中學政治教學思想政治素養及其培養策略

鄒嬋

為了發展學生核心素養與深化課程改革，思想政治學科要求教師在教學中更加注重對學生政治思想的培養，同時，需要學生多關注時事政治，增強自身的政治思想素養，提升思想水平。思想政治素養培養中存在哪些問題，如何化解這些問題，應該采用何種有效策略以提升學生的思想政治素質，這些都是需要思考和解決的問題。

一、中學政治教學思想政治素養培養分析

1.?落實學科核心素養培育目標的必然要求

思想政治素養是指人們在接受教育過程中形成的正確思想觀、價值觀，它反映了人們自我價值和社會價值的統一。有學者研究發現，2003年之后，思想政治素養問題的研究文獻增長迅速，成為許多學科關注的研究重點。（宗鈺、鄒放鳴、王作亮，《改革開放以來思想政治素養問題的圖譜鏡像研究》）

死記硬背的教育模式導致思想政治素養培養方向偏離。一個人的思想政治素養，是由政治覺悟、道德品質、文化素養等要素決定的，隨著時代的發展，思想政治素養的構成要素也在不斷豐富。死記硬背教育模式的典型特征，就是抄好筆記回家背，這樣，只能掌握詞句，而不能理解原理。死記硬背的教學模式直接或間接地影響著學生的學習方法及其對復雜社會現象的看法。對名詞、術語、概念“找不著東南西北”，對復雜社會現象“一知半解”，對事物未能作出正確的價值判斷和價值選擇，這無不體現出政治教學的本色和深層次的實踐內涵的缺失，而學生的人格塑造、價值觀念構建、思維能力和對事物的辨別能力的發展也處于滯后狀態。

“牽強附會”的生搬硬套導致思想政治素養課堂落實錯誤。隨著時代的發展以及政治教育內容的不斷更新，我國的教育越來越注重學生的核心素養培養，不少中學階段的思想政治教師順應潮流，嘗試將素養培養落實到教學中，希望學生能更好地養成學習習慣，培養學習能力，樹立正確的價值觀，在理論學習與實踐中提升自身的思想政治素養。但有研究發現，某些課堂素養培養的落實是錯誤的，甚至是教師為完成課堂環節而牽強附會地落實的。（趙夢婕，《思想政治學科核心素養的課堂落實：現狀、問題及解決策略》）出現這種現象主要是教師對課標解讀不透徹，未能深入研究政治教科書內容，課程目標制定不合理，沒有對思想政治課程內容進行探索與創新。

2.?培養學生思想政治素養存在的問題

當前社會已經進入知識經濟時代，而該時代最重要的就是培養創新型人才。創新素養是核心素養的核心成分之一，包括創新精神、創新品格、創新能力，通過提升創新素養可以讓學生在實踐中樹立創新理念，熟悉創新策略，掌握創新方法，成長為創新型人才。（李蓓、張學毅，《淺談高中思想政治課教學培養學生創新素養》）中學政治教學不僅應該科學、有效地發揮學生的創新意識，還要讓學生學會自覺創新思考，培養和鍛煉創新能力。然而，目前學校教育中創新型人才的培養工作存在一些問題。

部分教師和學校過度重視以“教師講，學生聽”的理論傳授為重點的課堂教學活動，對校內課外活動以及校外實踐活動有所忽略，且長期將三者割裂，只傳授知識，不能聯動激發學生積極性以提高其素質。不可否認，重視基礎的知識傳授型課堂讓學生對一些概念性知識“知其然”，應付考試也能獲得不錯的分數，但是收獲的大多是陳述性知識，學生往往缺乏懷疑精神和創新能力，一旦要求他們將陳述性知識轉化為程序性知識便無從下手。

學校教育對學生學習成果的考核形式局限于傳統試卷和標準答案。重視共性、忽視個性的傳統考核方式，很大程度上是考驗學生的記憶能力。加之，部分學校忽視了學科的獨特性，未能采取更好的考核方式。

在中學政治教學中，要培養學生的創新思維、逆向思維以及發散性思維，可以讓學生在實踐活動中深入研究更具內涵和意義的知識，加強與社會的聯系，根據實際情況，從不同的角度表達真實觀點，以展示學科素養。學校需要形成創新人才培養和考核的合理機制，盡力創造機會讓學生發揮自己的聰明才智，進行創造性活動。

