開展整本書閱讀的導讀藝術例析

根據最新的課程標準，重點強調了“整本書閱讀”的重要性，并將《紅樓夢》放在了必修課程和選修課程的重要位置，目的是引導學生閱讀整本書，來拓展閱讀視野，提升閱讀經歷，找尋適合自己的閱讀方法。由于課業繁重，學生面對七十多萬字的《紅樓夢》還沒有開始閱讀，就產生了放棄的心理，而有效的導讀可以緩解學生的心理，激起學生對《紅樓夢》的興趣，提升學生的閱讀鑒賞能力和養成良好的閱讀習慣，有效地提高了學生的語文核心素養。

一、人生若只如初見：激起學生閱讀興趣

1.了解學生現狀，找到閱讀起點

《紅樓夢》是高中必讀的名著，大部分學生認為篇幅較長，太多的詩詞和場景描寫讓人眼花繚亂，產生厭棄的心理。在課上進行課文導入時可以播放《枉凝眉》作為背景音樂，在熟悉的背景音樂下和學生一起走進《紅樓夢》，這是一部空前絕后的巔峰之作。如作品中的林黛玉，風華絕代，多愁善感，冰雪聰明，卻又體弱多病，命運悲慘，學生對其產生好奇心，便可以興致盎然地開始整本書的閱讀。

2.梳理內容把握作品結構

一般來說，小說有生動的人物形象和完整的故事情節可以吸引學生的目標，但是《紅樓夢》共有120回，篇幅太長，學生產生抗拒的心理，這就需要教師和學生一起梳理小說的脈絡，幫助學生從整體上把握文章的內容和結構。從某種意義上來說，《紅樓夢》是言情小說或是青春成長小說。主要可以分為三個部分：林黛玉、賈寶玉相見，林黛玉、賈寶玉相知，黛死釵嫁。

3.明確閱讀任務

高中課業繁重，再加上《紅樓夢》篇幅太長，建議學生用一個學期的時間來閱讀《紅樓夢》。所以教師不僅要考慮到現實情況，還要考慮學生在閱讀過程中收獲知識的程度，圍繞知識與技能的教學目標。如果要了解《紅樓夢》里相關的文學常識，那么就要了解基本的人物關系和故事結構。從林黛玉，賈寶玉，薛寶釵的愛情故事角度出發來熟悉故事情節，或是挑選出一位感興趣的人物進行細致了解。

二、亂花漸入迷人眼：釋疑解惑

1.階段性成果匯報

階段性閱讀成果匯報的形式是多種多樣的，這一做法的主要目的是關注學生學到了什么，可以采用交流讀書心得，展示讀書成果的方式來檢查學生的讀書效果，也可借此行為進一步督促學生自主讀書。還可以要求學生記筆記，然后每周要求學生上交筆記，對學生的筆記進行批注。

2.進行釋疑解惑

隨著閱讀過程的逐步深入，學生對人物性格和故事情節有一定的了解，也產生了一定的疑惑，比如為什么十二釵都如此命運悲慘？還有多個懸念，比如大觀園中誰最有才？所以學生在閱讀部分《紅樓夢》的情況下不易解答這些問題，由此，教師可以引導學生閱讀第十七回“大觀園試才題封額”讓學生閱讀后自行尋找答案，鼓勵學生思考。實踐證明，通過巧設懸念，利用學生的好奇心，讓他們自己閱讀尋找這些問題的答案，打破傳統的閱讀模式，這樣能提高學生的閱讀能力，閱讀真正成為學生的自主行為，進而加深學生對《紅樓夢》的文學常識理解[1]。

3.調整閱讀計劃

學生在閱讀時對部分情節的認識過于膚淺，對文學知識的學習更是單一，很難學到自己想學的東西。學生通過閱讀整本書。吸引他們的可能是動人的故事情節，也有可能是跌宕的人物命運，有時也是一段優美的文字，不管是如何吸引學生，總之要讓學生先把整體梳理一遍，主要是梳理故事情節，了解主人公，看不懂的地方略過，把握大意就可以。閱讀時抓住回目的主要事件，并把事件相關聯的事件再聯系起來，看看是怎樣描寫人物和事件。比如在閱讀秦可卿之死這個回目時，就有“論病細窮源”“相思毒投局”“協理寧國府”“弄權鐵檻寺”“路藹北靜王”等。其中集中描寫了王熙鳳的特點，圍繞著“寶玉挨打”“情烈死金釵”“以錯勸哥哥”“玉釵嘗蓮葉羹”等情節，這些情節起到了承上啟下的功能，為下一步探究做好準備。

