新高考下的德育與教學改革初探

鐘根鴻

新高考綜合改革是一次系統性和整體性的變革。根據新高考的精神和要求，我校重新對德育和教學進行頂層設計，積極推進德育和教學改革，確保新高考的精神和要求能落地生根，開花結果。

一、深化德育改革，聚焦立德樹人

1.?淬煉師德，提高師能。教師的師德與師能，對學生和社會的影響十分深遠。只有名師展風采，才有學子競風流。我們要求教師做到：既明道，又信道，做一個有道德的人;既言傳，又身教，做一個有德行的人;既教書，又育人，做一個有情懷的人;既傳承，又創新，做一個有學問的人。

2.?四個機構，協同作戰。原有的德育機構是由政教處、年級長、班主任三級組成。而在新高考綜合改革下，德育內容增多了，原有德育人員不勝負荷。為此，我們相應地成立心理健康教育中心、學生社團活動中心、學生發展服務中心三個服務德育的機構，有側重地協助開展各種教育活動，讓德育與實踐相結合。

3.?三維管理，管育并重。德育工作既要多渠道地進行培育和浸潤，又要點線面進行管理。我校實施“三維管理體制”：學生年級長制、行政班級制和任選科班制，做到管育并重。

4.?三大序列，立德樹人。要落實“立德樹人”這一根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，必須把傳統文化、紅色文化和中國特色社會主義先進文化三者有機結合起來，確保“五育”俱全，內容充實。否則，就是不健全的教育，是“瘸腿”的教育。

二、深化教學改革，聚焦學科素養

新高考綜合改革下，教學改革既要所有學科集體聯動，全面育人，又要各學科不斷把改革往縱深推進。

1.?三線聯動，全面育人。三線是指九個學科、四個術科、課外補充。“三線聯動，全面育人”是指九科主動，重點育人;四科配合（信息技術、通用技術、藝術、體育與健康四科），加強育人;課外補充（課外開展各類勞動和比賽活動），深化育人。

2.?四層四翼，貫穿課堂。九個學科的教學，要嚴格按照“四層”（核心價值、學科素養、必備知識、關鍵能力）和“四翼”（基礎性、綜合性、應用性、創新性）要求進行授課，指導學生轉變學習方法，優化知識結構，培養學生的思維品質和關鍵能力。

3.?三必三不，成為常態。教學上要遵循“多則惑，少則得”的教學理念，要求課堂容量要恰當。三必三不，要成為常態。“三必講”：講學生理解不了的問題;講學生歸納不了的問題;講學生運用不了的問題。“三不講”：過易的問題，學生通過看書做題能解決的問題不講;過偏的問題，不符合考綱要求、思維怪誕的問題不講;過難的問題，超越高考題難度、講了也不懂的問題不講。

三、破解改革重點，確保開花結果

1.?三年規劃，全程備考。我們把三年高中全程備考的課程設置及教學目標精心設計如下：高一學年是夯實基礎階段，讓學生盡快適應高中的學習狀態，開展職業生涯教育，狠抓學科基礎;高二學年是選科分班階段，讓學生學會選擇，描繪人生藍圖，迎接合格性考試;高三學年是特長發展階段，讓學生充分發展個性，提升學習力，迎接春季和夏季的高考、選擇性考試。

2.?三大原則，精確選科。指導學生在選“限選科”和“任選科”時遵循三個原則：一是以專業為導向，先了解自身的思維特點，明確未來專業發展方向，再了解高校專業選科，以精準匹配高校專業;二是以實力為依據，選自己最適合的科目，力求做到揚長避短;三是以興趣為標桿，淺層次的喜歡不等于真正的興趣，必須將興趣的持久性和自身的學業成績定位相結合，讓學生考上實力相當且符合志向的理想大學。

3.?三次摸底，科學分班。我們根據本校實際，結合學生的特點，采用12種組合，每種組合，就是一個行政班。為了科學分班，我們先后召開兩次級會和家長會，對新高考改革的背景、內容、要求都進行詳細解讀，并進行了三次摸底。通過大數據處理的辦法，把兩個學期的四次階段考試和江門調研考試，按一定的比例計出各科的排名成績，供學生、家長和班主任作選科參考。我們強調家長、班主任在選科中只當參謀角色，一定要把選科的自主權還給學生。這樣，為學生選科提供了充分的參考資料、思考時間和自主空間，確保科學分班。

責任編輯 王思靜