高中地理教學(xué)中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略探討

蔡麗

摘要：地理學(xué)科具備較強(qiáng)實(shí)踐性，而地理學(xué)科的實(shí)踐性為地理知識理論構(gòu)建的基礎(chǔ)。然而，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師針對高中地理實(shí)踐性的重要性并未形成認(rèn)知，多采用應(yīng)試教育方式展開地理教學(xué)，對學(xué)生實(shí)踐力的發(fā)展形成阻礙，從而也使得高中地理教學(xué)質(zhì)量難以大幅度提升，因此本文首先針對地理實(shí)踐力加以闡述，其次針對高中地理教學(xué)中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略提出幾點(diǎn)建議，望借此可切實(shí)提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中地理;地理實(shí)踐力;培養(yǎng)策略

分析傳統(tǒng)高中地理教學(xué)方式發(fā)現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)中，教師多將地理理論知識的傳授作為重點(diǎn)，對學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)予以忽視，致使高中地理教學(xué)同學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情喪失。理論式教學(xué)方式的應(yīng)用將會削弱學(xué)生對于地理知識的感悟，阻礙學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，本文即圍繞高中地理教學(xué)中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略展開探討。

一、地理實(shí)踐力闡述

學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)即指學(xué)生為滿足社會發(fā)展需求、適應(yīng)終身發(fā)展所應(yīng)具備的關(guān)鍵能力及必備素質(zhì)。新形勢下，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)概念的提出，為教育改革的推進(jìn)指明方向。此背景下，各學(xué)科陸續(xù)展開課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂活動(dòng)，對各學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略展開探索。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組將地理實(shí)踐、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)等概念納入地理核心素質(zhì)。地理實(shí)踐力即指學(xué)生在地理實(shí)踐活動(dòng)參與過程中所形成的意志能力、意志品質(zhì)。

二、高中地理教學(xué)中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識

分析人類心理發(fā)展過程發(fā)現(xiàn)，意識為發(fā)展的最高水平，意識為一種綜合體，其核心為思維，同其他多種認(rèn)知成分共同存在。教師在高中地理教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以地理教學(xué)內(nèi)容為參考，重視學(xué)生實(shí)踐意識、創(chuàng)新觀念的培養(yǎng)。如教學(xué)活動(dòng)中，教師可將環(huán)境污染、人口眾多、資源短缺等全球問題向?qū)W生展現(xiàn)，同時(shí)將人們在利用自然、改造自然過程中所采取的不科學(xué)、不恰當(dāng)措施等實(shí)踐問題向?qū)W生指出，借此有助于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)機(jī)的確立，還可幫助學(xué)生樹立實(shí)踐目標(biāo)，以此作為切入點(diǎn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)旅游相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師便可將旅游歸屬于無煙工業(yè)的觀點(diǎn)向?qū)W生提出，此時(shí)學(xué)生將會質(zhì)疑教師所提出觀點(diǎn)，如旅游期間將會產(chǎn)生大量汽車尾氣，致使固體廢棄物污染現(xiàn)象加重。教學(xué)活動(dòng)中，教師可將綠島山莊旅游區(qū)開發(fā)現(xiàn)狀向?qū)W生講述，將旅游期間將會對環(huán)境所產(chǎn)生的影響加以講解，將吸引學(xué)生注意力為前提，促使學(xué)生對發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)過程中，保護(hù)環(huán)境的重要性形成認(rèn)知，借此影響學(xué)生行為。

2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

教師在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，則需對傳統(tǒng)的教師主觀授課模式加以改變，教師需對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位加以尊重，將學(xué)生主觀接受知識作為主要教學(xué)目標(biāo)，如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)太陽輻射與等溫線分布教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可將地圖、地球儀等輔助工具應(yīng)用至教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生理解地理知識。教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生借助動(dòng)手動(dòng)腦在地圖、地球儀中找尋等溫線的走向、太陽輻射強(qiáng)弱等問題的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，借此引導(dǎo)學(xué)生對太陽輻射針對不同地區(qū)所產(chǎn)生輻射強(qiáng)度不同的原因加以探討，借此可以學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，幫助學(xué)生針對地理知識形成深層次理解，推動(dòng)高中地理教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生知識探索能力

教師在地理教學(xué)活動(dòng)中可將直觀道具應(yīng)用至課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生模擬地理現(xiàn)象，借此除可實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)外，還有助于學(xué)生借助實(shí)踐活動(dòng)的展開針對地理知識形成深層次理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理實(shí)踐力的強(qiáng)化，推動(dòng)地理教學(xué)效率的提高。教師引導(dǎo)學(xué)生展開地理實(shí)踐，為培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的一項(xiàng)重要途徑。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用自制地理工具模型展開模擬，促使學(xué)生可將自身想象力加以發(fā)揮，由想象力逐步轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力，重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，提高學(xué)生地理課堂教學(xué)活動(dòng)參與度，有助于學(xué)生對地理知識加以掌握并鞏固，如教師在教學(xué)活動(dòng)中可要求學(xué)生利用自身想象力的發(fā)揮，同時(shí)將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，利用舊雨傘完成天文傘的制作，教師在制作活動(dòng)中重視自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮。此外，學(xué)生利用橡皮泥完成典型地貌模型的制作，除可幫助學(xué)生針對典型地貌形成認(rèn)知和記憶外，還有助于學(xué)生將各個(gè)知識間的聯(lián)系，形成清晰認(rèn)知，促使學(xué)生對問題解決辦法、問題分析方法加以掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理知識，學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。除此之外，學(xué)生借助動(dòng)手制作實(shí)踐活動(dòng)的展開，對學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)能力產(chǎn)生一定積極作用。

綜上所述，教師在新課改背景下的高中地理教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)尤為重要，借此除可推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展外，還可實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的有效提升。因此，教師在地理教學(xué)活動(dòng)中需對培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的重要性加以認(rèn)知，借助培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識、轉(zhuǎn)變地理教學(xué)觀念等策略的采取，推動(dòng)學(xué)生地理實(shí)踐力的發(fā)展。

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（作者單位：如東縣馬塘中學(xué)，江蘇 如東226400）