三、柳暗花明又一村：總結經驗

1.交流成果

評價反饋也是一種交流方式，能夠起到檢查、甄別、反饋等多種功能。評價學生對《紅樓夢》的理解程度，不能用片面的方法，要更加注重診斷，反饋學生的閱讀情況。所以教師要話費一定的時間定時對學生的閱讀進度進行評價[2]。通過一學期的閱讀后，教師可以組織讀書專題報告會，就人物、故事、主題、語言四個部分進行交流討論，每個學生就相同的故事情節的看法是不相同的，有的人認為王熙鳳聰明能干，有的人認為她命運悲慘。這個步驟是進入深度閱讀后的階段，學生根據自己喜歡的人物或情節對小說進行深入的解讀，進一步把握人物形象，探究人物的性格特點，形成環境和背后展現的社會意義;或者是抓住某一個事件，分析它的前因后果，所有人物在這個事件中的表現，比如在閱讀《紅樓夢》中選擇一個最喜歡的人物，然后閱讀小說之中和他相關的章節來分析人物的特點。

2.總結經驗

閱讀整本書是提升語文核心素養的重要途徑，閱讀經典是一種具有精神深度的閱讀，能夠讓學生的心沉穩，沉靜到歷史深處，文明深處，生活深處和人性深處從而獲得經驗。讀書方式比較多，比如做注釋，做筆記，做評論等。這些是經常采用的讀書方式，除此以外，不同的文學作品的讀書方式也不同。比如在閱讀小說時，要做到知人論世，還要結合小說的時代背景和作者的人生經歷，弄清楚寫作意圖。《紅樓夢》中的詩詞是情節內的重要部分，也是描寫人物形象的點睛之筆，更是作者表達情感的載體。所以賞析《紅樓夢》中的詩詞歌賦也是非常重要的。教師雖然不能對所有的詩詞進行講解，但可以講解一些比較出名的詩詞，教會學生如何對詩詞進行賞析，讓學生自己進行選擇并說明選擇的理由。這樣學生就能夠了解《紅樓夢》中所有詩詞的意義，這也能提升學生賞析詩詞的能力，和閱讀能力[3]。

3.擴展閱讀

開展辯論賽來輔助學生理解《紅樓夢》，《紅樓夢》中有很多爭議的事情，學生在準備辯論賽時，會搜集很多的課外資料為辯論賽提供素材。學生為準備辯論賽查閱，整理資料的過程是知識內化的過程，在課堂上辯論是知識外化的過程[4]。關于擴展閱讀的方式還有很多，比如演話劇，讀書沙龍等，這些都是為了鍛煉學生的思考能力和閱讀賞析能力。開展這些活動，將學生與小說聯系起來，既推動了學生閱讀《紅樓夢》的過程又幫助教師完成教學反饋評價。讀完一本書并不意味著閱讀的結束，間隔一段時間一定要溫習一遍，才能更了解其中的奧義。所謂“書中自有黃金屋”，讀的書多了，積累的知識也會越來越多。教師要引導學生對文章進行擴展閱讀，當學生讀完《紅樓夢》后可以推薦學生去讀《紅樓小講》《紅樓夢人物形象分析》，這樣才能更好地理解《紅樓夢》[5]。

綜上所述，通過導讀這個過程，可以消除學生對《紅樓夢》一百多萬字的恐懼感，激發學生的閱讀興趣。讀書就像旅行，“世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在于險遠”，故得有志與力，方能得。教師在引導學生進行閱讀時，在每一個回目都要給學生設定一定的閱讀任務，讓學生帶著目的來進行閱讀，探究，分析，總結，形成自己獨特的看法，長期堅持定能提高學生閱讀水平、綜合素養。

參考文獻：

[1]王亞男.基于智慧課堂下，整本書閱讀交流課的策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（10）：256.

[2]邰金濤.區域教研有效推進高中語文整本書閱讀[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：176.

[3]王路兒.新課改背景下小學語文開展整本書閱讀的研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：185.

[4]黃汝皎.淺析小學語文整本書閱讀的設計策略[J].小學教學研究，2020（29）：81-83.

[5]李立春.“整本書”閱讀教學的價值、問題及其應對[J].語文教學與研究，2020（18）：38-39.

吳麗娟，福建省福州第四中學教師。