二、關于思想政治素養培養的理論分析

1.“三觀”教育要求下思想政治素養培養內容分析

“三觀”教育是思想政治素養培養的基礎。“三觀”教育是學校思想政治素養培養的依據，思想政治素養培養是德育工作的重要組成部分。黨和政府非常重視德育工作，制定了中學思想政治課程標準和教材內容，明確要求落實“三觀”教育與思想政治素養培養的主體責任。義務教育思想品德課程標準規定初中生要逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。普通高中思想政治課程標準同樣規定高中生應基本形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。可見，讓中學生擁有正確的“三觀”是中學政治教學的重要任務。我們要把正確的“三觀”教育擺在突出位置，抓好政治教學，堅持育人為本、德育為先，培養青少年積極向上的思想政治素養。

“三觀”教育指明了思想政治素養培養的工作重心。思想政治素養的教育功能在于促進身心健康發展，培養辯證思維，強化理性精神與政治認同。同時，思想政治教育作為德育，具有獨特價值。德育需要思想政治素養培養的加持而實現，助力立德樹人。

2.?孔子之“道”啟示下思想政治素養培養理念分析

孔子之“道”對思想政治素養培養有理論啟示。孔子把道德教育放在教學過程中的首要位置，主張以德行為本﹑學文其次，對學生提出的要求是“志于道，據于德，依于仁，游于藝”。（《論語·述而》）孔子不主張他的學生僅僅掌握處理某類具體事務的技能，他的最高追求是“治道”，而非“治術”。（韋曉光，《師表之言的啟迪——中學思想政治課培養學生核心素養的實踐與思考》）這樣看來，培養思想政治素養不僅是為了培養一個人科學的思維方式和應有的價值取向，更是培養一個人對社會面貌、核心價值、國家建設的真摯情感、辯證看法和理性認同。

孔子之“道”對思想政治素養培養有實踐啟示。孔子強調知識、思想學說與解決社會問題的有機統一（田華銀，《孔子的批判性思維品質對高校思想政治教育的啟示》），其“道”鼓勵通過開展社會實踐來鍛煉學生在公共參與中創造性地運用理論知識理解和解決現實問題，從而實現情感共鳴、理論內化、行動自覺的做法。

三、中學政治教學思想政治素養的培養策略

1.?加強教師培養，夯實師資基礎，強化引領力量

中學政治教師作為祖國新一代青年的培養者，其思想政治素養會直接影響學生對政治現象的看法以及政治教學的效果。因此，教師自身要具有良好的思想政治素養，要根據新課改的內容樹立科學的、創新型的教學理念，順應新時代潮流，主動改變傳統的教學方法，提高課堂教學質量。要對中學政治教材進行深入研究，更要對其中的內容和深層含義有正確的把握，能夠結合現實生活去講解，這樣才是對學科知識的靈活應用。

教師在授課過程中要提高學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，培養學生的思維能力和思維品質，引導其做一個有正確認知和見地的人。例如關于“南海問題”，教師可以引導學生在國家主權、領土主權等方向進行思考，讓學生認識到國家主權的重要性，培養其愛國情懷。

學校要高度重視對教師政治素養以及其他方面的全方位培養與考核，加強教師對于國家事務以及時事新聞的分析能力，讓其能夠引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

2.?利用高科技優勢，轉變教學模式，提高培養質量

相關教育部門、學校、教師等要形成合力，共同打造現代化學校。校內要配置相應的數字教學工具、多媒體教學教室。教師要熟練地使用多媒體技術進行授課，在課中靈活穿插音頻、視頻來帶動課堂氛圍，激發學生學習興趣，轉變其對思想政治教育的傳統印象。

轉變教學模式，活躍課堂氛圍。教師在教學過程中可以采用翻轉式課堂等新模式吸引學生的注意，提高培養質量。同時，需要不斷地培養學生對于政治學科的興趣，可積極組織學生進行辯論以活躍課堂氛圍。例如，對于教師提出的某一個社會現象，學生自行組成兩個隊伍進行觀點闡述，教師予以適當引導，可以讓學生快速明白一個社會現象背后所包含的社會意義以及社會問題，以及思考作為不同主體應如何解決問題，應該持什么樣的觀點看待某一個社會現象，等等。

3.?堅持學生主體，注重個體差異，增強實踐效果

教師在教學過程中要注重學生個人素質的發展，尊重個體之間的差異性，以學生為中心，圍繞其發展需求來開展課堂教學，保證學生的知識水平與課堂的教學內容相適應，并適當地參與學生的思想調節過程，給予適當的點撥，做到因材施教。

注：本文系嶺南師范學院教育教學改革項目“區域教學模式本土化的變革實踐”（項目編號：LSJGZB1810）的研究成果。

責任編輯?黃銘釗