圖音結合打造小學音樂高效課堂

黃玲玲

圖譜是以音樂為主線，把形象直觀的視覺與抽象的聽覺結合起來，根據不同年齡學生的掌握與理解能力，通過顏色、圖形、線條等視覺圖像幫助學生感受、理解音樂的形式。圖譜的表現形式不拘一格，與小學生直觀形象的思維特點相符合，深受學生喜愛。現在越來越多的音樂教師采用圖譜教學的方法，因為它能彌補音樂教學中視覺性和語言性的不足。本文就談談如何圖音結合，營造高效音樂課堂。

一、利用圖譜，調動學習興趣

低年級學生年齡小，自控能力較弱，但對新鮮的事物特別好奇。在教學中，教師可利用圖譜創設教學情境，調動學生的學習興趣。例如，教學《大鼓和小鼓》這首歌曲時，在導入環節可利用圖譜創設大鼓與小鼓的“演唱”比賽，通過抽象的聽覺與直觀的視覺結合，讓學生感受到大鼓的聲音強，小鼓的聲音弱。在演唱歌曲過程中可創設跺腳、拍手的圖譜表現大鼓與小鼓，讓學生隨著音樂結合圖譜參與音樂活動。這種直觀、有趣的圖譜能吸引學生的注意力，調動其學習興趣，使他們的審美能力得到提高。

二、熟記圖譜，理解音樂形象

欣賞課是音樂教學中最難上好的一種課型，課中常出現教師播放音樂，學生在座位上講話或是無精打采地聽音樂等現象，學生的學習積極性難以得到充分激發。如果要求他們先聽音樂，再聽教師講解，課堂氣氛就顯得很壓抑。而圖譜能把抽象的聽覺藝術與形象的視覺藝術聯系起來，給學生提供豐富的畫面意境。因此，借助圖譜與學生互動進行教學，效果不言而喻。

低年級教材中的音樂形象絕大多數是色塊、線條等形象圖譜。例如，在教學《野蜂飛舞》時，可用彎曲的線條表現野蜂急促飛舞的形象;在欣賞《跳圓舞曲的小貓》時，可以設計描貓的腳印教學環節，結合課本中貓腳印的圖譜，讓學生隨音樂在每一個小節的強拍處描一個腳印，從而感受三拍子的強弱規律。

又如，在聆聽《獅王進行曲》時，教師可以按照樂曲所描繪的場景把音樂分為動物列隊歡迎獅王、獅王威風凜凜地走路、獅王吼叫等幾部分，并設計出以下不同的圖形，引導學生展開想象，積極參與創編，運用圖譜表現音樂形象。

通過感受音樂的力度及音樂要素，學生一致選擇用旗表現動物列隊歡迎獅王出巡，獅王走路時威風凜凜的形象用腳印表現，而獅王的吼叫聲則用起伏變化的小曲線表現。學生充分感知音樂形象后，教師和學生一同完成整首樂曲的圖譜。這樣一來，學生就能迅速掌握樂曲的規律與特征，更好地表現樂曲的音樂形象。

在低年級學生體驗和感受音樂時借助圖譜輔助教學尤為重要，它可以充分挖掘學生獨特的想象力、創造力和表現力。而引導學生選擇與音樂相符合的色塊或圖形體現音樂，也能讓他們樂意主動地參與音樂欣賞。

三、善用圖譜，把握樂曲結構

圖譜能把復雜的樂曲結構簡單化。當一首樂曲出現多個不同的主題音樂時，教師不妨使用圖譜所呈現的視覺效果讓學生去了解、感受和領悟音樂。例如，《火把節之夜》是一首由德國勃拉姆斯創作的世界名曲，樂曲活潑歡快，旋律熱情奔放。樂曲結構為ABA′：第一樂段A是具有濃郁彝族風味的慢板，旋律輕柔、優美;第二樂段B熱烈奔放，表現了彝族人民手拿火把載歌載舞的熱鬧場景;第三樂段A′是第一樂段的再現部分。創作圖譜時第一樂段可用起伏的波浪線表示，第二樂段可以畫頓號點來表示。AB兩段音樂形成了明顯的對比，音樂結構和段落一目了然，聽上一遍就能給人以深刻的印象。當第三樂段的音樂出現時，學生都能準確說出用什么圖譜來表示。顯而易見，學生已經掌握了樂曲的結構。

在音樂教學中，教師還可以運用單一的形狀圖譜表示音樂，相同的形狀表示重復的音樂，用不同的形狀表示對比的音樂。例如，《匈牙利舞曲第五號》的結構是三部曲式，第三樂段是第一樂段的再現部分。聆聽時，可以用圓形表示第一與第三樂段，第二樂段由于旋律不同，可采用實心的正方形表示（○○）。在聆聽中運用這種單一的圖形，不僅能幫學生鞏固曲式結構的涵義，還能提高學生聽辨音樂的能力。

四、巧用圖譜，解決教學難點

畫旋律線是音樂教學中最常見到的一種輔助教學方法，它是用線條畫出旋律中音的高低趨勢以及節奏的稀疏變化。旋律線簡單、容易操作，還能有效解決學生在歌唱中的音準難點。這些難點包括旋律的大跳、音程的轉換以及容易混淆的相似樂句。解決這些難點的傳統教學方法是教師一遍又一遍地教唱，直到唱準確為止。這種教學方式不但效果差，而且會讓學生對唱歌失去信心。教師在教學歌曲時指導學生跟隨著音樂畫旋律線，不僅可以讓學生明白歌曲的旋律走向，而且還可以高效解決歌唱中的音準問題。例如，谷建芬老師創作的古詩新唱歌曲《村居》，這首歌曲的第二樂句與第四樂句相似，學生很容易混淆，在演唱時經常把第四樂句后面變化的旋律唱成與前面一樣。這時教師就可以引導學生根據音的高低不同畫出旋律線。通過比較旋律線，學生很快發現二、四樂句的第一小節旋律相同，第二、三小節旋律不同，分別是上行和下行。接著，再讓學生邊畫旋律線邊演唱歌曲，他們特別感興趣。在畫旋律線的同時，音準問題也在不知不覺中迎刃而解了。

五、活用圖譜，豐富音樂表現

樂器圖譜是教師依據打擊樂器各自的聲音特性，為歌曲恰當地編配打擊樂器，并用圖譜的形式直觀地展示出來，把聽覺的表象轉變為視覺的表象，使學生的演奏變得簡單明了。學生在唱會歌曲后運用打擊樂器為歌曲伴奏還可以渲染氣氛。

現行的人教版教材增加了許多樂器圖譜，它可以有效指導學生主動參與音樂活動，讓音樂的表現形式更加豐富。教師要認真鉆研、靈活運用樂器圖譜，幫助學生規范演奏，最終達到正確地為歌曲伴奏的教學目標。例如，《我愛家鄉？搖？搖？搖？搖我愛祖國》這首歌曲是四三拍，教材設計了碰鈴和響板的演奏圖譜。學生看著圖譜演奏，碰鈴清脆綿長的音色與響板透亮的音色相互交錯，抒發了對祖國和家鄉的熱愛之情。

綜上所述，在音樂教學中恰當地運用圖譜不僅能幫助學生理解、體會音樂，還可以讓音樂課變得生動有趣。但是運用圖譜不能過于追求形式，它必須因教材而異。教師在設計和使用圖譜時要緊扣音樂本體，仔細斟酌，設計出與樂曲相符的圖譜，并做到巧妙運用，激發學生學習音樂的熱情，進而使課堂教學效率得到提高。

（作者單位：福建省漳平市城北小學 責任編輯：黃曉夏）