如何利用自然資源開展幼兒教學(xué)活動(dòng)

顏彩容

【摘要】充分挖掘自然資源進(jìn)課堂、引導(dǎo)幼兒在直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自然，建立親近自然情感，增強(qiáng)人與自然共同的意識(shí)，推進(jìn)自然資源在幼兒園課程教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值運(yùn)用和促進(jìn)作用。因此，環(huán)境是重要的教育資源。教師應(yīng)該通過本園的園土資源和身邊環(huán)境資源，有意識(shí)地開創(chuàng)大自然的活動(dòng)，引導(dǎo)孩子走進(jìn)大自然，進(jìn)一步提高孩子的觀察力，充分發(fā)揮孩子的想象力，讓孩子在活動(dòng)中尋找出更多的驚喜和秘密。

【關(guān)鍵詞】自然資源;引導(dǎo)幼兒;自然情感;觀察力;想象力

本園內(nèi)有一個(gè)周圍都種滿了花草樹木的大操場(chǎng)，特別是一排排的紫薇樹，花開時(shí)特別耀眼，襯托著我們的操場(chǎng)很美，長(zhǎng)廊的稻草人也非常形象逼真，樓梯間有孩子愛觀察的雞窩窩，后花園有孩子們愛玩的大型滑梯，有充滿了泥土氣息的種植園和孩子們喜歡的小池塘、還有一條路基彎彎的石頭小路，走起來非常有趣。教師充分利用幼兒園的自然資源，充分挖掘園內(nèi)的自然資源進(jìn)課堂、引導(dǎo)幼兒在直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自然，建立親近自然情感。那么幼兒在積累生活經(jīng)驗(yàn)方面上和成長(zhǎng)過程中會(huì)收獲很大。本文將從如何利用自然資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)作進(jìn)一步探討。

一、教師做好引路人，合理巧妙地利用園本創(chuàng)設(shè)的自然資源

本園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)非常優(yōu)美，設(shè)備也十分豐富。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是促進(jìn)教學(xué)事半功倍的重要途徑。大自然對(duì)幼兒來說既新奇又有興趣。如園內(nèi)的種植園，孩子們最喜歡的，每次都蹲在種植園的旁邊細(xì)心觀察，如拔拔小草，捉捉小蟲子，他們都覺得非常有趣、開心。同伴之間還吱吱喳喳地說個(gè)不停，有的說：“我看見我們種的蔥發(fā)牙了，有的還說那邊的蒜也發(fā)芽了，泥土里的小草也長(zhǎng)出來了。”孩子們說個(gè)不停，看見孩子的興趣這么濃，我就有意地引導(dǎo)幼兒一起來看看小草和剛發(fā)芽的蔥又什么不同。”孩子們聽老師這樣一說，對(duì)植物的觀察更有興趣、更細(xì)心了。有的幼兒說：“老師我們幫小蔥拔小草吧。”每個(gè)孩子害怕自己拔錯(cuò)了，可認(rèn)真啦。孩子通過親身體驗(yàn)和動(dòng)手勞動(dòng)，對(duì)蔥的生長(zhǎng)過程了解和蔥在日常生活中的用途更加深刻。

在課間的戶外活動(dòng)，孩子們最喜歡到后花園的石頭小路的路基走平衡，一塊塊彎彎的、三角形的小石頭組成的路基，對(duì)孩子可有挑戰(zhàn)性。孩子喜歡在路基上走著，覺得很有趣。剛開始有點(diǎn)害怕，走著走著不怕啦，自信心也得到了培養(yǎng)。

“大自然、大社會(huì)是活教材”，著名教育家陳鶴琴先生說過。而泥土、沙石、木塊、樹枝、樹葉等自然資源在幼兒園到處可見，到處可撿，孩子可喜歡大自然這些東西。教師應(yīng)巧妙地利用園本的自然資源開展教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們方方面面的能力同時(shí)得到培養(yǎng)。

二、讓孩子了解自然界，探索自然界

孩子的特點(diǎn)就是有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)周圍一切事物都充滿好奇，特別對(duì)生活中以及自然界的一切事物感興趣。園內(nèi)環(huán)境是孩子們所熟悉的環(huán)境，教師要有計(jì)劃、有目的地引領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然，讓孩子通過用自己的眼、嘴 、鼻、耳、手去了解和觸摸大自然，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)大自然的秘密，這樣孩子的印象更加深刻和有興趣。比老師反反復(fù)復(fù)用語言表達(dá)效果有效。這樣孩子的觀察力、想象力會(huì)更加敏銳和靈活。

孩子在3—6歲這個(gè)年齡特別喜歡玩水、喜歡動(dòng)物。根據(jù)孩子這些特點(diǎn)，我?guī)ьI(lǐng)幼兒到園內(nèi)創(chuàng)建的一條小溪里玩水，孩子們很有創(chuàng)意地玩，有的到大樹底撿樹葉當(dāng)做小船，有的用紙放在水里玩，有的用雙手捧著水來流……，孩子們有很多玩法，這都是我們教師想不到的。孩子一邊玩，我一邊引導(dǎo)孩子說那些樹葉和紙為什么會(huì)浮在水面呢？有什么辦法讓它不會(huì)浮在水面？孩子們可有興趣啦，他們嘗試用了許多方法，結(jié)果孩子很快就找到答案了——“老師在它們的上面放重的東西就會(huì)沉下去，輕的東西就不會(huì)沉下去。”我還讓孩子觀察小河的水最后流到哪？孩子們說：“老師這些水都流到最后那個(gè)洞洞了。”那“水為什么會(huì)流到洞洞呢？”引導(dǎo)孩子去觀察這條小河的形狀，讓幼兒明白水是從高往低處流的原理。孩子們通過觀察、交流、感受中不斷積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。

