指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語語篇教學(xué)思考研究

牛申繪 尚現(xiàn)娟

摘要：在我國越來越注重綜合型人才培養(yǎng)的情況下，教育教學(xué)除了要注重教授學(xué)生學(xué)科知識外，還應(yīng)注意學(xué)生思維品質(zhì)、個人能力、個人素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，英語教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到初中英語語篇教學(xué)的不足，有針對性地調(diào)整與優(yōu)化，使此項教學(xué)活動的展開能夠培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。基于此，本文將著重分析英語語篇教學(xué)對學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的影響，進(jìn)而探討指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語語篇教學(xué)的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：指向思維品質(zhì);初中英語;語篇教學(xué)

引言：

初中英語語篇教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面均能積極正面地影響學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)。但回顧分析以往英語語篇教學(xué)活動實踐情況，其并沒有發(fā)揮此作用，促使學(xué)生思維品質(zhì)未能得到培養(yǎng)與發(fā)展。基于此，應(yīng)當(dāng)探究行之有效措施來優(yōu)化語篇教學(xué)，以便在教授學(xué)生語言知識的同時，良好地培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更好地成長與發(fā)展。

一、初中英語語篇教學(xué)對學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的影響

英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出思想品質(zhì)發(fā)展有利于促進(jìn)學(xué)生分析和解決問題能力，使他們能夠跨文化視角觀察和認(rèn)識世界。這就意味著初中英語教學(xué)在教授學(xué)生知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，尤其是英語語篇教學(xué)，對學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)有積極的影響。

（一）教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的影響

因英語語篇教學(xué)的良好展開，能夠教授學(xué)生語言知識、傳播文化內(nèi)涵、確定價值取向，這就使得其教學(xué)目標(biāo)涵蓋了語言知識、語言技能、文化意識等方面，根據(jù)學(xué)生實際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求，合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)將積極正面地影響學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)。之所以這樣說是因為教學(xué)目標(biāo)的制定，能夠為英語語篇教學(xué)指明方向，那么在教學(xué)之中教師有意識地教授不同情境下語言知識的運用，利于鍛煉學(xué)生思維的敏捷性;教師組織學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，教授學(xué)生閱讀技巧，利于強(qiáng)化學(xué)生語言技能，鍛煉學(xué)生思維的系統(tǒng)性;教師鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀、分析及思考文章，可以讓學(xué)生自主探索知識，同時鍛煉學(xué)生思維的邏輯性。長此以往，學(xué)生思維品質(zhì)勢必能夠得到提升[1]。

（二）教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的影響

英語語篇教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也能夠?qū)W(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)有積極、正面的影響。教學(xué)內(nèi)容的載體是語篇材料，在英語課堂上教師組織學(xué)生進(jìn)行語篇材料閱讀，除了要教授學(xué)生單詞、句式、語法等基礎(chǔ)知識外，還會引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次理解語篇教材，理解其講述的語言道理或表達(dá)的情感，增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力，以便學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中能夠逐漸自行閱讀理解英語文章。這一過程中學(xué)生的思維方式得到鍛煉，加之西方文化的了解，能夠促進(jìn)學(xué)生正確的價值取向的形成。長此以往，學(xué)生思維品質(zhì)勢必會得到提升。

二、指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語語篇教學(xué)的實踐措施

（一）設(shè)置含有思維品質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化語篇教學(xué)

學(xué)生思維品質(zhì)的提升，需要通過學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)新思維、批判思維的增強(qiáng)來實現(xiàn)。這就意味著英語語篇教學(xué)中良好地培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，就要注意鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維及批判思維。為此，教師應(yīng)當(dāng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，使之不僅包括語言知識、語言技能、文化意識等方面，還涵蓋思維品質(zhì)，以便依據(jù)教學(xué)目標(biāo)所策劃的語篇教學(xué)活動，在教授學(xué)生英語知識的同時能夠通過提出英語問題或主題討論等方式來鍛煉學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維及批判思維，使學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)與鍛煉之中逐漸增強(qiáng)自身的思維品質(zhì)[2]。

（二）以思維品質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化語篇教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語教學(xué)要注重發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，那么教師應(yīng)注意以思維品質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向來策劃與實施英語語篇教學(xué)，以便在教授學(xué)生英語知識的同時有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，逐步提升他們的思維品質(zhì)。

1、巧設(shè)主題，搭建思維起點

教師在備課階段深入地研究教材內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)來收集相關(guān)資源，進(jìn)而從學(xué)生視角處出發(fā)來創(chuàng)設(shè)英語語篇教學(xué)活動，將與教學(xué)內(nèi)容相匹配的圖片或視頻形式的教學(xué)資源融入其中。在課堂教學(xué)之中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)主題，利用多媒體播放教學(xué)資源，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時教師提出與教學(xué)主題相關(guān)的問題，引出教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行語篇閱讀學(xué)習(xí)，之后鼓勵學(xué)生思考并解答以上問題，學(xué)生聯(lián)系語篇內(nèi)容來思考問題，表述自己的看法。這一過程中學(xué)生勢必能夠發(fā)散思維，認(rèn)真思考和分析，根據(jù)自己的理解來解答問題[3]。

2、文本教學(xué)，鍛煉學(xué)生思維

學(xué)生思維起點已經(jīng)搭建起來，接下來便是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維及批判思維。在英語課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行英語文本閱讀，讓學(xué)生對文本內(nèi)容有所了解。在此基礎(chǔ)上圍繞文本內(nèi)容提出相關(guān)問題，之后組織學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來梳理內(nèi)容，與此同時嘗試解答問題，如此勢必能夠使學(xué)生展現(xiàn)自己的邏輯思維，聯(lián)系上下文，找到問題的答案。之后教師圍繞教學(xué)主題提出辯證式問題，讓學(xué)生發(fā)散思維，闡述自己的看法，這一過程中能夠鍛煉學(xué)生的批判思維。最后，鼓勵學(xué)生寫作讀后感，如此能夠促使學(xué)生發(fā)散思維、發(fā)揮想象，創(chuàng)新創(chuàng)作，相應(yīng)的學(xué)生創(chuàng)新思維也得到很好的鍛煉。

結(jié)束語：

回顧分析現(xiàn)階段初中英語教學(xué)，尤其是語篇教學(xué)，并沒有良好地培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，致使此項教學(xué)不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。對此，應(yīng)組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，使之能夠正確認(rèn)識到學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的重要性，進(jìn)而以思維品質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向優(yōu)化調(diào)整英語語篇教學(xué)，提高此項教學(xué)的有效性，為良好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡麗芬.讓“語篇教學(xué)”走向深處——例談小學(xué)英語語篇閱讀教學(xué)的策略[J].內(nèi)蒙古教育，2014（04）.

[2]王皓瑤.小學(xué)英語語篇教學(xué)有效性初探[A].“決策論壇——企業(yè)管理模式創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會”論文集（上）[C].2017.

[3]周一娜，劉慧.語篇教學(xué)對中學(xué)生英語思維品質(zhì)培養(yǎng)的影響[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2019（01）.

（山東省新泰市翟鎮(zhèn)初級中學(xué)）