝術(shù)協(xié)會、瘋狂英語俱樂部、愛心廣播站、計算機與攝影協(xié)會、志愿者隊、愛心服務站、南獅隊、舞蹈協(xié)會、羽毛球協(xié)會、毽球協(xié)會、籃球協(xié)會、足球協(xié)會、排球協(xié)會、跆拳道協(xié)會、武術(shù)愛好者協(xié)會、開放式圖書館。

我校還積極采取措施，努力為學生社團的健康發(fā)展提供必要條件，營造學生社團蓬勃發(fā)展所需的良好內(nèi)部環(huán)境。如設(shè)有“社團樓”，為社團開展活動提供場地;積極爭取上級和社會力量的支持，提供有力的政策保障和支持，與企事業(yè)單位多方面合作，建立和各校社團的聯(lián)系、交流，為學生社團的發(fā)展提供較大的發(fā)展空間和優(yōu)良的發(fā)展環(huán)境。

2.?構(gòu)筑豐富的學校品質(zhì)文化體系

有品質(zhì)的校園文化，時時刻刻都在潛移默化地感染著師生，能激發(fā)出師生內(nèi)心信念和奮發(fā)向上的熱情，促進其產(chǎn)生一種歸屬感、自豪感，從而對學校產(chǎn)生感情和熱愛，進而升華為對國家、對民族的情感認同，并對其世界觀、人生觀和價值觀起到引導和推進作用。

在品質(zhì)文化建設(shè)中，我校努力構(gòu)筑一個豐富的學校品質(zhì)文化系統(tǒng)。一是強化環(huán)境育人功能。注重校園環(huán)境的建設(shè)，營造校園景點，進行有寓意的校道和樹木命名，發(fā)揮環(huán)境育人功能。二是加強校園文化教育。讓校訓、校風、教風和學風，深入師生心中。如讓師生了解學校發(fā)展史，會唱校歌，明白校徽的含義等，借此啟迪、激勵師生愛校、敬業(yè)、好學，共建高品質(zhì)校園文化。三是關(guān)注品格提升。學生高品質(zhì)的成長教育，歸根到底是促進青少年全面發(fā)展、健康成長，具有適應社會發(fā)展的良好品質(zhì)。我校以“孝行雅行”教育為抓手，圍繞“愛心、感恩”做文章，以美術(shù)、音樂和體育高考為突破口，致力體藝特色辦學，積極開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、美育教育、文明禮儀教育、勞動教育、陽光健身教育等特色教育，致力學生的品質(zhì)養(yǎng)成，努力促進學生品格提升。四是建設(shè)品質(zhì)課堂。品質(zhì)教育的關(guān)鍵在課堂。為此，我校建立了一套行之有效的教學過程、教學方法和組織形式相對穩(wěn)定的教學流程，構(gòu)建了“以生為本、以學為本”的課堂，以品質(zhì)課堂為標準，實施“問題為導向”為主線的教學模式，提升課堂教學的品質(zhì)。

3.?建設(shè)高效的學校品質(zhì)隊伍系統(tǒng)

我校努力建設(shè)有品質(zhì)的行政管理隊伍、班主任隊伍、備課組長等教師隊伍，助力學生的品質(zhì)教育。學校的團隊建設(shè)十分重要。為此，我校積極搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺，成立“品質(zhì)課程團隊”，開展音、體、美學科特色化課程研究、學科課程融合研究，提升體藝備考品質(zhì)。開展“問題即教研”的課堂研究，提升教學研究的品質(zhì)，每周定期開展小組磨課、技能比賽、課題研究、教育寫作等與專業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的系列活動，讓教師團隊在合作中提升品質(zhì)，獲得專業(yè)成長的幸福。

4.?形成溫暖的學校品質(zhì)關(guān)懷常態(tài)

調(diào)動教師工作積極性，既是提高教育工作效率的關(guān)鍵，也是衡量學校管理水平的重要標志。在學校管理過程中，我們堅持以人為本，注重有品質(zhì)的人文關(guān)懷。一是給予教師真正的尊重。作為校長，要海納百川，廣泛聽取師生的意見和建議，集中民意，凝聚民心。二是給予教師溫暖的關(guān)愛。作為學校的管理者，要對教師實施真正的關(guān)愛，自覺為教師服務，為教師排憂解壓。我們學校領(lǐng)導對教職工堅持婚慶必訪、喪事必訪、產(chǎn)假必訪、患病必訪、糾紛必訪、特殊困難必訪。發(fā)放節(jié)日、生日禮品，慰問教師，關(guān)心教師的身體健康，進行免費體檢，讓教師切實感受到學校大家庭的溫曖。三是給予教師成功的賞識。我們經(jīng)常講“好孩子是夸出來的”，我認為，好老師也是夸出來的。當教師取得成績的時候，要及時進行賞識和表揚，肯定教師的成績，賞識教師的進步。同時，要給教師創(chuàng)造一個寬松的工作環(huán)境和積極向上的空間。四是給予教師積極的激勵。激勵是通過激發(fā)人的動機，誘導人的行為，使其發(fā)揮內(nèi)在潛力，實現(xiàn)目標，也是提高品質(zhì)的一種有效手段。在管理實踐中，我注重建立激激勵機制，褒獎優(yōu)秀，給教師以榜樣的力量。學校每年通過評選“優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀教師”“十佳教師”“師德標兵”“最美一中人”等，宣傳教師先進事跡，滿足教師的精神需要，激發(fā)教師的榮譽感，助力教師過上高品質(zhì)的專業(yè)生活。

四、品質(zhì)教育的辦學成效

踐行品質(zhì)教育，成就品質(zhì)人生。我校積極開展品質(zhì)教育，取得了一定的成效。踐行品質(zhì)教育，提升了師生品質(zhì)，提升了教學質(zhì)量，更提升了學校的辦學品質(zhì)。我校高考成績逐年提高，學校連續(xù)被為市、縣高考成績優(yōu)秀單位、教育教學成果優(yōu)秀單位、全國青少年校園足球特色學校、廣東省中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學校、廣東省健康促進示范學校、肇慶市文明校園、文明單位。

注：本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃課題“積極教育+”在學校教育中的實踐與探索（2017YQJK262）成果之一。