三、利用自然資源中幼兒喜愛的事物進(jìn)行語言生活化教育

無論是哪一種事物，都必須是幼兒感興趣和熟悉的，才能有效果。孩子對(duì)大自然的花草樹木非常感興趣。夏天幼兒園的紫薇花開得十分燦爛，戶外活動(dòng)時(shí)，都會(huì)情不自禁地走到紫薇花下細(xì)心觀察，并和同伴說個(gè)不停，有的說，紫薇樹上有個(gè)鳥窩，上面有只剛出生的小鳥呢！花香把蜜蜂引來了，蜜蜂正在采花蜜，孩子看著可有興趣了。我就隨機(jī)引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察，用完整的語句來講述。如“夏天來了，幼兒園的紫薇花開了，粉紅粉紅的，一簇簇的，非常美麗，淡淡的花香引來了勤勞的小蜜蜂，瞧，蜜蜂正在在花叢中采花蜜呢！”

利用園內(nèi)的資源，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說的語言環(huán)境。不知不覺中孩子的語言表達(dá)能力就得到了鍛煉。我還經(jīng)常帶孩子一起做民間游戲，如玩游戲“木頭人”，他們可開心啦，孩子們擺出各種不同的姿勢(shì)，真是太可愛了，如有的孩子跑去抱操場(chǎng)的大樹，有的靠在操場(chǎng)上的圍墻一動(dòng)不動(dòng)站著，有的做著鬼臉，還有的背對(duì)太陽看自己的影子……。一動(dòng)不動(dòng)真像一個(gè)木頭人。孩子們的一臉童真，真是可愛極了。在大自然環(huán)境中玩游戲，孩子們的活動(dòng)熱情很高，孩子們?cè)诨顒?dòng)中有許多意想不到的新發(fā)現(xiàn)。讓我們?cè)诮虒W(xué)上也收到了很好的效果。

在日常生活中還有很多可以利用的資源來進(jìn)行語言生活化教學(xué)。例如：利用餐前的水果餐對(duì)幼兒進(jìn)行語言生活化的引導(dǎo)和教育，餐前水果餐也是幼兒最開心的活動(dòng)。如吃柚子，可以讓幼兒學(xué)會(huì)用完整的短句去形容柚子的味道：“柚子的味道酸酸甜甜的。”幼兒學(xué)過的，說過的短句，在日常生話中幼兒會(huì)很快應(yīng)用上的。水果餐每天都有，但是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的水果餐融入教學(xué)活動(dòng)就顯得一點(diǎn)都不簡(jiǎn)單了。作為教育者，要懂得隨機(jī)利用身邊一切的教育資源。這樣幼兒的語言會(huì)得到更好的發(fā)展，掌握更多的字、詞、句。

四、通過自然資源，體會(huì)獲得成功的喜悅

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求“教師從幼兒的實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)的資源，讓他們獲得體驗(yàn)的知識(shí)和技能。”幼兒的思維是直觀形象性的，因此對(duì)幼兒的教育必須是幼兒容易做的和愿意去接受的來進(jìn)行實(shí)施教育。

在日常生活，我利用早上散步和飯前飯后時(shí)間帶幼兒到園內(nèi)的后花園和操場(chǎng)上，引導(dǎo)幼兒觀察花草樹木，幫種植園的菜捉捉蟲子，讓他們親身體驗(yàn)，感受實(shí)實(shí)在在的生活，孩子的生活經(jīng)驗(yàn)就會(huì)不斷豐富。生態(tài)資源是具體形象的，幼兒就生活在其中，幼兒隨時(shí)隨地感受到的和摸到的。因此自然資源不僅豐富了教育內(nèi)容，還把孩子的各種能力挖掘出來了。

古往今來有許多專家說過，凡是孩子自己會(huì)做的事情一定要孩子自己去做，成人不要包辦代替，那樣會(huì)對(duì)他一生都有影響。甚至?xí)У艉⒆拥囊簧８鶕?jù)《綱要精神》，堅(jiān)持在日常生活中訓(xùn)練孩子的自理能力，把一日常規(guī)當(dāng)課程，教給孩子生活中的技能技巧，讓孩子養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習(xí)慣。讓幼兒在活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)，感受勞動(dòng)帶來的快樂，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣。本園每學(xué)期利用自然資源開展幼兒生活能力展示活動(dòng)。如揀逗。削瓜皮、剝花生等技能技巧展示，幼兒熟練的動(dòng)作、專注的表情、認(rèn)真而自信的樣子，都讓大家刮目相看！

看見孩子們?cè)谳p松愉快的音樂伴隨著訓(xùn)練生活技能，他們體驗(yàn)到了自我服務(wù)和親自動(dòng)手勞動(dòng)做出的成果，非常快樂。在展示自我中增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，獲得成功中的快樂，并促進(jìn)了手部肌肉靈活性和協(xié)調(diào)性的發(fā)展。此次活動(dòng)不僅給每一位幼兒創(chuàng)造了鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)也滲透了老師在平常的教育中，對(duì)幼兒生活技能技巧的教育和訓(xùn)練，也體現(xiàn)了教師充分利用幼兒園的自然資源，讓幼兒的動(dòng)手能力得到了很好的培養(yǎng)和訓(xùn)練，自然資源在日常生活上也成為我們教學(xué)上的活教材。

自然資源是幼兒教育的寶貴資源，教師要做一個(gè)有心的觀察者和引導(dǎo)者。用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)身邊可利用的資源，把它應(yīng)用到幼兒教育上，讓孩子學(xué)到更多的知識(shí)和獲得更豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的身心健康和各方面能力和諧發(fā)展！

【參考文獻(xiàn)】

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